36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。腦供血動脈分段腦供血動脈分段36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。腦供血動脈分段腦供血及引流血管分段神內研究生:蔣燕itHttt腦血管供血特點←腦的動脈來自頸內動脈和椎動脈,二者在腦底部吻合成w1環;←進入顱腔的動脈行程均極度彎曲,是腦動脈無搏動的主要原因;←腦動脈壁很薄,類似與顱外同等大小的靜脈;←大腦的動脈分為皮質支(供應皮質和淺層髓質)和中央支(供應基底核、內囊及間腦),二者均自成體系,互不吻合。《初中語文新課程標準》在總目標中提出初中生應“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”要達到這一目標，光靠初中三年180篇課文是無法達到的，還得借助大量的課外閱讀。無論學生在校時，還是畢業之后，為了興趣和需要，都必須閱讀課本以外的各種書籍報刊，而這一閱讀習慣都應該在中學課外閱讀中打好基礎。但目前初中課外閱讀質量是令人擔憂的。具體說來，存在這么三個問題：一、課外閱讀中教師缺席。受中考“指引”，課外閱讀很難切中考試要害，因此目前初中語文教師對課外閱讀基本是無作為狀態。學校怕分散學習精力，除了初中必讀名著外，其他課外讀物在中學基本處于半禁止狀態。語文老師只會訓練中考閱讀理解題。二、課外閱讀的對象散亂。正是因為缺乏教師的有效指導，很多中學生不知道課外該讀什么書，充斥在中學校園的課外讀物主要是動漫、玄幻、穿越、青春言情小說以及一些時尚期刊。這些讀物雖然能提高學生的閱讀量，卻不太能提升學生的品味、思想和鑒賞水平。三、課外閱讀方法缺失。同樣是因為缺乏教師的有效指導，學生在課外閱讀中沒有目標沒有方法，讀小說只關注情節，文學作品的思想深度、人物個性等等都很難入孩子們的稚眼。為了改變這種現狀，語文教師應該主動挑起課外閱讀指導的重擔，根據學生的閱讀基礎和條件逐步建起課外閱讀的框架。根據我的經驗，可從以下幾個方面著手做：一、改變閱讀嗜好，傳承文學經典有老師經常抱怨，現在的孩子閱讀趣味很低。與其抱怨，不如嘗試去改變他們的嗜好。我曾經用過的方法就是，主動拿出幾節課與同學們探討他們喜歡的動漫、言情、玄幻小說。讓他們說說喜歡的原因，然后我帶著他們運用我們學過的小說閱讀方法去分析這些小說。最后我們得出一致結論，這些小說的吸引力在于，情節往往很離奇、人物往往好壞分明、語言很夸張。不足是，人物形象特型化，不豐滿；推動情節發展的偶然因素太多，缺乏現實的依據；環境背景單薄，虛無。因此這類小說可以滿足我們小時候閱讀的需要，卻不能提供給我們長久認識社會和人生的營養，所以我們應減少對他們的攝取。自此之后，學生自然會慢慢地把眼光伸向那些文學經典。僅僅給學生指出了閱讀方向還不行，初中的學生自主性不強，還必須指定課外閱讀書目。或許有人認為指定了統一的書目，不能照顧到全班同學的閱讀能力和興趣。其實這不成問題，課堂教材可以統一，課外閱讀為什么不可以呢？二者都是為了培養孩子的閱讀能力。只要是了解學生且盡職的老師必能選取適合全班同學閱讀的書目。總體來說選擇的標準應是既要符合學生普遍的能力和興趣，還要有一定的審美教育意義，也就是人文性和工具性的統一。二、建立閱讀時空，營造讀書氛圍大家都知道中國的中學生課業負擔重，初中生一共有9門文化課，都要參加中考。所以每天不是在上課，就是在做作業。課外閱讀幾乎成為一種奢侈。因此要保證課外閱讀的效果，就得保證課外閱讀的時間和場地。均衡各科目的學習自修時間，每天能保證半個小時以上的閱讀就不錯了。這半個小時可以集中在一個時間段，如下午的自習課，晚飯后，或者晚自修的一段；也可以分散在不同的時間段，比如課間。除了時間，閱讀場地也很重要。這需要學校和家長的大力支持。學校最好有圖書館和閱覽室，學生可以在里面找到老師指定的書目和相關參考書，并且能在自習課、晚飯后和周末泡在里面縱覽世界。