本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年故宮博物館教學反思(4篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

故宮博物館教學反思篇一

本文是一篇說明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓練文章，提高學生的閱讀速度和快速確鑿提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語，句子，理解文章的語文，特別是通過對一些關鍵性詞語的理解，把握文章布局謀篇的特點。

我將此文的授課環節設計為三個部分：導語引入，文本解讀，課后探討，時間為2課時。從整體上看，導入部分較好，簡單明白，直接引入本文主體。內容理解上，通過設置問題，引導學生找出關鍵詞語，疏通文意，體會文章篇章結構安排的特點。學生通過閱讀和探討，比較迅速而確鑿地提取出關鍵信息。整節課程基本上達到了教學目的。

1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。

2、教學環節之間過渡處理不太好，在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要〞的課改思想。

3、時間安排上應更有條理，本節課前面在文本內容的理解上花費時間較多，以致于后面的探討題目沒有充分展開，前松后緊。

教學環節與前設計稍有改動，由于時間關系，我沒有帶領學生對比“前朝〞與“后廷〞的詳略。

我會在今后的教學中注意戰勝以上的缺點，多和同科老師交流，更充分地備課，使授課內容更利于學生學習能力和成績的提高；同時，通過學習和總結，提高自己的教學水平。

故宮博物館教學反思篇二

《故宮博物院》依照空間順序，抓住中軸線，由南向北，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。我著重創設學習情境，引導學生通過自主學習、合作探究等方式去研讀文本；讓學生自己總結課堂最大限度的調動學生參與教學活動的積極性；自選作業盡可能地面向全體學生并尊重他們的個體差異。

1、積極創設情境，激發學生學習的好奇心和求知欲。我以播放故宮圖片作為情境引入，這一活動的設計，極大地吸引了學生的注意力，引發了學生的好奇心和求知欲，接著，讓學生概括故宮建筑物的特點，激發學生主動參與的興趣。

2、運用現代信息技術，實現了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現現代信息技術與學科課程的整合。《故宮博物院》這篇文章運用空間順序進行寫作，學生在學習過程中只能憑空想象很難再頭腦中形成明了的影像；建筑群宏偉宏大、精致的藝術感和統一的布局對學生來說只是抽象的概念。鑒于此，我借助多媒體課件、視頻資料等現代教育技術手段輔助教學，主要用以下整合突破：

（1）用故宮的圖片導入，激發興趣，貼合文本。

（2）通過多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學生直觀的梳理寫作順序。

（3）用故宮建筑群直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學生直觀的感受建筑群規模宏大、布局統一的特點。利用現代教育技術手段輔助教學能夠更好地突破本課的教學重難點。

故宮博物館教學反思篇三

1、《故宮博物院》一文，文章思路很明了，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明，因此在教學中基本完成了教學任務，學生學后對文章的結構、順序一目了然。

2、密切聯系學生的學情，講說明文沒有陷入枯燥的僵局，遵照“文史不分家〞的經驗之談，把故宮博物院放置于中國封建王朝頂峰時期的文化背景之上，為相對積累匱乏的學生補充了大量有益的人文歷史知識，提升了學生的文化素養，對他們是一種良性的熏陶，同時也激發了他們學習說明文的興趣。授課臺風瀟灑大氣，課堂環節的銜接自然流暢，在課堂上營造出“故宮〞的一點氣氛。

