第二章學前兒童科學教育活動的目標本章結構第一節確定學前兒童科學教育目標的依據第二節學前兒童科學教育的目標文本文本文本文本思考：什么是目標？文本文本文本文本什么是學前兒童科學教育的目標？【概念】學前兒童科學教育活動的目標是指教師在進行科學教育活動之前，在頭腦中預先存在著的科學教育活動過程結束時要取得的效果，是對科學教育效果的期望和要求。【案例】中班科學教育活動《好吃的蔬菜》目標：

認識一些常見蔬菜，知道它們的顏色以及外形特征；通過活動，知道挑食的寶寶不是健康的寶寶；在活動中體驗活動的快樂，大膽表達、交流。

文本文本文本文本【案例】大班科學教育活動“神奇的雨”學前兒童科學教育目標的重要性1.目標是教師實施科學教育的方向

（1）根據目標制定教學計劃（2）圍繞目標創設環境氛圍（3）依據目標選擇教學內容（4）根據目標設計教學方法文本文本文本文本大班科學教育活動“神奇的雨”目標：能充滿好奇地觀察“水蒸氣蒸發”的過程并參與討論；能在老師的引導下，用自己的語言描述雨是如何形成的；用繪畫或陳述的形式表現出雨與人類及動植物的關系，并顯示出對雨的興趣。

如果在明確上述目標的基礎上，我們來制定教學計劃、營造環境、確定內容和教學方法，會不會更輕松些呢？文本文本文本文本教學計劃：根據預定的目標，確定了該活動應該是一個單元活動，涉及科學、社會、藝術、語言等領域，是由好幾個活動組成的。環境氛圍：雨的墻飾、畫圖工具、雨具，要準備實驗器材等材料。內容選擇：播放動畫《小水滴旅行記》，小實驗“人工造雨”，親身感受雨，討論雨，雨具小制作，繪畫等。教學方法：多媒體教學；試驗；討論；講述等。

綜上所述，目標是教師實施科學教育的方向。無論是制定計劃、創設環境、提供材料，還是選擇內容和方法、設計活動、指導探索過程，都與目標緊密相連。文本文本文本文本2.目標是科學教育評價的標準（1）評價一個活動是否促進了幼兒發展，需要評價該活動結束時，是否達到活動之前設定的目標。（2）評價一個教師的活動組織是否有效，需要觀察該教師是否圍繞目標開展活動。文本文本文本文本學前兒童科學教育活動的特性當代社會的發展需要3412國家幼兒教育總目標學前兒童的認知特點確定學前兒童科學教育目標的依據

文本文本文本文本我國幼兒教育的總目標是：對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。

文本文本文本文本（一）0——3歲兒童的認知特點感覺發展特點知覺發展特點記憶發展特點思維發展特點數概念發展特點文本文本文本文本（二）3——6歲兒童的認知特點感覺發展特點知覺發展特點記憶發展特點思維發展特點文本文本文本文本信息技術的廣泛應用

知識更新快、信息量大——倡導終身教育，強調“樂學”、“會學”。科學技術的突飛猛進

科學幾乎囊括了生活每個領域——培養科學的態度。人類生存環境日益惡化

培養學前兒童尊重自然、熱愛自然、保護自然的意識。文本文本文本文本教育內容的生成性

教師在制定學前兒童科學教育活動目標的時候要做到“心懷教育大目標，隨時調整小目標，接納兒童的新目標”。教育過程的探究性

探究的三個環節：產生疑問-進行猜想-進行驗證。文本文本文本文本教育組織方式的多樣性和靈活性

第一，注重學前兒童自發的個別探究和小組探究活動；第二，學前兒童科學教育活動靈活地滲透于一日生活；第三，學前兒童科學教育活動的地點不局限于教室；第四，學前兒童科學教育活動中多種探究方法并用；第五，學前兒童科學教育活動多時間段進行。學前兒童科學教育的結果使學前兒童獲得廣泛的科學經驗

科學經驗是最低層次的科學知識

文本文本文本文本

學前兒童科學教育目標的結構【概念】結構是指組成整體的各部分的搭配和安排。學前兒童科學教育目標的結構層次結構分類結構文本文本文本文本層次結構

活動目標單元目標年齡階段目標

總目標

學前兒童科學教育總目標小班科學教育目標中班科學教育目標大班科學教育目標“動物”單元的目標“植物”單元的目標……“植樹節”活動的目標……文本文本文本文本（一）學前兒童科學教育總目標