有條件的話，班級最好設有圖書角和報刊角，這樣學生就能在課休時間隨意看書了，這大大增加了讀書的零碎時間。三、培養閱讀習慣，落實讀書方法課外閱讀的方法其實就是把課堂上教的各類體裁的閱讀方法學以致用。具體的操作我下一段將詳細介紹。此外，教師還要補充一些閱讀指導。比如，版本的選擇，序目的閱讀、參考書籍指導等等。經典名著往往有很多版本，學生經驗有限，不知哪種版本較好，教師應該告訴他們如何辨別優劣，選擇最貼近原稿、錯誤最少的版本讓學生去讀。正如葉圣陶所說“學生收了這樣的熏陶，將來讀書不但知道讀好書，并且能夠抉擇好本子，那是受益無窮的。”序目的閱讀是為了更好地把握本文的內容和特點，因此怎樣辨別序目的價值，怎樣閱讀序目也需要老師的指導。至于參考書籍是為了幫助學生自己讀懂書本請的“老師”，比如字典、詞典、歷史背景書等等。有了他們，學生就是沒有老師也可以自學了，這將使他們受益終生。做好閱讀的各項準備工作后，就進入正式閱讀了。為了保證學生閱讀能有的放矢，我們必須給他們一定的任務和要求，即“閱讀三規”――規定時間段，規定書目篇章，規定閱讀目標要求。比如，規定四個星期之內讀完《愛的教育》，然后填好讀書卡，寫一篇讀后感。讀書卡就是讀書筆記的細化加上老師設置的一些問題。用卡的方式方便記錄和保存。光提要求不檢查，學生就會偷懶。因此雖然是課外閱讀，老師還必須適時監督，適當獎懲才能使這項活動不流于形式。讀書卡一定要檢查，但每個問題的正誤可讓學生互批，這樣可減輕老師的工作量。另外，每兩周或每個月舉行一次閱讀報告會，每次選幾位同學主講，把最近所讀書目成果向大家匯報。并根據表現，給閱讀認真優秀的同學予以獎勵，好的讀后感可推薦發表。只要每個語文老師能盡職細致做到每一個環節，相信不要很久，就可以看到同學們的收獲，語文成績肯定會越來越好，而且會讓你的學生受益終身！職工培訓作為企業的一項基礎工作，越來越受到企業和單位的重視。尤其是在油田日益走向市場競爭的今天，如何確立起有效的培訓機制，建立起完善的培訓考核制度，調動起全體職工參加培訓的積極性，在本企業內構筑起學習型組織是許多企業在培訓方面所追求的目標。企業間的競爭，歸根結底是人才的競爭，而培訓作為培養人才的一種重要手段，已成為企業在競爭激烈的市場上能否取勝的一項關鍵性工作。如何使職工培訓切實發揮作用，而不僅僅是流于形式，就要求我們必須對職工培訓方式、理念進行有效的管理和不斷地創新。一、職工培訓管理1、職工培訓的戰略管理企業人才隊伍建設一般有兩種：一種是靠引進，另一種就是靠自己培養。從職工隊伍的穩定性、凝聚力以及對企業文化的認同感等方面考慮，企業人才隊伍建設更多地應注重內部的培養。因此，企業經營戰略的重點亦就是職工培訓的出發點和關注點。這樣不僅有利于培訓的有的放矢以及部門工作服從全局，亦有利于培訓的順利實施。如象海爾以產品質量作為企業經營戰略一個重要組成部分的公司，其職工培訓就應圍繞如何提升產品質量、如何把品質作為企業文化融入職工理念等方面來進行。2、職工培訓的計劃管理職工培訓戰略的實施及成功必須有完善的計劃來予以保證。職工培訓的計劃管理是職工培訓戰略管理的具體落實和體現。職工培訓一般應在本年度末來制定下年度的整個培訓計劃。各部門應根據在企業經營戰略下確定的本部門發展戰略和計劃來制定本部門職工培訓計劃，并報人力資源部門進行審核、批準及匯總。人力資源部門在匯總整理的基礎上進行企業下一年度培訓計劃安排。培訓計劃又分為各部門必須參加的培訓課程。對于與實現企業經營戰略密切相關的部門及職工則進行重點安排，如安排其參加由高校或專門咨詢機構所開設的專業課程，或計劃聘請外部專家來進行培訓。3、職工培訓的實施管理人力資源管理部門必須加強對培訓的反饋和及時跟蹤，對未按計劃實施培訓的部門應予以警告，并對其主管在績效考核時予以扣分等處罰。參加培訓人員必須在出席簽到單上簽字，以及培訓結束后必須對職工進行有效考核，最后各部門要將簽到單、考核結果等交人力資源部門保管。