3、通過一組故宮圖片給學生以直觀的印象，讓學生能夠深入課堂情境，激發學生閱讀的興趣，從而實現了本篇說明文語言確鑿而生動的特點的教學。

4、文章向讀者介紹了故宮建筑群的規模、特點、布局等，詳略明顯得當。我在對學生的口頭介紹中對表達的詳略進行了知識的梳理，學生把握較好。

5、在不枯燥、不平板的授課過程中能夠兼顧對于說明文基礎知識的穩定，例如：說明方法、說明順序、說明文結構。溫故而知新。

6、設置了適當的探討環節和課后思考題，激發學生的摸索欲，引導學生積極思考。各個課堂環節間穿針引線的語言運用還算得體，導入和小結有一定的文采和思想性。

1、由于做公開課我擔憂一課時完成不了，在實際教學中，我的課堂設計完成前半部分顯得緊湊，還需要更優化，更合理。

2、對于學生的預習工作安排得還不夠到位，讀課文的遍數還不夠，以致學生對文本的體會還不夠深，課文里一些細節沒有捕獲到，從而在課堂上思考、發言受到了一點點限制。

3、講課要更好地做到詳略得當、文理并茂和文情并茂。

4、課件要做得更加精致，運用鏈接來給學生帶來更美的感受，做到課文、課件、講課呼應起來。

5、要更好地勉勵和激發學生的參與熱心，在學生回復問題后應及時給予勉勵性的點評，不要輕易地否定一個學生地回復，要更加講求點評的說話方式。

6、在學生回復問題前，應讓學生更充分地思考，這樣回復問題的質量就會更高。一些環節可以轉換成讓學生當堂說出，對于臨下課幾分鐘的處理可以更加隨機應變，變成處理一下《目標檢測》上的部分重點習題。

故宮博物館教學反思篇四

《故宮博物院》這篇文章是我在校內上的一節公開課，較好的運用了自主學習、合作學習、探究學習等多種方式，取得了比較好的效果。

由于本篇文章較長，假使沒有課前同學們充分預習，學習起來就會很困難。我設置了學生經過努力能夠完成的預習題：

1、字詞注音字形展示。

2、簡介你所了解的故宮。

3、簡介。通過展示掃除了字詞障礙，儉約了時間，提高了課堂效率。特別是讓學生簡介故宮，大部分學生會查找一些資料，起到了熟悉課文的目的。

故宮作為明、清的皇宮，規模宏大，充分表達了中國建筑的特點。特別是它的布局表達了中央集權制皇權至上的特點，因此弄明白的參觀路線就會梳理出文章的內容和結構。由于我曾經游覽過故宮，把自己在故宮的照片展示給學生，一下子拉近了與學生的距離。激發了學生的學習興趣。然后通過在網上探尋的一系列照片，依次展示了金水橋、太和門、太和殿、中和殿、保和殿等宮殿。然后讓學生按文章的說明順序填寫故宮的示意圖。從圖片到文本這樣的安排符合學生的認知規律。

第三部分，通讀課文，理清思路，安排學生再次回歸文本。學生在前面的鋪墊下，胸中有了“丘壑〞，閱讀文本就不會有大的障礙。

第四部分，合作探究，交流展示。我通過問題為導引，學生閱讀文本就有了明確的目標任務。我設置的問題是：

1、在“前朝〞中重點介紹了哪個大殿？為什么要把它作為重點的講解？

2、在“內廷〞中重點介紹了哪個宮殿，它的功能是什么？

3、在介紹太和殿時，立足點是什么？按什么順序介紹的？在書中圈點出方位詞。

4、太和殿為什么要設在中軸線上？其內景的主要特點是什么？為什么？

5、“后三宮〞的圖案和前三殿有什么不同？這一部分充分發揮合作學習的優勢，同學們按小組進行探討，完成問題。弄清了前朝和內廷的功能區別。特別是第3個問題的設置，同學們通過找方位詞找出了立足點，初步把握按空間順序寫的文字，要有一個立足點。否則就無法確立方位。

寫太和殿時，深入到太和殿內，其位置在中軸線上、其內景有眾多的龍的圖案，特別是金鑾殿的布置等問題，在學生猛烈的探究、探討中得出結論：太和殿集中表達了皇權這個中心，突出了皇帝的威嚴。

這一部分也表達了詳略處理的技巧。就是不能平均使用筆墨，應當突出重點。

為了及時穩定提升所學，重溫介紹建筑物的方法，我設計了第五部分“美讀課文，我做導游的環節〞要求按一定的說明順序來介紹我們的校園。由于同學們身處校園之內，每日在校園生活，所以不會感到無話可說，問題設置符合學生學習實際。學生介紹時必然要選擇一條主干線作為參觀路線，沿著主干線依次介紹。一位同學重點介紹了“誠信石〞和本班教室，我問他原因，他認為“誠信石〞位置居于中軸線上，又是學校的校園文化的核心所以應當詳細介紹。至于自己的班級是自己每日生活的地方，最有感情所以要詳細介紹。學生理由充分，也表達了教學效果較好。為了協同學生較好的完成這一任務，達到拓展延伸的'效果，我展示了“建民初級中學校園平面圖〞和“建民中學整體鳥瞰圖〞