人的差異在于業余時間病理學研究進展與實驗技術病理學研究進展與實驗技術人的差異在于業余時間病理學研究進展與實驗技術病理學研究進晨與實驗技術病理技術新進展簡介◆放射自顯影◆原位雜交◆PCR◆流式細胞技術◆組織芯片◆診斷細胞學技術◆圖像分析技術與網絡技術其他技術進入新世紀以來，我國不斷推行"以人為本"的發展理念，這種理念被運用于社會各個行業，教育行業當然也不例外，初中體育的教學就是典型的例子。傳統的初中體育教學一直都是一教師為中心，完全由教師掌握課堂的節奏以及一切體育知識的講授與實踐。但以學生為主體、確立學生主體性地位的新式教學卻能夠將學生的想法與體育知識相結合，讓學生更加自由的、更加有效的參與到體育課堂當中。但是，由于我國教育教學改革的規模大、持續時間長、進度慢等原因，很多地區的初中體育課堂仍然是以傳統教育模式為主的，嚴重忽略了學生在課堂中的主題性地位，這個影響初中體育教學的問題亟待解決。1.初中體育教學學生主體性地位的概述以及重要性分析1.1初中體育教學的概述。初中體育教學本身就是一個特殊的概念，它不同于其他學科的性質，初中體育是一門課堂理論知識與體育實踐相結合的課程，綜合來說，初中體育以學生為主體的教學模式是一種符合時代要求、迎合社會潮流的教學模式，它的最大特點就是"學生的主體性參與"，就是以學生為課堂主體，將學生的主體性地位不斷的凸顯出來，教師在體育教學的過程中要對所講授的知識有一個明確清晰的了解，并且根據學生的身心發展特點以及各項影響因素為學生搭配課程，科學合理的安排課程，最大化的創造更加符合學生發展的課堂條件，提升整個體育教學課堂的生動性以及教學效率，不斷凸顯出學生的主體性地位，促進學生的體育素質的提高。1.2凸顯學生主體性地位對初中體育教學的重要性。以學生為主體的教學模式之所以能夠被眾多師生所接受，是因為"學生主體性參與課堂"的教學模式尤其必然的優勢，對初中體育教學的發展起著非常重要的作用。不斷凸顯學生的主體性地位，讓學生能夠更加主動的參與到課堂中來，能夠讓學生改變對體育課的偏見，加強他們對初中體育課的認識，而且教師的教學過程也會因此減少很多來自于學生方面的阻礙。教師的教學過程也會將整個課堂的教學節奏帶動起來，讓教學向更加科學化、合理化的方向發展。不僅有利于學生的體育素質的提高，也有利于發展學生的個性。促進他們的自主意識的形成。2.初中體育教學凸顯學生主體性地位的有效措施在初中體育的長期教學過程中，學生主體性地位的凸顯問題一直都是教師們難以解決的問題之一，但學生的主體參與又是影響整個課堂發展的重要因素，因此，教師無論如何都要在自身的教學實踐當中解決掉這一難題，才能將初中體育的教學向更高的層次發展，將學生的個性發展出來，不斷融合新時代教育教學改革的進程。2.1確立學生主題性地位強化主體地位的認識。要想凸顯學生的主體性地位，首先就必須認識到并且確立學生的主體性地位，初中生的身心發展還不夠完全成熟，初中生對學習的認識程度還遠遠不夠，因此，教師就需要在課堂上確立學生的主體性地位，比如可以在教學知識的選擇上多聽聽學生的意見、讓學生給自己的教學過程提建議、讓學生自己選擇教師的教學方法等，類似這些能夠讓學生更多的參與到課堂中的方法都可以確立學生的主體性地位，讓學生認識到自己是課堂的主人，強化師生對學生主體性地位的認識。2.2協調師生關系讓學生學得更加自由。在傳統的初中體育教學模式之下，教師對學生的要求是相當嚴格的，甚至接近于軍事化教學，這種嚴格的要求以及嚴肅的課堂環境讓學生變得非常的拘束，沒有辦法全身心的投入到課堂中去，因此，教師必須改變課堂教學的模式，放開對學生的要求，而是采用更加科學更加符合初中生身心發展的要求去約束學生，在此過程當中，教師也要多與學生進行交流，詢問學生對此的意見，和學生建立友好、和諧的關系，讓學生消除對課堂的恐懼感，這樣學生就會敞開心扉的與教師交流，將更多的注意力集中到體育課堂中去，以積極友善、和諧主動的態度去面對教師、面對體育課堂，只有這樣，整個體育課堂才會變得更加有生命力，才能被師生共同接受，才能將學生的主體性地位更好的凸顯出來。