對不按時參加培訓及考核不合格的職工進行通報批評，并要求其參加補考，直至合格。同時，人力資源部門對參加培訓的職工發給培訓評議表，以讓職工對每次授課內容及培訓師進行評議，對不合格的培訓師及時提出警告，以讓其改進，若連續出現兩次警告，則取消其培訓師資格。總之，職工培訓管理是一項復雜的系統工程，它涉及到企業及職工的切身利益。因此，在安排職工培訓時，必須統籌兼顧，使職工培訓切實發揮出其應有的作用。二、職工培訓的創新職工培訓已成為各企業增強核心競爭力的重要保證之一。在新形勢下，職工培訓如何走出俗套，創造出積極明顯的理想效果，就必須在培訓理念及方式上不斷進行創新。1、職工培訓理念創新對職工進行培訓不可能起到立桿見影的效果，但可以通過潛移默化的過程，增強職工對企業的認同感，增強職工與職工、職工與管理人員之間的凝聚力及團結精神。同時通過不斷培訓，可以增強職工對本職工作的認知力和辦事能力。因此，對于企業來說，必須從思想上將職工培訓視為企業的一種軟投資，其重要性比企業看得見摸得著的廠房投資、設備投資更為重要。它和企業其他投資一樣，必將會給企業帶來豐碩的成果。2、職工培訓方式的創新在職工培訓方式的創新上，應根據被培訓者的不同層次，采取不同的培訓方式。例如，對于基層職工，其培訓方式應更多注重培訓的互動性、實用性及連貫性，應讓其在接受培訓過程中，不斷有親自動手實踐的機會，以增強其對培訓內容的理解和掌握。而對于中高層次管理人員和技術人員的培訓，則應注重培訓方式的靈活性與挑戰新，從而增強其團隊協作能力、概念形成能力的培養。在培訓過程中，在注重企業內部培訓方式不斷創新改進的同時，應適當聘請外部專家以及派職工參加專門培訓機構組織的培訓，一來可以開拓職工的視野，二來亦可以提高本企業培訓的質量與水平。3、培訓師培養及選拔的創新培訓師的培養及選拔是作好企業職工培訓的前提，一個好的培訓師可以起到事半功倍的效果。對于相當多的企業來說，培訓師基本上由各部門主管兼任，這種培訓方式的優點是培訓師對被培訓者的優缺點及需加強的知識點了解較為透徹，易做到對癥下藥，但容易受自身知識面及結構的限制，很難進行技能及知識等方面的全面革新和大的進步。企業給職工進行培訓的同時，應加強專職培訓師的培養和選拔。專職培訓師應從企業內部選拔優秀職工擔任，同時亦應考慮其學歷、知識結構等方面，以衡量其能否勝任這一角色。對培訓師亦應不斷培訓，可讓其參加高校學習，或參加專職培訓公司組織的培訓課程，讓其在豐富視野、增強技能的同時，亦可將所學新知識傳授給本企業職工。考慮到企業內部結構及所需知識、技能的復雜性，一個企業不可能在所有方面均有本企業培訓師來完成。這樣，可邀請一部分外部專職培訓師來對某一專業領域進行培訓，在學習外部先進知識、先進理念的同時，亦可節約一定費用。職工培訓的有效管理與創新在知識經濟時代日益凸現其重要性。4、職工培訓考核的創新對職工進行培訓，其主要目的一是培育和形成共同的價值觀，增強凝聚力；二是提升職工技術、能力水準，為企業經營戰略目標的實現打好基礎。由于職工接受培訓到其產出的提高是一個長期的、潛移默化的過程，這就增加了對職工績效考核的難度。大多數企業對職工培訓的考核方式較為簡單，多采用考試的形式。這種考核形式對于被培訓者來說，會認為考核只不過是走過場，沒有什么實質性的作用，往往會忽視培訓的重要性。由于考核方式較為松懈，必然導致被培訓者在接受培訓時經常人在心不在，或忙于其它事情。因此，在培訓考核的創新上，必須注重短期考核與長期考核相結合、個人績效考核與企業績效考核相結合的原則。這要求培訓主管部門必須將職工培訓記錄和績效考核記錄分別歸檔，并定期例如每半年進行一次審核，查看其在接受培訓后，績效有沒有得到提高。將企業績效納入此處考核，其意在審視培訓課目設置的合理性以及培訓有沒有切實起到相應的效果，從而增強全員對培訓及考核的重視程度。三結束語現代企業的競爭是人才的競爭、是知識的競爭，而培訓正是培養人才、傳播知識、實現知識共享的有效途徑。