語文語法病句+句子成分+關聯詞26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。語文語法病句+句子成分+關聯詞語文語法病句+句子成分+關聯詞26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。病句修改專題復習復習目標、能夠說出至少7種常見語病。二、掌握病句修改的基本方法,并能嘗試指出病句類型。小學語文教學除了給學生傳授一些基礎的生字詞外，還讓小學生的學習在課堂之外有所延伸。小學階段的孩子對外界充滿好奇，他們需要更多的文學滿足，而兒童文學的創作就是以兒童的好奇心理和知識渴求為依據，小學語文教育和兒童文學有著極其重要的聯系。正因如此，小學教師應做到拓寬教學范圍，滿足學生求知欲。本文主要分析了兒童文學自身優勢以及其對學生和教師的巨大作用，提出了合理的意見。一、兒童文學在語文教學中的重要地位兒童文學在我國的小學語文教材中擁有很大比重，我國人教版、蘇教版、華中師范大學出版社以及北京師范大學出版社等權威出版社的教科書中就選取了很多兒童文學著作中的片段，尤其在低年級的教材當中，所占比例達到60%以上。種種現象表明，兒童文學不只是兒童學前教育的故事內容，它已經成為語文教學中的一部分，是語文教學的有力工具，這些地位值得教師重視。另外，兒童文學對于語文教學也是一個重要的輔助作用。兒童天性充滿好奇，僅僅只有課本上的故事內容已經無法滿足他們的求知欲，所以要豐富兒童的閱讀量，從側面促進小學語文的教學，就要利用兒童文學著作的故事性和趣味性來吸引學生進行一種語文潛在的學習。在北京師范大學第四冊的15課時學到一篇課文《女媧補天》，女媧補天本是中國民間傳說，在《列子》和《淮南子》當中都有過相關記載，將這些中國古代傳說改編成為兒童文學加入小學語文教材當中，不僅能夠引起學生極大的興趣，讓學生得到一種全新的閱讀體驗，還能在課堂上和老師、同學互動，許多教輔資料課后開設了一個討論題目：我讀書，我快樂――閱讀《中國神話故事》，在老師的帶動下，學生在體味文章趣味性的同時更領會到中國神話故事的博大精深，更讓學生懂得熱愛自己國家的文化，起到了一個很好的教育效果。而兒童文學的語言色彩又是獨特的，兒童文學站在兒童的角度觀察與思考問題，語言風格質樸可愛，小學生在閱讀相關內容時便沒有負擔，學習輕松自在。這不僅擺脫了傳統語文教學的死板，還能讓學生自己去主動體會文章中的深刻含義，教師在與學生進行互動時，還能了解到學生的真實想法，聽取孩子們內心世界的聲音，并對孩子進行思想上的教育，讓孩子們從思想上、語言上都有更好的熏陶，這便是兒童文學的魅力所在。二、兒童文學對小學生的作用兒童文學伴隨著孩子成長，它的內容豐富，具有很強的教育意義，在孩子成長過程中，兒童文學能夠幫助孩子樹立正確的價值觀和世界觀，并且讓孩子在優美的文學中感受文學的魅力，是孩子成長的良好伙伴。想象力是兒童成長過程中不可或缺的東西，它是發展兒童智力的重要組成部分，也是啟發兒童思考問題的必要條件。因此在兒童處于小學階段，學校就要多加培養學生的想象力，使其思維能力和智慧都得到全面提升。而兒童文學就帶給學生這樣的想象空間，由于兒童文學情節引人入勝，表達簡單，語句通俗易懂，并且有些語句還很優美，小學生對于兒童文學的把握能力綽綽有余，但是其深層次的內涵卻不是很了解，教師就應該引導學生挖掘故事中人與人的聯系，了解其內深層次的含義。如在學到《大灰狼和小羊》的故事之時，除了閱讀具有吸引力故事情節，還應該意識到大灰狼的奸詐之處，并聯系到自身生活當中，解決實際當中人際的關系。這對兒童思維的發展起到了一定的推動作用。三、兒童文學對小學語文教師的作用兒童文學內容通俗易懂，故事淺顯，除了對語文教學和小學生有重要作用，對于小學語文老師也產生了深刻的作用。兒童文學教學內容淺顯，但是要從淺顯的知識中揭示其深刻道理就要求老師把握好兒童文學的內涵，并且要以一個有助于學生理解的角度講解教學，這體現了小學教師專業水平。兒童文學的教學，不僅停留在故事的情節字詞句的教學上，更應該對其體現的豐富哲理和內涵進行講解，要使學生讀懂其內涵，還要求老師講兒童文學結合實際情況，讓學生自己體會，這樣才能做到培養學生的道德素質和學習能力。