基于“雙減”政策背景下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究摘要：隨著“雙減”政策的推行，教師逐漸開始認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)作業(yè)減量增質(zhì)的意義，開始建立“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)體系，充分考慮學(xué)生的問題進(jìn)行作業(yè)設(shè)計優(yōu)化，幫助學(xué)生更好地了解知識點(diǎn)，并促進(jìn)學(xué)生思維力與自主學(xué)習(xí)力的提升。本次文章從分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，對“雙減”政策背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化與策略。關(guān)鍵詞：“雙減”；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計引言：初中教育要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意志，良好的習(xí)慣、興趣、情感等以及授予學(xué)生在現(xiàn)代社會基本的生存能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。“雙減”政策的實(shí)行為我國教育帶來了新的機(jī)遇，對于初中數(shù)學(xué)教師來說,要遵循“雙減”要求,減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，創(chuàng)新多元化進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。以培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，真正落實(shí)減量增質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師沒有遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行作業(yè)布置，沒有根據(jù)不同學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行分層設(shè)計，沒有考慮到個別學(xué)生的短板，布置的作業(yè)都是一樣的，太過單一化，忽視了學(xué)生思維拓展與實(shí)踐探究[2]。很多老師認(rèn)為作業(yè)就是在鞏固知識，因此重視度不高。學(xué)生因?yàn)椴粩嘧鐾瑯有问降念}，會覺得枯燥單一，產(chǎn)生厭學(xué)心理，這不利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的發(fā)展，因此學(xué)生在做作業(yè)的過程中往往會出現(xiàn)質(zhì)量較差的問題。作業(yè)可以幫助學(xué)生理解、鞏固、延伸課堂內(nèi)容，有的教師擔(dān)心自己布置的作業(yè)涉及面不全面，會對學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生通過做題對知識進(jìn)行鞏固，這增加了學(xué)生的壓力與負(fù)擔(dān)，使得他們在寫作業(yè)時需要花大量的時間反復(fù)完成已經(jīng)學(xué)會的知識點(diǎn)，不利于學(xué)生作業(yè)積極性的提升，違背了“雙減”政策發(fā)布的真正目的。二、“雙減”政策背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化與策略（一）提升作業(yè)效率，合理規(guī)劃時間在“雙減”政策的影響下，要求初中所有科目書面作業(yè)不能超過90分鐘。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時要結(jié)合教育目標(biāo)與學(xué)生吸收情況進(jìn)行針對性調(diào)整。保證學(xué)生能夠在有效時間內(nèi)把作業(yè)完成，將知識內(nèi)化，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又提高了學(xué)習(xí)效率。教師在布置課外作業(yè)之前，可以先進(jìn)行課后的知識拓展，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的效果。教師在設(shè)計作業(yè)時，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容簡化作業(yè)形式，幫助學(xué)生高效的完成課堂鞏固、課后練習(xí)，課后拓展的目標(biāo)。有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如，在教初中數(shù)學(xué)人教版七年級上“有理數(shù)”的內(nèi)容時，教師要注重教學(xué)時間的把控，幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的節(jié)奏，使學(xué)生對“有理數(shù)”知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，扎實(shí)高效掌握“有理數(shù)”的數(shù)學(xué)概念、應(yīng)用技巧、解題方法等，從而提高“有理數(shù)”知識學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，教師要結(jié)合本節(jié)課知識點(diǎn)與學(xué)生理解情況進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計，教師要結(jié)合“雙減”政策將數(shù)學(xué)作業(yè)時長控制在30分鐘以內(nèi)。這樣的作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生對知識進(jìn)行更好的鞏固，讓學(xué)生更加高效地完成課外作業(yè)。通過這種簡單化有針對性的布置作業(yè)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)提高作業(yè)質(zhì)量的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)效果。（二）作業(yè)設(shè)計開放性，鞏固所學(xué)知識教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，要結(jié)合學(xué)生個性化特點(diǎn)，注重作業(yè)開放性原則。教師要結(jié)合學(xué)生不同的能力，對他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識的鞏固，與新知識的拓展。通過對學(xué)生的了解，教師要建設(shè)開放性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生們完成課后以及課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計。初中數(shù)學(xué)作業(yè)可以讓學(xué)生以小組合作的形式完成，小組的配合可以更加高效地完成作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生在活動過程中感受數(shù)學(xué)的趣味性。例如，初中數(shù)學(xué)人教版八年級下“數(shù)據(jù)的分析”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以建立開放性作業(yè)，幫助學(xué)生完成課內(nèi)課外知識的鞏固。在設(shè)計作業(yè)時，為了更好的讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，教師讓學(xué)生5人一組調(diào)查學(xué)校近兩個月用水、用電的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，組員要進(jìn)行合理分配有人記錄、有人統(tǒng)計。放學(xué)學(xué)生自己組織進(jìn)行訪問，通過極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差了解水、電數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性和波動趨勢，在通過對數(shù)據(jù)的整理知道水電的平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)。本次開放性作業(yè)調(diào)查實(shí)踐活動讓學(xué)生對知識進(jìn)行了整理與鞏固，學(xué)生們在實(shí)踐的過程中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，提高了學(xué)生的合作意識與能力，達(dá)到了“雙減”政策下提質(zhì)的效果。