因此，加強職工培訓的管理與創新是企業培育核心競爭力，取得不斷成功的關鍵所在。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1腦供血及引流血管分段神內研究生:蔣燕itHttt腦供血及引流血管分段2腦血管供血特點←腦的動脈來自頸內動脈和椎動脈,二者在腦底部吻合成w1環;←進入顱腔的動脈行程均極度彎曲,是腦動脈無搏動的主要原因;←腦動脈壁很薄,類似與顱外同等大小的靜脈;←大腦的動脈分為皮質支(供應皮質和淺層髓質)和中央支(供應基底核、內囊及間腦),二者均自成體系,互不吻合。腦血管供血特點3頸內動脈頸內動脈的分段目前沒有統的命名方法,Bouthillier分段法(199按照血流方向,根據鄰近的結構及經過的解剖部位將ICA分成7個解剖段。頸內動脈4Bouthillier段法頸內動脈的行程和分段:C7交通段C6眼段C5床突段巖舌韌帶C4海綿多段頸動脈管C3破裂孔段C2段Bouthillier段法5眼動脈C5C1頸段C2:巖骨段C3:破裂孔段動脈管C4:海綿竇段C5:突段C6:眼段C7:交通段眼動脈6←C1:頸段,C1段又分C6為頸動脈球部和頸升巖占制帶段。頸動脈球又名頸縯動脈管動脈竇,是頸內動脈起始部分,呈局部擴張,正常時比頸總動脈直徑略粗。頸升段延伸到顱底←C1:頸段,C1段又分7腦供血動脈分段課件8C6巖占制帶←C3:破裂孔段,C3段很短,起自頸動脈管顱內端,止于巖舌韌帶C69←C4:海綿竇段,CC6起于巖舌韌帶上緣,巖占制帶止于硬腦膜環。分為三個亞段,后升縯動脈管部(垂直部)、水平部和前垂直部。兩個交接部稱作后膝部和前膝部←C4:海綿竇段,C10腦供血動脈分段課件11腦供血動脈分段課件12腦供血動脈分段課件13腦供血動脈分段課件14腦供血動脈分段課件15腦供血動脈分段課件16腦供血動脈分段課件17腦供血動脈分段課件18腦供血動脈分段課件19腦供血動脈分段課件20腦供血動脈分段課件21腦供血動脈分段課件22腦供血動脈分段課件23腦供血動脈分段課件24腦供血動脈分段課件25腦供血動脈分段課件26腦供血動脈分段課件27腦供血動脈分段課件28腦供血動脈分段課件29腦供血動脈分段課件30腦供血動脈分段課件31腦供血動脈分段課件32腦供血動脈分段課件33腦供血動脈分段課件34腦供血動脈分段課件35腦供血動脈分段課件36腦供血動脈分段課件37腦供血動脈分段課件38腦供血動脈分段課件39腦供血動脈分段課件40腦供血動脈分段課件41腦供血動脈分段課件42腦供血動脈分段課件43腦供血動脈分段課件44腦供血動脈分段課件45腦供血動脈分段課件46腦供血動脈分段課件47腦供血動脈分段課件48腦供血動脈分段課件49腦供血動脈分段課件50腦供血動脈分段課件51腦供血動脈分段課件52腦供血動脈分段課件53腦供血動脈分段課件54腦供血動脈分段課件55腦供血動脈分段課件56腦供血動脈分段課件57腦供血動脈分段課件58腦供血動脈分段課件59腦供血動脈分段課件60腦供血動脈分段課件61腦供血動脈分段課件62腦供血動脈分段課件63腦供血動脈分段課件64腦供血動脈分段課件65腦供血動脈分段課件66腦供血動脈分段課件67腦供血動脈分段課件68腦供血動脈分段課件69腦供血動脈分段課件70腦供血動脈分段課件71腦供血動脈分段課件72腦供血動脈分段課件73腦供血動脈分段課件74腦供血動脈分段課件75腦供血動脈分段課件76腦供血動脈分段課件77腦供血動脈分段課件78腦供血動脈分段課件79腦供血動脈分段課件80腦供血動脈分段課件81腦供血動脈分段課件82腦供血動脈分段課件83腦供血動脈分段課件84腦供血動脈分段課件85腦供血動脈分段課件86腦供血動脈分段課件87腦供血動脈分段課件88腦供血動脈分段課件89腦供血動脈分段課件90腦供血動脈分段課件91腦供血動脈分段課件92腦供血動脈分段課件93腦供血動脈分段課件94腦供血動脈分段課