5.《安史之亂與唐朝衰亡》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本課主要采用情景教學(xué)法，在教學(xué)過程中輔助多種手段，如語言文字、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己走進(jìn)歷史，綜合自己已有的知識(shí)觀點(diǎn)、看法、認(rèn)識(shí)和態(tài)度、情感，最后得出結(jié)論，獲取歷史的啟迪。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)背景分析（一）課題及教學(xué)內(nèi)容分析本課是部編版七年級(jí)下冊(cè)第五課，本課的課標(biāo)要求是：“知道安史之亂導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰”、“知道唐朝滅亡后五代十國的局面”。教材通過“安史之亂”、“黃巢起義與唐朝滅亡”、“五代十國的更迭和分立”三個(gè)子目的講述，描述了唐朝達(dá)到鼎盛之后，在唐玄宗統(tǒng)治后期急轉(zhuǎn)直下并逐步走向衰亡的過程。安史之亂是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，逐步形成了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。此后的黃巢起義又給了唐朝致命一擊。唐朝滅亡后形成了五代十國的分裂局面則是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)。根據(jù)前述分析，將這一課的教學(xué)主題設(shè)置為：探索盛唐衰亡。將本課內(nèi)容整合為三個(gè)子目“由盛而衰”、“由衰而亡”、“由亡而分”。（二）學(xué)情分析本課的授課對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)狀況來看，通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)積累，他們對(duì)唐朝的基本概況已經(jīng)有所了解，對(duì)唐朝的發(fā)展脈絡(luò)有了大體感知，但是知識(shí)的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性掌握上還有所欠缺，針對(duì)這一特點(diǎn)，在授課中要注重時(shí)間、人物、事件等的聯(lián)系，將內(nèi)容串聯(lián)起來以增強(qiáng)學(xué)生時(shí)空觀念。針對(duì)學(xué)生的思維能力和水平，在講課中要采用合作探究的方式，使學(xué)生在互動(dòng)交流中進(jìn)一步思考唐朝衰亡以及衰亡帶來的啟示，升華家國情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因及安史之亂的背景；了解黃巢起義和唐朝滅亡的基本史實(shí)；把握五代十國形成的原因和特點(diǎn)。2、過程與方法目標(biāo)：通過播放視頻展示動(dòng)態(tài)地圖等資料，認(rèn)識(shí)安史之亂的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)歷史地圖及歷史解釋能力；能通過材料對(duì)比、問題探究，分析安史之亂后的唐朝以及黃巢起義的必然性，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析歷史問題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過材料地圖展示，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)五代十國是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)，并讓學(xué)生理解分裂動(dòng)蕩中孕育著統(tǒng)一這一歷史趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到維護(hù)國家統(tǒng)一的重要性；讓學(xué)生從朝代更迭、衰亡中吸取教訓(xùn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)理解安史之亂的原因、影響以及黃巢起義（二）教學(xué)難點(diǎn)五代十國的更迭與分立中孕育著統(tǒng)一教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片歷史地圖文字材料歷史視頻（二）教學(xué)方法講授法、情景教學(xué)法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合板書設(shè)計(jì)第5課安史之亂與唐朝衰亡一、由盛而衰——安史之亂二、由衰而亡——黃巢起義三、由亡而分——五代十國教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1.創(chuàng)設(shè)情境：課堂版《神探狄仁杰》，“元芳，你怎么看？”穿越回唐朝，幫助狄仁杰偵破關(guān)于唐朝衰亡的大案。2.案情分析：從貞觀之治到開元盛世，這一階段的唐朝，繁榮昌盛、溢彩流芳、花團(tuán)錦簇......，但玄宗天寶年間后期卻出現(xiàn)了“朱門酒肉臭，路有凍死骨”、“積尸草木腥，流血川原丹”的悲慘情狀，處于上升勢(shì)頭的大唐王朝就此急轉(zhuǎn)直下、由盛轉(zhuǎn)衰。此事大有蹊蹺，唐朝為什么會(huì)經(jīng)歷如此浩劫？具體結(jié)果如何？3.提供線索：安史之亂、黃巢起義、朱溫滅唐、五代十國學(xué)生身臨其境，扮演狄仁杰的助手，跟老師一起重回大唐天寶年間后期，帶著問題、線索學(xué)習(xí)本課。增強(qiáng)課堂趣味性和學(xué)生的參與度，讓學(xué)生初步了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、由盛而衰—安史之亂（一）探究安史之亂的原因1、通過提供線索，分析史料，讓學(xué)生逐條概括安史之亂的背景原因：①唐朝后期朝政日益腐敗②國內(nèi)矛盾日益尖銳（階級(jí)矛盾、民族矛盾）③節(jié)度使勢(shì)力膨脹，中央對(duì)地方的權(quán)力大大削弱（概念解釋：節(jié)度使）2、安史之亂代表人物掃描：安祿山、史思明（二）安史之亂的過程通過播放中國通史之安史之亂的視頻，更加直觀了解過程。