“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)需要注意的幾個問題【摘要】新一輪課程改革及信息化教育對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能體現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)的特點，更適合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成就學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力。本文著重講述了采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)時應(yīng)注意的幾個問題。【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 注意一、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（即社會文化背景）下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)既是對新知識意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。信息技術(shù)課是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能同時信息技術(shù)課內(nèi)容更新?lián)Q代很快，又要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)信息技術(shù)課程的教學(xué)，我們會發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法很適合這一課程的教學(xué)。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)是在教師的幫助下，學(xué)生緊緊圍繞一個共同的中心任務(wù)，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，積極主動地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進行自主探究和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，完成既定任務(wù)的學(xué)習(xí)實踐活動。而建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合；以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機；創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)；學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。并且，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合信息技術(shù)系統(tǒng)的層次性和實用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)需要注意的幾個問題1、把好任務(wù)設(shè)計關(guān)在信息技術(shù)課的教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此“任務(wù)”設(shè)計、編排非常關(guān)鍵。第一，“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目標(biāo)，要求教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時任務(wù)應(yīng)該具有“整體性”，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。第二，“任務(wù)”設(shè)計要具有“真實性”，任務(wù)是具有實際意義的，是學(xué)生熟悉的，符合學(xué)生特點，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，“任務(wù)”設(shè)計要具有“開放性”，要有創(chuàng)造的余地：結(jié)果可以是多姿多彩的，完成的方式也可以是多種多樣的，要讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索到新知識、新方法。第四，以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教法中，引入有關(guān)概念時，往往是按“提出概念T解釋概念T舉例說明”的順序。在信息技術(shù)課教學(xué)中引入新概念、新知識時，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以“布置任務(wù)T介紹完成任務(wù)的方法T歸納結(jié)論”的順序引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。2、教師必須進行角色轉(zhuǎn)換“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，因此教師必須進行角色轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式要求教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧J(rèn)識到學(xué)生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動建構(gòu)起來的。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師不是可有可無、無事可做，而是起著設(shè)計、組織、觀察、向?qū)У淖饔谩Ｔ谌蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師要具有新型的教育思想和教育觀念，要由傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，并實現(xiàn)兩者的最佳結(jié)合。3、提倡小組協(xié)作學(xué)習(xí)在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，共同完成一個任務(wù)，強調(diào)學(xué)生的個人責(zé)任感及學(xué)生的合作精神，講究合作的技巧。小組的編排要注重小組成員的優(yōu)勢互補性，使學(xué)習(xí)的效率最大化。4、“任務(wù)”設(shè)計要注重與其他課程的整合《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。我們要努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。5、提供必要的實踐條件信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課程。“百看不如一練”學(xué)生親自上機動手實踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生在實踐中把握真知、掌握方法。理想的教學(xué)環(huán)境是在一人一機的電子教室或多媒體教室上課這樣，在信息技術(shù)教學(xué)中開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，改變了知識的傳輸方式，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神和實踐能力，把靜態(tài)的教學(xué)變成全體學(xué)生主動參與的開放式教學(xué)，尤其重視個性化的教學(xué)，使每個學(xué)生都有嘗試成功和創(chuàng)新