社會(huì)體育管理.-社會(huì)體育管理內(nèi)容41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾社會(huì)體育管理.-社會(huì)體育管理內(nèi)容社會(huì)體育管理.-社會(huì)體育管理內(nèi)容41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾社會(huì)體育管理管理——體育管理——社會(huì)體育管理管理的概念字面意思:“管轄”、“治理”、“控制”。(manage;administrateconduct;control;govern;rule;supervisen:administration;governance;managementsupervision)美國(guó)卡斯特等《組織與管理》就管理的功能特征」管理就是計(jì)劃、組織、控制等活動(dòng)的過(guò)程。”美國(guó)霍德蓋茨《美國(guó)全業(yè)經(jīng)營(yíng)管理概論》就管理社會(huì)性:“管理就是通過(guò)其他人來(lái)完成工作。”美國(guó)奧唐奈就管理能增效的特性:“管理是一個(gè)國(guó)家最重要的經(jīng)濟(jì)資源”、“是一種增效因素”、“是一種無(wú)資j合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地進(jìn)行分工合作的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)在于學(xué)生為了集體利益和個(gè)人利益一起合作，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到共同提高的目的。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生既有分工又有合作，既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并且學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以暢所欲言，充分表達(dá)自己的看法，借鑒別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身在學(xué)習(xí)上的不足。因此，在初三化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的技巧，從而讓學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)在合作學(xué)習(xí)中得到提高。筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶āＲ弧I(yíng)造寬松積極的學(xué)習(xí)、合作氛圍在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在輕松和諧的氛圍中學(xué)生的思維最為活躍，有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利展開(kāi)。但是，現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，有很強(qiáng)的自我意識(shí)，他們大多都是以自我為中心，把自我利益放在首位，缺乏合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，首先教師要在課堂上營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生的思維才能活躍起來(lái)，才能跟隨教師的思路合作學(xué)習(xí)。其次，在教師營(yíng)造的氛圍中師生處在平等的位置，學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。再次，學(xué)生都是剛開(kāi)始接觸化學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生難免不知該如何下手。因此，在合作學(xué)習(xí)中教師不但要引導(dǎo)學(xué)生，更要積極指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以保證合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。例如，在教學(xué)水相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者首先要求學(xué)生自主收集一些水污染的資料并提出解決辦法，然后把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，在一個(gè)學(xué)生發(fā)表看法后，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，使小組內(nèi)學(xué)生的答案都準(zhǔn)確而完整。這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生班級(jí)的歸屬感。二、合作學(xué)習(xí)中要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在合作中共同學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是主導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。因此，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，主動(dòng)把課堂活動(dòng)的主體地位讓給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)，教師主動(dòng)充當(dāng)輔導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，保證合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)現(xiàn)。然而，在教學(xué)中，許多教師往往是給學(xué)生設(shè)置好合作學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但是又對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，因此一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)不積極的現(xiàn)象，這樣的小組合作學(xué)習(xí)本身就失去了其意義。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師既要發(fā)揮輔導(dǎo)者的作用，又要保證學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生共同參與合作學(xué)習(xí)，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是初三化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)中要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而使學(xué)生能熟練掌握結(jié)論產(chǎn)生的原理和過(guò)程。但是，當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室和所用器材較為陌生，學(xué)生時(shí)常不知道器材如何使用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)看似熱熱鬧鬧，實(shí)際上實(shí)驗(yàn)效率很低。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師要給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并能熟練掌握各種器材的使用方法和注意事項(xiàng)。另外，在小組分配時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)合理分配小組成員，保證每個(gè)小組都有上中下層次的學(xué)生，以成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。