【概念】學前兒童科學教育總目標是指學前兒童在教師指導下進行科學探究時所應獲得的發展。它是學前兒童科學教育總的任務要求。也可以稱為學前兒童科學教育的領域目標。文本文本文本我國教育部在2001年7月頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，提出了“科學”、“社會”、“語言”、“健康”、“藝術”等五大領域，并提出了相應的領域目標。其中，科學領域的目標為：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；能從生活和游戲中，感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。文本文本文本文本（二）學前兒童科學教育年齡階段目標【概念】學前兒童科學教育各年齡階段目標是指學前兒童科學教育在不同的年齡階段所要實現的目標。它一般分為0-3歲、小班、中班、大班的教育目標。

既體現學前兒童各個不同年齡之間的差異性，又體現了各個年齡之間的連續性。在幼兒園的實際教學中，一般會按照“小班、中班、大班”三個年齡階段劃分。（見課本）文本文本文本文本【案例1】在對兒童的“分類”這一技能設定目標時：3-4歲：能從一組物體中根據一個或兩個特征，挑出物體，歸入一類。4-5歲：能按照指定的標準對物體進行簡單分類。5-6歲：能按照自己規定的不同標準對物體進行分類。

文本文本文本文本【案例2】小班目標：在成人的幫助下學會使用簡單工具。中班目標：會使用工具制作簡單產品。大班目標：會運用簡單工具和多種材料進行制作活動，能夠發現物品和材料的多種特性和功能，并能表現出一定的創造性。

目標內容一致，體現連續性；但目標難度有差別，體現階段性；從整體上說，體現出連續性與階段性的統一。

文本文本文本文本年齡階段目標可以凸顯大班、中班、小班科學活動的兒童發展差異，提出符合各年齡兒童的活動目標，但是它仍不夠具體，依然不能有針對性地指導活動的設計與開展。如：“在成人的幫助下學會使用簡單工具”如何幫助？簡單到什么程度？具體是指些什么工具？文本文本文本文本（三）學前兒童科學教育單元目標1.以時間為單元的學前兒童科學教育目標

可簡稱“時間單元”，是指在一段時間內，所要達到的科學教育目標。幼兒園中以時間為單位的科學教育目標一般有月科學教育目標和周科學教育目標。文本文本文本【案例1】幼兒園小班10月份的科學教育目標學會分類；認知自己的五官；知道手的本領，并學會愛惜自己的小手；知道柔軟、堅硬、光滑、粗糙的不同。文本文本文本文本【案例2】幼兒園大班4月份第3周的科學教育目標繼續發展熱愛大自然的積極情感；有初步的環境保護意識；了解人的生存與環境的關系，學習基本的自我調節、保護健康的方法；了解人類的科學技術是不斷發展的。文本文本文本文本2.以主題活動為單元的學前兒童科學教育目標這種單元活動沒有具體的時間限制，是在一組有關聯的科學教育活動全部結束后所要達到的目標。幼兒園中科學教育主題的的依據也是多樣的，有的是以季節為主線構建主題；有的則以自然科學現象為主題；也有的以人的活動為主線構建主題。文本文本文本文本【例2】單元活動：“春天里的快樂”活動目標1.感受春天的美麗，體驗春天帶來的快樂；2.懂得愛護環境，不摘花、踩草坪；3.喜愛美麗的春天，能夠用多種形式表現對春天的熱愛；4.喜歡觀察動植物的變化，并能大膽地用語言表述；5.發展動手能力，學習用多種材料和形式制作；6.發展幼兒語言表達能力，敢于在人前大膽表現。活動所需時間：大約六周文本文本文本春天里的快樂我們愛春天我愛春天春天里的游戲春天真美麗美麗的春天春天的秘密春雨春天穿什么春天的故事書春游活動我和小花花兒好看喂養小動物桃花姐姐美麗的蝴蝶春天的草地上春天來美麗的春天蝴蝶飛我眼里的春天找春天和柳樹做朋友桃花開了春天的兒歌和動物做朋友文本文本文本文本文本（四）學前兒童科學教育活動目標【概念】“活動目標”一般是指一次具體的科學教育活動所要實現的預期目的。它對具體活動的組織有直接的指導作用。文本文本文本文本【案例】大班科學活動“各種各樣的扇子”目標（1）知道人們可以用扇子來扇涼風降溫、遮陽，還可以當做工藝品；（2）了解扇子有各種不同的材質、造型、圖案；（3）欣賞各種不同的扇子，初步感受傳統工藝品的美；（