視頻結(jié)束后，通過表格和地圖進(jìn)行鞏固，增強(qiáng)學(xué)生時(shí)空觀念（三）安史之亂的影響讓學(xué)生分組討論，派代表起來回答（經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、中央和地方關(guān)系）展示唐朝發(fā)展時(shí)間軸，讓學(xué)生概括安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)的重要意義。過渡：安史之亂后，唐朝國勢(shì)由盛轉(zhuǎn)衰，逐漸形成了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，藩鎮(zhèn)之間戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人民賦役繁重，又加之連年災(zāi)荒，社會(huì)矛盾激化，大唐王朝迎來了致命的打擊——黃巢起義。1.閱讀分析史料，抓住關(guān)鍵詞總結(jié)概括安史之亂的原因2.知道安史之亂的時(shí)間、過程，理解影響結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)會(huì)提取材料信息，概括及分析問題能力，增強(qiáng)學(xué)生歷史解釋能力，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念二、由衰而亡—黃巢起義與唐朝滅亡（一）黃巢起義背景、過程、結(jié)果由安史之亂的影響引出黃巢起義：1.對(duì)黃巢進(jìn)行人物掃描。2.展示并評(píng)析黃巢的《不第后賦菊》。3.讓學(xué)生觀看視頻并閱讀課本24頁，填表歸納黃巢起義原因、經(jīng)過。4.火眼金睛找出表中的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)黃巢起義的影響。（二）朱溫滅唐1.對(duì)朱溫進(jìn)行人物掃描2.史料展示：黃巢原來的手下部將朱溫，投降了唐朝，被分為節(jié)度使，他逐漸控制朝政，兼并北方割據(jù)勢(shì)力做大做強(qiáng)。907年，他建立了后梁政權(quán)，唐朝至此滅亡。3.習(xí)題鞏固。過渡：唐朝滅亡后，中國又一次走向了分裂，進(jìn)入了五代十國時(shí)期。帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì)分析史料培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力采用動(dòng)態(tài)地圖和時(shí)間軸，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空概念三、由亡而分—五代十國（一）五代十國的更迭與分立（難點(diǎn)）1.學(xué)生結(jié)合地圖閱讀教材知道五代十國局面的形成（資料卡展示）2.五代是指在北方黃河流域先后出現(xiàn)的五個(gè)短命朝代（后梁、后唐、后晉、后漢、后周）；十國指五代之外相繼出現(xiàn)的十個(gè)割據(jù)政權(quán)：前蜀、后蜀、吳、南唐、吳越、閩、楚、南漢、南平（即荊南）、北漢，統(tǒng)稱十國。3.糾正易錯(cuò)點(diǎn)（五代更迭和北漢）。4.五代十國局面的實(shí)質(zhì)和影響讓學(xué)生閱讀史料和25頁相關(guān)史實(shí)，認(rèn)識(shí)到五代十國的開國君主即位之前大部分都是節(jié)度使，開國君主是掌握軍權(quán)的武將，是唐末以來藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的延續(xù)；北方戰(zhàn)事不斷，政局動(dòng)蕩；而南方相對(duì)穩(wěn)定；看相關(guān)史事，南方君主修筑堤壩，發(fā)展農(nóng)業(yè)，這說明南方受戰(zhàn)亂影響較小，政局相對(duì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)有一定的發(fā)展。結(jié)語：雖然五代十國時(shí)期政權(quán)分立，但長期政治統(tǒng)一的歷史影響和各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切聯(lián)系，使統(tǒng)一始終是一個(gè)客觀存在的必然趨勢(shì)。知道五代十國的時(shí)空概念知道五代十國是唐末以來藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的延續(xù)，能夠理解分裂中包含著統(tǒng)一，統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的主流，維護(hù)家國統(tǒng)一的重要性。培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，增強(qiáng)歷史分析能力。培養(yǎng)家國情懷課堂小結(jié)各位偵探，關(guān)于唐朝衰亡的案件，到此告一段落了。今天這個(gè)案子讓我們重回大唐，見證了安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，到黃巢起義給以致命打擊直到唐朝滅亡，曾經(jīng)盛極一時(shí)的唐朝衰亡了，這段歷史給我們什么啟示？唐朝前期統(tǒng)治者勵(lì)精圖治、修明政治，但唐玄宗后期安于享樂、政治腐敗，我們從其中可以得出什么歷史教訓(xùn)？正所謂成由勤儉敗由奢；得民心者得天下；生于憂患死于安樂！板書設(shè)計(jì)一、由盛而衰--安史之亂二、由衰而亡--黃巢起義與唐朝滅亡三、由亡而分--五代十國課后反思本節(jié)課值得肯定的地方有以下幾點(diǎn):第一、對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的定位較準(zhǔn)確。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮現(xiàn)階段學(xué)生年齡等特點(diǎn)和新課標(biāo)要求，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，遵循“學(xué)生主體”的原則，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“一言堂”的灌輸式教學(xué)模式，把自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。第二，采用探究式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。