七年級地理上冊第二章第四節海陸的變遷教學設計（新版）湘教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：七年級地理上冊第二章第四節海陸的變遷教學設計（新版）

2.教學年級和班級：七年級1班

3.授課時間：2023年10月26日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

??課堂情景：陽光透過窗戶灑在教室里，學生們精神飽滿地坐在座位上，期待著今天地理課的精彩內容。我微笑著走進教室，手中拿著精心準備的教具，準備帶領他們探索海陸變遷的奧秘。????核心素養目標分析1.地理空間思維：引導學生運用地圖等地理工具，理解地球表面海陸分布的變化。

2.人地協調觀：讓學生認識到人類活動對海陸變遷的影響，培養保護環境的意識。

3.科學探究精神：通過觀察、實驗等方法，培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

4.區域認知：使學生了解不同地區海陸變遷的特點，增強對地理現象的感知和認識。學情分析七年級的學生正處于青春期，他們對世界的探索欲望強烈，好奇心旺盛。在地理學科方面，他們對地球的奧秘充滿興趣，但同時也表現出以下特點：

1.知識基礎：學生在小學階段已經接觸過基本的地理知識，如地圖、地球形狀等，但缺乏系統性。他們對海陸變遷的概念了解有限，需要通過本節課的學習，建立起系統的認識。

2.能力水平：學生的地理思維能力初步形成，但分析問題和解決問題的能力還有待提高。他們需要通過實例和實驗，逐步培養觀察能力、分析能力和實踐能力。

3.素質方面：學生在集體活動中表現出良好的合作意識，但在自主學習方面，部分學生存在依賴心理。因此，在教學中要注重培養他們的自主學習能力和創新精神。

4.行為習慣：學生們普遍具有遵守紀律的習慣，但在課堂互動中，部分學生可能因為害羞或緊張而難以積極參與。教師在課堂上應營造輕松愉快的氛圍，激發學生的學習興趣。

5.對課程學習的影響：由于學生對海陸變遷的認知有限，本節課的學習將有助于拓寬他們的視野，培養他們的地理素養。同時，通過學習，學生能更好地理解人類活動對地球環境的影響，提高環保意識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、地球儀、地圖冊

-課程平臺：湘教版地理課程配套教學平臺

-信息化資源：海陸變遷相關視頻、在線地理學習資源庫

-教學手段：實物展示（海洋生物模型、陸地地形模型）、互動式地圖教學軟件、小組討論工具（白板、彩筆）教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.情境創設：播放一段關于海洋和陸地的自然風光視頻，引導學生觀察地球表面的海陸分布。

2.提出問題：同學們，你們知道地球上的海洋和陸地是如何形成的嗎？它們之間有什么關系呢？

3.學生回答：鼓勵學生分享他們對海陸變遷的認識，教師簡要總結。

4.引入新課：今天我們就來學習第二章第四節——海陸的變遷。

二、講授新課（20分鐘）

1.地球表面形態的變遷：介紹地球表面形態的變遷過程，包括大陸漂移、海陸變遷等。

2.大陸漂移學說：講解大陸漂移學說的基本內容，如板塊構造理論、板塊運動等。

3.海陸變遷的證據：展示地質證據，如化石、地貌等，幫助學生理解海陸變遷的過程。

4.人類活動對海陸變遷的影響：分析人類活動對海陸變遷的影響，如填海造陸、海岸侵蝕等。

5.實例分析：選取典型案例，如喜馬拉雅山脈的形成、馬爾代夫島下沉等，引導學生分析海陸變遷的原因和過程。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：發放練習題，讓學生獨立完成，教師巡視指導。

2.小組討論：將學生分成小組，討論海陸變遷對人類生活的影響，并分享討論結果。

3.學生展示：請學生代表小組進行展示，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：教師針對本節課的重點內容進行提問，檢查學生對知識的掌握情況。

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，教師給予肯定和鼓勵。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：引導學生思考海陸變遷與人類活動的關系，如如何應對海平面上升、海岸侵蝕等問題。

2.學生討論：學生分組討論，提出解決方案，教師巡視指導。

3.學生展示：請學生代表小組進行展示，教師點評并總結。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.創新思維：鼓勵學生在學習過程中提出自己的觀點，培養創新思維。

2.環保意識：引導學生關注海陸變遷對環境的影響，提高環保意識。

3.合作能力：通過小組討論和展示，培養學生的合作能力。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：教師對本節課的內容進行總結，強調重點和難點。

2.作業布置：布置課后作業，如查閱資料、繪制海陸變遷示意圖等。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環節（5分鐘）