（三）建構(gòu)數(shù)學(xué)思維，落實(shí)一題多解初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有承上啟下的作用，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，要在傳統(tǒng)教學(xué)觀念上有所改變和創(chuàng)新，要結(jié)合適宜的數(shù)量提高作業(yè)完成質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，要幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)思維，落實(shí)一題多解教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。同時，教師要在教學(xué)活動中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探索，幫助學(xué)生扎實(shí)、系統(tǒng)地掌握知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的完成成效。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教材中的“一元二次方程”時，教師要針對不同層級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計多樣性作業(yè)內(nèi)容，落實(shí)“一題多解”教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。首先，幫助學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，全面了解知識的特點(diǎn)和應(yīng)用的方法，促使學(xué)生了解數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的方向，明確例題解答的技巧等。其次，教師鼓勵學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)例題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在大膽質(zhì)疑和探究學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而構(gòu)建和諧、開放、高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)討論能力。最后，教師圍繞學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)和不足，及時幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生進(jìn)行大膽思考做好鋪墊。比如，在“一元二次方程”解答中，教師要結(jié)合不同層級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯分析能力和知識總結(jié)歸納能力。（四）積極創(chuàng)設(shè)條件，鍛煉綜合能力初中階段，教師要踐行“雙減”政策要求，在落實(shí)減負(fù)、提質(zhì)、增效的理念，改革初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方式，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)技能。首先，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動，提高對知識要點(diǎn)的應(yīng)用能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)分析與解讀能力，了解作業(yè)考核的具體內(nèi)容，使學(xué)生在明確作業(yè)目標(biāo)的前提下提高數(shù)學(xué)作業(yè)完成能力。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生鍛煉知識點(diǎn)處理能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的解題環(huán)境，提升數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教材中的“全等三角形”知識點(diǎn)時，為了幫助學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)完成能力，強(qiáng)化對知識點(diǎn)的解讀技能，教師通過增強(qiáng)學(xué)生理解與認(rèn)知能力，提高對數(shù)學(xué)作業(yè)完成效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。比如，教師利用思維導(dǎo)圖的模式，幫助學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分解，讓學(xué)生根據(jù)單元知識點(diǎn)強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建能力，提高對全等三角形知識點(diǎn)的應(yīng)用技能。在對“三角形的判定”“角平分線的性質(zhì)”“常見考察題型”“全等三角形性質(zhì)”等部分進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生對全等三角形的知識點(diǎn)進(jìn)行深度探究，增強(qiáng)學(xué)生對作業(yè)的解答能力。另外，教師要創(chuàng)設(shè)由淺入深的作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步夯實(shí)對“全等三角形”的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提高數(shù)學(xué)解題能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（五）建立有效評價教師在設(shè)計作業(yè)時，要在學(xué)生對知識理解吸收的情況下，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要時刻觀察學(xué)生心理狀況，防止學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。教師要針對初中學(xué)生差異性進(jìn)行高效合理評價。教師不再受傳統(tǒng)教育評價方式的影響，要以學(xué)生為主體，做到因材施教，將主動權(quán)還給學(xué)生，對不同的學(xué)生給予針對性評價，并給予合理指導(dǎo)或者教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生通過對自己知識的掌握情況結(jié)合課后作業(yè)進(jìn)行評價。這樣的評價更加高效具有針對性，同時也不會為學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)人教版九年級下“反比例函數(shù)”活動時，學(xué)生要學(xué)會列反比例解析式y(tǒng)=,這一章節(jié)知識點(diǎn)復(fù)雜，對于學(xué)生來說有一定難度。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)布置之前要先了解學(xué)生對函數(shù)的理解，在布置作業(yè)。再檢查作業(yè)時教師不要只看結(jié)果，教師要看運(yùn)算過程與公式是否運(yùn)用得當(dāng)。要根據(jù)學(xué)生設(shè)置不同建立評價標(biāo)準(zhǔn)，若是理解程度較好的學(xué)生發(fā)生運(yùn)算過程問題要給予批評；同樣面對基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生他們的運(yùn)用公式運(yùn)用得當(dāng)?shù)墙Y(jié)果出現(xiàn)問題，教師要先進(jìn)行鼓勵在給予學(xué)生指導(dǎo)幫助。在這樣不同的評價方式能讓學(xué)生很好的正視自己出現(xiàn)的錯誤，幫學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。結(jié)束語：綜上所述，在“雙減”背景下，教師要調(diào)整減少作業(yè)的書寫的數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量。教師要創(chuàng)建多樣化的作業(yè)形式，提高學(xué)生寫作業(yè)的效率，合理規(guī)劃學(xué)生寫作業(yè)時間，在設(shè)計作業(yè)時要，結(jié)合學(xué)生個性化特點(diǎn)，注重作業(yè)開放性原則。在學(xué)生完成作業(yè)后要給予學(xué)生有效建議與評價。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在減負(fù)增質(zhì)的情況下，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。本文系福建