小學教師擁有良好的兒童文學素養，可以提高其教育教學水平。教師不只是簡單對學生進行生字詞的教學，更重要的是要培養其思維能力以及使他們形成正確的價值觀。因此，小學老師要提高自身的教學質量，首先自己要提高教學素養，從兒童的角度出發，掌握兒童心理特征；就必須要求小學教師同學生一起閱讀兒童文學，對其進行理解，分析其中深層次的文學內涵，并且在兒童文學中學到與兒童溝通的方法，讓自己融入兒童的世界，從而做到對兒童最有效的教育。四、結語兒童文學在小學語文教育中擁有十分重要的地位，不僅表現在其內容上，還表現在學生和老師上，時代的發展使得學生更加渴望知識，兒童文學對孩子的影響也就越來越大，在未來的教育教學中，兒童文學會有更多的發展空間。所謂創新教育就是通過有目的、有系統的創新教學與訓練，使學生樹立創新意識，培養創新品質，開發創新思維，掌握創新技能與方法，從而提高學生創新素質的一種新型教育。創新教育是走向教育創新的必由之路,是深化教育改革全面推進素質教育的重要舉措.而創新教育在中學英語課堂教學中的運用,就是根據課堂教學內容及其變化特點,適時的制定教學方針和活動方式,有意識的去讓學生樹立創新意識,從而提高課堂效力的一種教學手段.一．中學英語課堂教學存在問題。1.教學觀念滯后,教學目的不夠明確。素質教育已開展了很長一段時間,素質教育也明確表示,我們教育的目的是培養學生的能力,培養學生生存和為社會做貢獻的能力.而不是將學生訓練成為應付考試的工具.這種教學觀念也很是深入人心,但實施起來并不是那么理想.一些地區,尤其是在那些教育比較落后的山區,為了片面的追求升學力,實現學生"走出農門"的夢想,仍以培養學生得高分為目的,對學生素質的能力培養,沒有能從根本上施行.雖然學生學生考試分數是檢驗教師教學效果和學習成績的重要依據,但為了單純的應付考試,導致教師在教學和學生學習上,只注重猜題和筆試練習,忽視了英語聽說教學、全面基礎知識教學和綜合能力的訓練.2．教學語言仍以漢語為主，英語為輔。在小學英語課堂上,由于教學內容淺,容易聽的懂,易于用直觀的手段進行教學,不必借助于母語翻譯.但在中學階段,一些教師還習慣用母語來講授和解釋,學習英語的氣氛在高年級中還沒有較好的形成.一方面，他們認為中學生掌握的英語知識少，在聽這方面還存在著很大的障礙，更不用說去讓學生用英語表達了；另一方面，大多數老師認為用漢語講解不僅快且更易于讓學生接受。因此，在英語課堂上，無論是老師還是學生都很少講英語。3．過多關注英語知識的傳授，忽視英語文化的導入。很多課堂教學的過程幾乎全部是老師在講解,學生很少有參與的機會,即使有也是按老師的要求造幾個簡單的句子而已.同時大多數老師擔心學生的活動過多而沒時間去處理語言知識,因此就大大的壓縮了語言文化導入的時間,甚至有時根本不將.中學英語課堂改革中首次把文化作為一項教學目標,這說明我們的外語教學也應抓住人文價值.但在課堂上關于英語文化的相關知識,例如關與節日來源,風俗習俗,飲食文化等,老師很少提到.新課標規定的"正確處理語言與文化的關系"這一教學目標與要求沒有真正落實到課堂教學中去。二實施創新教育的意義。1．有利于提高課堂效率，提高學生成績。在傳統英語課堂教學中，教師們采用最多的就是填鴨式和一些落后的教學手段。因為這種教學方法簡單宜行，不需要多動腦筋和使用先進的教學設備，只靠一本書，幾只粉筆和一張嘴就可以進行教學了，所以很受眾多教師的歡迎。時至今日，這種教學模式仍在很多地區盛行。但這種教學模式忽視了英語教學中的聽、說環節，學生掌握的只是一些英語語法知識的譯本，缺乏實際應用能力。而創新教育課堂則突出了這一層面，老師不光授學生以“魚”，更重要的是授之以“漁”，讓學生在理解的基礎上，將所學的英語知識運用到實際生活中，這樣不僅提高了課堂效率，更提高了學生運用英語的能力，使學生在考試中做到游刃有余。2．有利于學生創造潛能的培養，促進學生素質的全面、和諧發展。我們已有的創新教育的實踐表明，在課堂中實施創新教育對于開發學生的創造潛能，培養學生的創新意識、創新精神和創造才能既重要也可能，且具有十分重要的意義。