6.核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

7.總結與作業布置（5分鐘）

總用時：45分鐘知識點梳理1.地球表面的形態變遷

-地球表面形態的動態變化

-海陸變遷的概念和過程

2.大陸漂移學說

-大陸漂移的基本概念

-板塊構造理論

-板塊運動與地球表面形態的關系

3.海陸變遷的證據

-化石證據：如三葉蟲化石的分布

-地貌證據：如山脈、裂谷、海岸線的形成

-沉積巖層：如海洋沉積物、大陸沉積層

4.人類活動對海陸變遷的影響

-填海造陸：如香港、澳門的填海工程

-水壩建設：如三峽大壩對河流形態的影響

-海岸侵蝕與防護：如防波堤、海岸線退縮

5.海陸變遷的實例分析

-喜馬拉雅山脈的形成

-馬爾代夫島下沉

-冰川退縮與海平面上升

6.海陸變遷對人類生活的影響

-海陸資源分布與人類居住環境

-海洋生態與漁業資源

-氣候變化與海陸變遷的關系

7.海陸變遷的應對策略

-環境保護與可持續發展

-海岸線規劃與管理

-海洋資源開發與保護

8.地理信息系統（GIS）在海陸變遷研究中的應用

-GIS技術的原理與功能

-利用GIS分析海陸變遷過程

-GIS在海洋資源調查中的應用

9.地理學科素養培養

-地理空間思維能力的提升

-人地協調觀的培養

-科學探究精神和實踐能力的鍛煉課堂1.課堂提問評價：

-通過提問環節，教師可以實時了解學生對知識的掌握程度。

-提問內容應涵蓋本節課的重點和難點，以及與課本相關的問題。

-教師需注意提問的多樣性，包括開放式問題和封閉式問題，以激發學生的思考。

-對學生的回答進行及時反饋，鼓勵正確答案，糾正錯誤，并引導學生深入思考。

2.觀察評價：

-教師在課堂上應密切關注學生的參與度、注意力集中程度和課堂行為。

-觀察學生的互動情況，如小組討論、課堂展示等，評估學生的合作能力和表達能力。

-注意學生的非語言行為，如表情、姿態等，以了解學生的情緒和學習狀態。

3.測試評價：

-設計課堂小測驗，以檢驗學生對知識的理解和應用能力。

-測試形式可以多樣化，如選擇題、填空題、簡答題等，以適應不同學生的學習風格。

-測試結果應作為教學反饋的重要依據，教師需根據測試結果調整教學策略。

4.課堂互動評價：

-鼓勵學生積極參與課堂討論，提高學生的參與度和課堂活躍度。

-教師應適時給予學生正面的鼓勵和肯定，增強學生的自信心。

-通過課堂互動，教師可以及時發現學生的困惑和問題，及時給予解答。

5.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習效果。

-組織學生進行互評，培養學生評價他人和接受他人評價的能力。

-通過自評和互評，學生可以更好地認識自己的學習狀態，提高自我管理能力。

6.教學反饋評價：

-教師應在課后對課堂表現進行總結，分析教學效果，找出不足之處。

-通過與學生、家長溝通，了解學生對教學的意見和建議。

-根據反饋調整教學計劃，優化教學方法，提高教學質量。

7.作業評價：

-對學生的作業進行認真批改，及時反饋學生的學習效果。

-作業評價應注重過程和結果，關注學生的努力程度和創新思維。

-通過作業評價，教師可以了解學生對知識的掌握程度，以及學習習慣和態度。板書設計①海陸變遷概述

-地球表面形態的動態變化

-海陸變遷的概念

②大陸漂移學說

-大陸漂移的基本概念

-板塊構造理論

-板塊運動

③海陸變遷的證據

-化石證據：三葉蟲化石分布

-地貌證據：山脈、裂谷、海岸線

-沉積巖層：海洋沉積物、大陸沉積層

④人類活動對海陸變遷的影響

-填海造陸

-水壩建設

-海岸侵蝕與防護

⑤海陸變遷的實例分析

-喜馬拉雅山脈形成

-馬爾代夫島下沉

-冰川退縮與海平面上升

⑥海陸變遷對人類生活的影響

-海陸資源分布與人類居住環境

-海洋生態與漁業資源

-氣候變化與海陸變遷的關系

⑦海陸變遷的應對策略

-環境保護與可持續發展

-海岸線規劃與管理

-海洋資源開發與保護

⑧地理信息系統（GIS）在海陸變遷研究中的應用

-GIS技術的原理與功能

-利用GIS分析海陸變遷過程

-GIS在海洋資源調查中的應用

⑨地理學科素養培養

-地理空間思維能力

-人地協調觀

-科學探究精神與實踐能力教學反思與總結今天這節課，我覺得挺有收獲的。咱們一起探討了地球上的海陸變遷，這個話題挺有意思的，孩子們也表現得挺活躍。現在，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的互動方式。比如，我讓學生們分組討論海陸變遷對人類生活的影響，這個環節孩子們參與度很高，他們提出了很多有創意的觀點。我發現，通過小組合作，學生們不僅學會了如何表達自己的看法，還學會了傾聽和尊重他人的意見。這讓我覺得，互動式教學挺適合咱們這個年紀的學生。

然后，我在課堂提問上也做了一些調整。我盡量設計一些開放性問題，鼓勵學生們思考，而不是簡單地給出答案。比如，我問他們：“你們認為人類應該如何應對海平面上升帶來的挑戰？”這樣的問題激發了他們的思考，也讓課堂氣氛更加活躍。

當然，也有一些地方我覺得可以改進。比如，在講解板塊構造理論時，我發現有些學生不太容易理解。這可能是因為這個概念比較抽象，需要更直觀的教學方法。我打算在接下來的教學中，利用一些模型或者動畫來幫助學生更好地理解。

在情感態度方面，我覺得學生們對地理學科的興趣明顯提高了。他們對于地球上的各種現象充