2.3靈活改變課堂模式培養學生創新精神。初中體育的教學并不是一門學習死知識的學科，初中體育的教學可以有很多變化，也可以有很多創新的部分，教師可以讓學生為自己的課堂模式提出建議，傾聽學生的意見，根據不同的學習知識以及學生的狀態來改變課堂模式，使得學生與課堂模式更加的融合，減少課堂阻礙，讓學生的主體性地位得到重要的體現和肯定。教師對所要教授的知識要有一個深刻的理解，并且應該考慮這些知識與學生之間的關系，運用各種新式的教學手段去支撐教學，并且讓學生在體育課堂上發揮自己的創新意識，將體育課堂的知識延伸到更長遠的方向，讓學生能夠對體育知識理解的更加深刻，也能讓他們最大化的參與到課堂教學與學習當中。3.結束語初中體育的教學發展離不開對學生主體性地位的肯定與凸顯，只有做好了這部分的工作，才能更好的推動初中體育課堂不斷發展，不斷進步。教學起點是兒童現有發展水平和最近發展區的結合點，在課堂教學中起著承上啟下的作用，是教師準確定位教學目標的關鍵。美國教育心理學家奧蘇貝爾說過：“影響學習的最重要因素是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去教學。”因此，品德課堂教學必須準確把握兒童現有發展水平，認真研究兒童正在形成的狀態和正在發展的水平，最大限度地促進兒童認知水平的不斷發展。在平時的教學實踐中，我深刻領悟到：只有關注起點，才能真正提高品德課堂教學的實效。一、基于生活起點，把體驗和探索延伸到課外品德課程以學生的社會生活為基礎，這一性質決定了學生的生活經驗是最主要、最直接的認知起點，是學生用來體驗、探索、感悟的根本，決定著課堂教學實效。品德教學就應從學生已有的生活經驗出發，使教學深入學生內心，促使道德情感內化。在二年級（下）第三單元《美好的家園》一課中，有一環節是在學生觀看有關環境污染的視頻后提問：“你周圍有這樣的環境污染嗎？”原本以為孩子們會說沒有或者很少，然后稍加引導，就可以進行“我們應該如何保護環境”的環節了。但學生出乎意料地說出很多問題：村里油漆、膠水等味道很濃；經常有木屑撲面而來；砂皮機和鋸板機深更半夜還在響；在一些廠附近呼吸一下會咳嗽……是啊，這就是他們生活的地方，這就是他們真實的生活體驗。學校附近幾乎每個村都有好多木制品加工廠，如地板廠、家具廠、細木工板廠等等，由于是家庭作坊式生產，生產流程、環保指標等都是不達標的。孩子們天天生活的村莊已經污染成這樣了。這些真實體驗就是學生的生活起點，如果再按照原先的教案，讓他們討論我們該做些什么，就沒有什么意義了。這樣的現象豈是小學生的行動能改變的呢？于是我把活動延伸至課外，讓孩子們進行了一次調查活動。經過調查，孩子們深刻了解了當地環境狀況，還整理出許多治理環境污染的方法，如：投入資金改用低噪音機器；使用環保油漆；把濕木砂光后再烘干以減小噪音……最后還在網上找了一些有關“粉塵、噪音、油漆”污染的資料，結合治理環境污染的方法，印成宣傳單發放到各個生產廠家。基于學生的生活起點，有體驗、有探索、有感悟、有行動，相信這樣的品德教學一定能深入孩子內心，觸動他們的神經，把道德情感內化到以后的實際行動中去。二、扣住知識起點，把學校活動嫁接進課堂社會在發展，學生的學習資源也變得豐富多樣。他們從親友、報刊雜志、網絡電視、學校組織的各項活動等學習渠道中已經獲得了不少的信息。他們的知識儲備可能會超出教師的想象，對許多教材上未涉及的知識也有較多的了解。五年級（上）第四單元《安全伴我行》安排了四課：①我是小小安全員；②小心“電老虎”；③紅綠燈；④遇見危險不慌張。這四課的內容涉及安全教育的許多方面，在課堂上是很難達成目標的。筆者結合學校德育處開展的安全教育月活動，對教學進行了大膽處理，每一課的專題內容都由學生來介紹，教師充當導演，按照教學目標組織好內容和順序，再適時地加以補充和提升。