如：創(chuàng)設(shè)情境,課堂版《神探狄仁杰》，讓學(xué)生扮演小偵探，身臨其境分析案情，幫助狄仁杰撥開歷史迷霧，偵破關(guān)于唐朝盛衰興亡的大案子。帶著問題、線索進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生生活，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)距離，激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。第三，關(guān)注每名學(xué)生，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)要求。問題設(shè)置考慮學(xué)生的個(gè)體差異。如:課堂檢測(cè)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，力求使每位同學(xué)都能獲得成功的喜悅。第四，充分注重發(fā)揮歷史教育的情感教育功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史感悟教育、品德教育。從唐朝興亡得出啟示，從政權(quán)更迭衰亡中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到安定統(tǒng)一的重要性。但在具體教學(xué)過程中還是存在一些問題:首先，時(shí)間分配上，除了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多外，對(duì)一些有趣的故事沒有進(jìn)行太多展開介紹。其中分析黃巢起義的經(jīng)過和五代十國的更迭，沒給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間。其次，部分教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較深。雖然設(shè)計(jì)一些有一定難度的問題，可以幫助學(xué)生深刻地理解歷史，但是對(duì)于初一學(xué)生要求有些過高。部分學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，閱讀能力和獲取、提取信息的能力、表達(dá)能力弱，一些基本史實(shí)無法從書中獲取。再者，課堂上的分組討論，有學(xué)生并沒有真正的參與進(jìn)去，如何讓每位學(xué)生都能真正參與到討論中去，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論探究是一個(gè)值得思考的問題。第5課安史之亂與唐朝衰亡習(xí)題一、基礎(chǔ)知識(shí)：1．公元755年，掀起反唐叛亂的是（A）A．安祿山、史思明B．安祿山、史朝義C．安慶緒、史朝義D．安慶緒、史思明2．唐朝后期出現(xiàn)了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，這里的“藩鎮(zhèn)”是指（D）A．人口集中的地方城鎮(zhèn)B．京畿附近負(fù)責(zé)守衛(wèi)的城鎮(zhèn)C．少數(shù)民族建立的政權(quán)D．邊境重要地區(qū)設(shè)置的軍鎮(zhèn)3．唐末農(nóng)民起義的領(lǐng)導(dǎo)人是（C）A．陳勝B．張角C．黃巢D．朱溫4．唐朝滅亡的標(biāo)志是（B）A．劉裕建立劉宋B．朱溫建立后梁C．曹丕建立魏國D．王莽建立新朝二、能力提升：1．“安史之亂”是一場(chǎng)（C）A．中央政權(quán)與地方軍閥勢(shì)力的斗爭(zhēng)B．人民反抗暴政的斗爭(zhēng)C．統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利的斗爭(zhēng)D．反對(duì)民族壓迫的斗爭(zhēng)2．“漁陽鼙鼓動(dòng)地來，驚破霓裳羽衣曲”、“六軍不發(fā)無奈何，宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死”的詩句與哪一項(xiàng)有關(guān)?（A）A．安史之亂B．藩鎮(zhèn)割據(jù)C．宦官專權(quán)D．黃巢起義3．標(biāo)志著唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是（D）A．三藩之亂B．七國之亂C．八王之亂D．安史之亂4．唐末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因是（D）①唐朝后期政治更加黑暗②災(zāi)荒連年③唐朝后期土地集中兼并嚴(yán)重④戰(zhàn)火連綿不斷，人民無法生活A(yù)．①③④B．②③④C．①②④D．①②③④5．唐朝滅亡后，北方黃河流域先后出現(xiàn)了五個(gè)政權(quán)（即“五代”），按先后順序排列這五個(gè)政權(quán)正確的是（B）A．后梁、后漢、后唐、后周、后晉B．后梁、后唐、后晉、后漢、后周C．后晉、后梁、后周、后漢、后唐D．后周、后漢、后晉、后唐、后梁6．五代十國是唐末以來藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的持續(xù)，其開國君主都是（A）A．手握重兵的武將B．飽讀讀書的儒生C．前朝的皇親國戚D．豪門大戶的后代7．即使在五代十國的分裂時(shí)期，“統(tǒng)一始終是一個(gè)客觀存在的必然趨勢(shì)”。這主要是由于（C）①長期政治統(tǒng)一的歷史影響②各分裂政權(quán)能夠和平相處③各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切④北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境優(yōu)越，成為南方政權(quán)的依靠A．①②B．③④C．①③D．②④三、綜合運(yùn)用：10．閱讀下列材料，回答問題。材料一自高宗永徽以后，都督帶使持節(jié)者，始謂之節(jié)度使，然猶以名官。景云二年(717年)，以賀拔遷嗣為涼州都督、河西節(jié)度使。由此而后，接乎開元，朔方、隴右、河?xùn)|、河西諸鎮(zhèn)，皆置節(jié)度使......既有其土地，又有其甲兵，又有其財(cái)賦，以布列天下。——《新唐書》卷五十材料二至如謀于漢者，昔其臣也，公實(shí)棄之；兵于漢者，亦其將也，公不庸之。故曰：“得人者昌，失人者亡。”——[唐]李觀《項(xiàng)籍故里碑銘序》(1)根據(jù)材料一思考，節(jié)度使為一級(jí)官職始于何時(shí)？節(jié)度使有什么權(quán)