三．如何在中學英語課堂教學中實施創新教育。1．營造和諧輕松的課堂環境，樹立老師在學生心目中的良好形象。作為一個創新型教師在課堂上不僅要鼓勵學生發問,討論或者爭辯更重要的是要有一顆寬容的心,應多點寬容，尊重學生人格，允許學生出錯。“Tryagain,Donotworry!Takeiteasy!Ibelieveyou,youareOK!”看似簡單的幾句話，卻是創新教師良好形象的最佳體現。只有這樣，學生門才會消除課堂中的緊張心理，樂意跟”你“走。2．設疑布陣，將學生巧妙的帶進課本。教師可精心設計一個與本節課所學內容相關的問題，隨著學生的質疑與思考將學生巧妙的帶進課本。如有一篇關于世界人口的文章，如果就這樣平鋪直敘的講下去，將十分枯燥，無法激起學生的興趣。教師在上課之前可精心準備一道數學題，“今天上課之前，我想讓大家和我一塊算一道數學題。”學生門肯定會很驚訝，英語課怎么成了數學課了？這時老師一邊讓學生安靜下來，一邊在黑板上寫下一道題：174*60=？學生門很快得出答案：250560。老師問：“你們知道這是什么數字嗎？這就是現今世界一天出生的嬰兒數量”當學生門驚訝時，老師接著問：“Soitcontinues,thenwhatwillhappenin100years?”老師可隨即打開錄音機：“Listenandfindtheanswer.”學生們自己去發現問題，并帶著好奇心去尋找答案，正如愛因斯坦所說"提出一個問題往往比解決問題更重要"通過這種方法,學生們將感到課本不再枯燥,而真是一座知識的寶庫,在那里他們可以找到自己想要的東西,這樣的課堂還會枯燥嗎？3.改變傳統的作業形式，給學生以應用英語的機會。創新型教育課堂則不一樣。老師盡量減少學生課下的作業量，不讓學生記單詞，而是把單詞編成故事在課堂上講。不讓學生背課文，而是和學生一起表演短劇，把學過的內容表演出來。少讓學生做習題，而是讓學生在班內自行組織英語朗讀比賽、英語演講比賽、英語詩歌比賽等，這樣不僅為學生課下減輕了負擔，更讓學生有更多的機會去使用英語，去發現自己的不足，積極創造機會去使用英語并提高自己。總之，英語教學需要不斷的去探索新思路新方法，不斷的去引導學生發現，探索，解決問題的能力。而作為創新型中學英語教師更應該結合教學實際，緊跟時代步伐，靈活、創造性的上好每一節英語課，從教學活動中去培養學生的創新意識，造就出適合社會發展需要的創新性合格人才，為社會發展貢獻一份力量。病句修改專題復習復習目標、能夠說出至少7種常見語病。二、掌握病句修改的基本方法,并能嘗試指出病句類型。常見的病句類型1.搭配不當2.語序不當3成分殘缺4.語義重復5.不合事理(不合邏輯)6句式雜糅(結構混亂)7.表意不明修改病句的常用修改符號(1)增補號(2)刪除號(3)調位號(4)換用號句子六種成分主語、謂語、賓語;三種主要成分令定語、狀語、補語三種附屬成分句子成分標識符號冷王語:劃在主語下面謂語:“—”劃在謂語下面令兵語:劃在賓語下面令定語()用在定語前后冷狀語:“[]用在狀語前后令補語:“〈〉”用在補語前后、主語:就是謂語陳述的對象,主要由名詞、代詞充當,動詞、形容詞、數量詞及其短語也可充當主語。如:回家的感覺又不知不覺涌上心頭。2、謂語:是陳述主語的,一般由動詞和形容詞充當,其他實詞和短語也可以充當謂語。如:戰士們英勇強。你是學生。3、賓語:是動詞中心詞支配的對象,一般由名詞和代詞充當,其他實詞和短語也可以充當賓語。如:大家喜歡游泳。他給我一本書(雙賓語)4、定語是名詞中心語的修飾成份,名詞、動詞、形容詞、數量詞和短語充當定語。“的”是定語的標志。如(淺淺的)月光流進了村子。注意:定語后置。如荷塘的四面長許多樹,(蓊蓊郁邾的)。5、狀語:是動詞、形容詞中心語的修飾成份。副詞、形容詞、表時間(處所)的名詞和短語充當狀語。“地”是狀語的標志。如:汽車[在望不到邊際的高原上奔馳。(介賓短語)6、補語:是對動詞、形容詞中心語起補充說明作用的成份。形容詞、動詞、代詞、副詞、數量詞和短語可以充當補語。“得”是補語的標志。如我的心事,繃得“的”是定語的標志詞“地”