馬腰小學“安全伴我行”安全教育月系列活動內容通過一系列的安全教育活動，學生接受了系統的安全教育，對各方面的安全知識都有所了解，樹立了較強的安全意識。這個單元的教學正好是對安全教育月的鞏固和延伸，學生通過對所學安全知識的展示可以在原有基礎上加深印象，提升效果。因此，在品德教學過程中善于扣住學生的現有知識起點，并順應這一起點及時調整教學，能把學生的思維引領到最近發展區，幫助其逐步將原有的認知與經驗加以提煉與鞏固，或進行拓展和延伸。三、調整教學起點，把動態生成融合成現場學生原有的生活經驗和認知水平是引領學生體驗和感悟的起點，這個起點還可能因各種因素不同而有所變化，是動態的，不斷生成的。此時，教師要根據自己對課堂信息的把握，應學生而動，及時調整教學起點，對動態生成的資源進行現場演繹，去獲得未曾預約的精彩。在執教《西部大開發》第一課時時，我先創設情境導入：師：我很喜歡旅游，去過好多地方，也拍下了許多美麗的風景，今天想和大家一起分享，愿意嗎？生：愿意。課件出示風景圖片（西部各省有代表性的風景），學生邊欣賞邊贊嘆。師：美麗的風景欣賞完了，誰來說說我們剛才欣賞了哪些地方的風景呢？生：四川、云南、西藏、廣西、貴州……（一名學生講不全的另外請人補充）生1：老師你去過我們四川的九寨溝，那你去過牟尼溝、銀廠溝嗎？生2：還有海螺溝呢！都很美的。生3：老師，我們云南的大疊水風景區比西雙版納還美！師：我還真沒去過這些地方。哦，我知道我們班有近一半同學的家鄉在云南、貴州、四川等地，那這節課就請他們介紹家鄉或西部其他省的美麗風景和豐富資源，好嗎？生：好！……備課時考慮到我們學生是農村的孩子，知識面窄，所以教學起點定得比較低，主要由老師向同學們介紹西部的風景和資源。課上，學生的問話使我想到了班級里有那么多來自西部的同學，隨即提升起點，把這一動態生成融合成課堂現場，由學生來介紹，教師作相應的補充。當課結束時教學目標完美達成，更意外的是，今天的課堂讓原本總有些自卑感的外地孩子好好神氣了一回，他們臉上的興奮與自豪是我從來沒有見到過的。如果說“把握起點”是教師一個被動的適應過程，那“調整起點”就是教師主動的創造和提升過程。這堂課由于提升了教學起點，從而誘發了學習期待，在學生的期待―滿足―再期待―再滿足過程中，課堂教學實效得以提升，實現了“高進優出”。“教學應當走在發展的前面”，這是前蘇聯著名心理學家維果茨基的觀點。讓品德課堂教學走得更扎實有效，應高度關注教學起點與學生的學習起點，找到學生的最近發展區，促進學生已有知識與經驗的遷移，真正實現知識的有效建構。就像一位教育家所說：“要把學生引向一個地方，首先得知道他們現在在哪里。”這需要我們有一雙慧眼去發現，有一顆慧心去探索，最后還要勇于實踐。每一次的實踐，對我們的教學來說，將會是一個新的起點。（浙江省湖州市南潯區馬腰小學313000）人的差異在于業余時間病理學研究進展與實驗技術病理學研究進展與1病理學研究進晨與實驗技術病理技術新進展簡介病理學研究進晨與實驗技術2◆放射自顯影◆原位雜交◆PCR◆流式細胞技術◆組織芯片◆診斷細胞學技術◆圖像分析技術與網絡技術其他技術◆放射自顯影3放射自顯影術放射自顯影技術的概念放射自顯影技術(autoradiograph)是利用放射性同位素的電離輻射對乳膠(含AgBr或AgCl)的感光作用,對細胞內生物大分子進行定性、定位與半定量研究的種細胞化學技術。放射自顯影術用于研究標記化合物在機體、組織和細胞中的分布與代謝徑路,包括定位、排出以及合成、更新、作用機理、作用部位等等。放射自顯影術4放射自顯影術放射自顯影技術的原理:是將放射性同位素(如14C和H)或放射性同位素標記的化合物導入生物體內(注入動物體內或加入培養基中),間隔一定時間取材,制成標本(如切片或涂片),在暗室中涂上液體原子核乳膠(鹵化銀乳膠),置暗處經一定時間的放射性曝光,組織中的放射性即可使乳膠感光。