如，在教學(xué)“硫酸的性質(zhì)”時(shí)，筆者先給學(xué)生講解了實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，并要求學(xué)生熟練地掌握實(shí)驗(yàn)步驟，然后筆者給學(xué)生合理地分配學(xué)習(xí)小組，然后引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)出硫酸的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由每個(gè)小組發(fā)言，說(shuō)出合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，最后教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并再次強(qiáng)調(diào)硫酸的各種性質(zhì)。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅熟練掌握了新的教學(xué)內(nèi)容，還使學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神得到了提高，課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。總之，在初三化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的一種行之有效的方法，教師要著眼于全體學(xué)生，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。21實(shí)世紀(jì)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于教育體制而言，人們對(duì)其提出了更高的改革要求，高中階段的生物教學(xué)必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，在教學(xué)階段需要重新確定教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法教學(xué).如今，受到教學(xué)模式不斷改革的影響，在新課程理念的教學(xué)背景下，怎樣去改善生物教學(xué)的質(zhì)量，這是廣大教師群體需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題.在教學(xué)的過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)模式其是一個(gè)興起的模式.根據(jù)相關(guān)研究分析，該教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)階段中是非常實(shí)用的一種模式，其教學(xué)效果顯著.因此，在生物教學(xué)階段中，采用啟發(fā)教學(xué)模式能夠起到很重要的作用.本文就對(duì)高中生物啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行分析，描述了啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物中運(yùn)用的意義.一、啟發(fā)式的原則1.自主性原則因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)模式的影響，當(dāng)前很多老師在教學(xué)階段中，都是把自己作為中心進(jìn)行授課，其都是采用“填鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行.其完全忽略了學(xué)生，與學(xué)生之間不能產(chǎn)生互動(dòng)性，而學(xué)生已經(jīng)麻木了這類教學(xué)方法，久而久之會(huì)對(duì)生物課程產(chǎn)生厭倦的情緒，這樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展會(huì)有影響.因此，在教學(xué)階段中老師需要將主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在通過(guò)引導(dǎo)的方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我解讀，然后在幫助學(xué)生進(jìn)行思路的指導(dǎo).2.獨(dú)立性原則在進(jìn)行生物教學(xué)的階段里，老師需要注重學(xué)生的指導(dǎo)工作，使其能夠?qū)⒔鉀Q問(wèn)題的方法找出來(lái)，從而能夠進(jìn)行獨(dú)立思考解決問(wèn)題.學(xué)生若不經(jīng)過(guò)知識(shí)的思考挖掘過(guò)程，就無(wú)法將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，那么老師培養(yǎng)學(xué)生能力就不能實(shí)現(xiàn).所以，在進(jìn)行教學(xué)階段中，使用啟發(fā)式教學(xué)模式進(jìn)行授課的時(shí)候，老師必須將自身的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固，通過(guò)知識(shí)的鞏固能夠在課堂階段給學(xué)生提出更多的知識(shí)問(wèn)題，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)答案，同時(shí)還能夠提出更多的疑問(wèn)，使其能夠進(jìn)行獨(dú)立性思考.最后能夠幫助學(xué)生提升思維能力和理解能力.3.逆向思維原則生物學(xué)科，其本質(zhì)來(lái)源于人們的日常生活，其與我們?nèi)粘Ｉ钣兄o密的關(guān)系.在教學(xué)階段中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)σ粋€(gè)例子進(jìn)行舉一反三，通過(guò)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生們看待問(wèn)題的逆向思維能力.這個(gè)過(guò)程也是啟發(fā)式教學(xué)其中原則的一點(diǎn).逆向思維原則與平時(shí)學(xué)習(xí)階段的理論及生活實(shí)踐有著重要關(guān)系，教學(xué)的主要目的是能讓學(xué)生更加的理解教學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到生活，讓同學(xué)們能夠進(jìn)行舉例學(xué)習(xí)，使同學(xué)能夠更透徹了理解知識(shí)點(diǎn).二、實(shí)施方法1.通過(guò)實(shí)踐，啟迪學(xué)生自主性高中生物學(xué)科，其主要是研究生命現(xiàn)象與生命活動(dòng)發(fā)展規(guī)律的一個(gè)學(xué)科.因此，高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段.如果想要把啟發(fā)式教學(xué)的效果展現(xiàn)出來(lái)，那么在授課階段，就需要借助生物實(shí)驗(yàn)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)的直觀性，將學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，經(jīng)過(guò)生物實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性去培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.例如；在進(jìn)行“植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”知識(shí)點(diǎn)講解的環(huán)節(jié)中，老師采取學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的模式，安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)給學(xué)生提供一切實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且向同學(xué)講解實(shí)驗(yàn)的操作步驟.這樣學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行樣本的觀察，同時(shí)還能判定自己觀察樣本的名稱，能夠更加深入的了解植物細(xì)胞的理解.讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使其能夠去進(jìn)行知識(shí)的探索，可以刺激學(xué)生各方面的感觀，能夠加深其所學(xué)知識(shí)的印象，還可以在一定的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高.2.確保教學(xué)語(yǔ)言通俗性，從而降低學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的難度高中階段的生物學(xué)科是具備較強(qiáng)的理科性，在上課的過(guò)程中，老師采用傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致很大程度上降低學(xué)生們的積極性.因此，在此階段需要將啟發(fā)式教學(xué)模式運(yùn)用到課堂中，使其能夠?qū)ι锂a(chǎn)生興趣.在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法的階段中，需要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、年齡段，結(jié)合生動(dòng)有趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，以此作為提升學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ).在上課前期，老師可以精心去準(zhǔn)備一些生活實(shí)例或者寓言故事，吸引同學(xué)的注意力，幫助學(xué)生能夠透徹地理解知識(shí)點(diǎn)，并且將這些例子作為啟發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋中獲取更多的生物知識(shí).3.利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，提高啟發(fā)式教學(xué)效率學(xué)習(xí)生物學(xué)科的同學(xué)都知道，在高中生物教學(xué)內(nèi)容中，其包含的規(guī)律是非常多的，并且極為抽象.因此，單單通過(guò)老師的口頭描述，很難將知識(shí)的精彩部分闡述出來(lái)，這就導(dǎo)致學(xué)生不能透徹地理解文中內(nèi)容，難以將知識(shí)掌握.與眾多學(xué)科老師一樣，生物老師也是需要與時(shí)俱進(jìn)的，都是需要采取有效的教學(xué)手段，去將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升.在進(jìn)行教學(xué)階段中，比如講解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成的環(huán)節(jié)里，對(duì)于人體神經(jīng)細(xì)胞的講解，可以采用PPT的形式進(jìn)行演示，采用多媒體手段進(jìn)行播放，這樣通過(guò)圖片的直觀形式，可以成大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生全面的去對(duì)人體的各個(gè)部分的神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行認(rèn)知，可以幫助學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，這樣有助于學(xué)生思考能力的提高，從而保證啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用，提升教學(xué)效率.4.建立平等自由的師生關(guān)系根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)階段，需要對(duì)學(xué)生們給予充分的尊重以及關(guān)愛(ài)，對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)該給予充分的理解，在學(xué)生與教師之間建立平等自由的關(guān)系.因此，在采用啟發(fā)式教學(xué)模式的運(yùn)用中，老師還需要搞好與學(xué)生之間的關(guān)系，促使教學(xué)課堂能夠形成一個(gè)和諧的環(huán)境.綜上敘述，高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生與老師都是非常重要的，對(duì)于老師而言，在對(duì)高中生物知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)中，能夠引導(dǎo)和思想方法的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生有效地掌握相關(guān)的生物知識(shí)與技巧，而且還能夠提升老師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)能力.社會(huì)體育管理管理——體育管理——社會(huì)體育管理管理的概念字面意思:“管轄”、“治理”、“控制”。(manage;administrateconduct;control;govern;rule;supervisen:administration;governance;managementsupervision)美國(guó)卡斯特等《組織與管理》就管理的功能特征」管理就是計(jì)劃、組織、控制等活動(dòng)的過(guò)程。”美國(guó)霍德蓋茨《美國(guó)全業(yè)經(jīng)營(yíng)管理概論》就管理社會(huì)性:“管理就是通過(guò)其他人來(lái)完成工作。”美國(guó)奧唐奈就管理能增效的特性:“管理是一個(gè)國(guó)家最重要的經(jīng)濟(jì)資源”、“是一種增效因素”、“是一種無(wú)資j一中國(guó)張尚仁《管理·理學(xué)與管理暫學(xué)》從控制肩度:“管理就是指由專門(mén)機(jī)構(gòu)和人員進(jìn)行的控制人和組織的行為使之傾向預(yù)定目標(biāo)的技術(shù)、科學(xué)的活動(dòng)諾貝爾獎(jiǎng)得主美國(guó)西蒙從管理實(shí)質(zhì):“管理就是決策。管理的欐念管理是指一定組織中的管理者,蓬循事物的客觀規(guī)碑,運(yùn)用合理的管理手段、方法和程序,對(duì)管理體通過(guò)實(shí)施計(jì)劃、組織和控制等職能。協(xié)調(diào)他人的活動(dòng),發(fā)揮各種資源的作用,共同實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程管理與“行政”、“領(lǐng)導(dǎo)”。行政行政是為有效推行政額導(dǎo)是指領(lǐng)號(hào)者為現(xiàn)預(yù)令所進(jìn)行的組織領(lǐng)號(hào)定目標(biāo)所進(jìn)行的決簟、指與管理活動(dòng)。揮和控制活動(dòng),他輿質(zhì)上也是一種管理活動(dòng)。·任何管理都有行政管區(qū)別:他不是一舭管理活理,動(dòng),是選行總體行為指捍理>行政和控制,是戰(zhàn)略性理“超前”管理。管理的基本特征41管理是一種社會(huì)現(xiàn)象或文化現(xiàn)。2管理的“體”是“組織”。3管理的任務(wù)就是管理人員的任務(wù)。4.管理的職能就是管理人員在管理過(guò)程中發(fā)揮的作用5管理是分層次的。領(lǐng)導(dǎo)層(上層主管管理層(中層主管6管理的核心是處理人際關(guān)系。執(zhí)行層(下層主管圖1-1組織的層次結(jié)構(gòu)體育管理的念體育管理”,既體育領(lǐng)域的管理活動(dòng)。體育管理應(yīng)該具有管理的基本含義特征和性質(zhì)定交體育管理是體育組織中個(gè)管理者,對(duì)體育管理客體通過(guò)實(shí)施計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等職能。協(xié)調(diào)他人活動(dòng),發(fā)揮各種資源的作用,實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。體育管理學(xué)斜綜述、體育管理的產(chǎn)生和發(fā)展19世紀(jì)末美國(guó)人泰勒創(chuàng)立了管理科學(xué),管理和其他科學(xué)一樣經(jīng)厲了不斷分化不斷綜合的過(guò)程。英國(guó)人顧拜旦創(chuàng)立現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)以來(lái),直到今天體育普及及規(guī)模變大,作為研究一般管理