數日后再經顯影、定影處理,或經染色后光鏡觀察,在放射性同位素或其標記物存在的部位,溴化銀被還原成黑色的微細銀顆粒,即可得知標本中標記物的準確位置和數量。放射自顯影術5放射自顯影術放射自顯影技術的應用放射自顯影的切片還可再用染料染色,這樣便可在顯微鏡下對標記上放射性的化合物進行定位或相對定量測定。這種技術與電鏡樣品處理,則為電鏡放射自顯影術(electronmicroscopeautoradiography放射自顯影術6放射自顯影術放射自顯影技術的應用由于有機大分子均含有碳、氫原子,故實驗室一般常選用14C和標記。1C和3H均為弱放射性同位素,半衰期長,1C為5730年,狃為12.5年。一般常用胸腺嘧啶脫氧核苷(3H-TDR)來顯示DNA,用3H尿嘧啶核苷(3H-UDR)顯示RNA;用3H氨基酸研究蛋白質,研究多糖則用H甘露糖、3巖藻糖等。放射自顯影術7放射自顯影術在生物學研究中,常用的放射性同位素主要是能量低、射程短、電離作用強的射線如H,1C,32P,3S,125等或其它化合物。例如將125注入體內可觀察碘在甲狀腺內的碘化部位及過程;又如把H標記的胸腺嘧啶苷或氨基酸注入體內,可以研究細胞內DNA合成及蛋白質合成及其代謝過程。還可對標本中銀顆粒數目進行定量分析;也可用液體閃爍計數器對細胞或勻漿的放射強度進行定量研究。放射自顯影術8放射自顯影術放射自顯影技術的優點定位精確,靈敏度高,分辨率好,能保存相當長時間;操作簡便,無需復雜設備;可供定量研究和雙同位素示蹤;將形態、機能和代謝的研究統一起來;研究某些大分子在體內的動態變化過程。放射自顯影術9◆原位雜交◆PCR◆流式細胞技術◆組織芯片◆診斷細胞學技術◆圖像分析技術與網絡技術其他技術◆原位雜交10原位雜交原位雜交的概念:原位雜交((nsituhybridization,IH是用標記的核酸探針與細胞和組織切片中的核酸進行雜交并對其進行檢測的方法。即使用DNA或者RNA探針來檢測與其互補的另一條鏈在細菌或其他真核細胞中的位置。分細胞原位雜交和組織切片原位雜交。原位雜交技術是在研究DNA分子復制原理的基礎上發展起來的,由分子生物學、組織化學及細胞學相結合而產生的一門新興技術原位雜交11病理學研究進展與實驗技術課件12病理學研究進展與實驗技術課件13病理學研究進展與實驗技術課件14病理學研究進展與實驗技術課件15病理學研究進展與實驗技術課件16病理學研究進展與實驗技術課件17病理學研究進展與實驗技術課件18病理學研究進展與實驗技術課件19病理學研究進展與實驗技術課件20病理學研究進展與實驗技術課件21病理學研究進展與實驗技術課件22病理學研究進展與實驗技術課件23病理學研究進展與實驗技術課件24病理學研究進展與實驗技術課件25病理學研究進展與實驗技術課件26病理學研究進展與實驗技術課件27病理學研究進展與實驗技術課件28病理學研究進展與實驗技術課件29病理學研究進展與實驗技術課件30病理學研究進展與實驗技術課件31病理學研究進展與實驗技術課件32病理學研究進展與實驗技術課件33病理學研究進展與實驗技術課件34病理學研究進展與實驗技術課件35病理學研究進展與實驗技術課件36病理學研究進展與實驗技術課件37病理學研究進展與實驗技術課件38病理學研究進展與實驗技術課件39病理學研究進展與實驗技術課件40病理學研究進展與實驗技術課件41病理學研究進展與實驗技術課件42病理學研究進展與實驗技術課件43病理學研究進展與實驗技術課件44病理學研究進展與實驗技術課件45病理學研究進展與實驗技術課件46病理學研究進展與實驗技術課件47病理學研究進展與實驗技術課件48病理學研究進展與實驗技術課件49病理學研究進展與實驗技術課件50病理學研究進展與實驗技術課件51病理學研究進展與實驗技術課件52病理學研究進展與實驗技術課件53病理學研究進展與實驗技術課件54病理學研究進展與實驗技術課件55病理學研究進展與實驗技術課件56病理學研究進展與實驗技術課件57病理學研究進展與實驗技術課件58病理學研究進