畢業論文學前教育大專_畢業論文學前教育大專題目學前教育學是一門年輕的科學，近30年來由于科學技術的發展和社會上對學前教育的重視。下文是我為大家整理的關于大專學前教育畢業論文的范文，歡迎大家閱讀參考!引導農村幼兒養成良好行為習慣的方法和策略摘要：幼兒時期良好品德與行為習慣的教育培養對于人的一生是至關重要的，心理學研究表明，習慣的養成就像播種應該及時一樣，也有一個最佳期，如今大多數農村幼兒都屬于留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵著慣著滋生了很多不良的行為和習慣，要想引起家長對行為習慣的重視，就要轉變家長的思想和觀念，掌握正確的方法和策略，通過家園共育老師和家長共同努力來培養農村幼兒行為習慣。關鍵詞：引導農村幼兒養成良好行為習慣的方法和策略如何引導幼兒養成良好行為習慣，就要了解行為習慣包括的內容：愛祖國、懂禮貌、講衛生、正確的洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣、學習興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說：家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。要想培養好農村幼兒良好的行為習慣首先要改變家長的思想和觀念。一、轉變家長的思想和觀念1.樹立正確的家庭教育觀如今的農村幼兒大多數都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對孩子的不良行為習慣和缺點不給予及時的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關心的是孩子每天學了幾個字，謝了幾個字，算了幾道數學題，對孩子的行為習慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習慣可以影響他們的一生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。在幼兒良好行為習慣的培養中不是任意進行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發展規律和特點，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長面對孩子的任性和無理取鬧時一定要說不，同時要注意孩子的第一次因為這是良好習慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住一字關，不但沒能培養幼兒良好的行為習慣，反而給以后的教育帶來了后患。去年我所在的小班來了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當時他年齡較小還不到3歲，長得很結實個頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來一個月后其他的孩子都已經熟悉并適應幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因為他我們的工作增加了很多不便，如果第一天爺爺奶奶對他說別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能干不需要抱多給他一些鼓勵，更不會讓老師抱習慣，他肯定會和別的孩子一樣早點適應幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育，才會杜絕第二次、第三次。2.在生活中培養孩子的良好習慣在孩子形成良好行為的過程中，家長的責任是根據孩子的年齡特征給予引導，在有準備的環境中耐心的培養，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發展，家長良好行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺的接受，對于3到5歲這個年齡的孩子來說，家長要做個有心人，要仔細觀察對他的良好行為及時表揚贊許形成習慣，對不良的行為要表示不滿幫助他學會識別的能力，而不要指責他，習慣的養成是行為積累的結果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會重復這種行為，從而變成習慣，良好的行為習慣的培養要從小開始，而且要從家庭開始。3.發揮家長的榜樣作用榜樣的力量是無窮的，而孩子最直接的榜樣來自于成人，尤其是家長，蒙臺梭利說：在孩子的周圍，成人盡量以優美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行為習慣，那孩子就會耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發，從而形成好的習慣，家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習慣、整潔清潔的習慣、喜歡看書的習慣等等，都跟家長的日常生活習慣有很大關系。俗話說近朱者赤、近墨者黑，幼兒時期是是模仿力最強的時期，由于他們的認識能力、分辨是非能力有限，因此，家長一定要以身作則做出榜樣，正面誘導是很重要的。這次在武漢影子教師跟崗學習中，永紅幼兒園小四班的孩子習慣培養特別棒，從入園到放學一日的生活中每個孩子每個環節都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯，在開運動會之前老師要給家長開個會，老師在上面講活動的安排，沒有一位家長和孩子講話，家長很認真的聽孩子們也學著家長很耐心的聽。農村的家長也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農田回來收拾好農具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會自覺的跟著學，長期堅持孩子就會逐步形成良好的行為習慣，可見榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。4.在培養幼兒的行為習慣中要注意方法和方式，切記簡單粗暴在農村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流：某某老師，我們家孩子特調皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯了事情您盡管打他，我們家長不會介意的。像這樣的家長我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵、夸獎，如果總是換來批評受指責和打罵，他的情感上接受不了會產生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長理解孩子了心理和需求，對他的想法給予鼓勵、支持和肯定，再加以耐心的誘導和啟發并堅持下去，良好的行為就會逐漸養成。農村的家長應該多抽出一些時間注意創造機會，讓孩子重復好的行為，養成良好的習慣，必須貫徹始終才有成效。二、掌握科學的教育方法和策略作為農村幼兒工作者，除了加強家園溝通還必須有比家庭更為系統的專業的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習慣的培養。首先幼兒園要建立一日常規進行系統化教育，3到6歲幼兒是個性品德形成的關鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經常出現反復，所以教育內容應該做的到系列化，根據幼兒的年齡特點和情況，制定幼兒一日活動常規，常規規定了孩子們在一日活動學習中應做到的、應遵循的一些規則，確定幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會收拾餐具、活動結束會整理好用品等;三輕說話輕、走路輕、放下東西也要輕;午餐要求做到三凈碗里干凈、桌上干凈、地上干凈;午睡時要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領子;教育孩子要自己的事情自己做，不會做的事情學著做，學會的事情堅持做;還要對孩子進行各種節日的教育，三八婦女節愛媽媽的教育，六一兒童節的好兒童的教育，七一愛黨的教育等等。我們注重根據幼兒的身心發展特點采取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養勇敢品質為主，對待個性霸道的幼兒以培養寬容和諧與人為善的個性為主，對待貪占他人物品的幼兒以培養誠實品質為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產生不同的反應，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。三、培養農村孩子良好習慣的步驟要認識習慣的重要性，根據幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點來認識行為的好壞，了解成人的態度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習慣的重要性，使他們切身感受到習慣的重要性。與孩子一起討論制定行為規范(適合中大班幼兒)，要讓孩子自己說我需要養成什么好習慣,只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區遵守常規。進行榜樣教育，用各種教育行動杰出人物好習慣進行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發揮榜樣的教育作用。需要持久的訓練，一個行為的出現一定要堅持訓練，才能保持好習慣的養成。老師和家長要及時評估表揚，及時的評價是能夠強化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習慣。要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯合一致的教育網絡，通過家園聯系手冊，以書面的形式每月聯系，有什么事情隨時與家長溝通，進行有針對性的教育，我們還要通過家長會，家園共育等活動，讓家長觀看了解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義，良好行為習慣的培養是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。結束語作為一名農村幼兒老師這次有機會參加20XX國培計劃的學習，讓我不管是在理論上還是實踐上都有一個很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園影子老師跟崗實習的一個月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習慣的培養，也讓我深深地體會到農村幼兒的教育也應該把孩子行為習慣的培養放在重要的位置，加強和監督孩子堅持進行行為訓練，家長和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時期養成了好習慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。參考文獻《幼兒教育心理學》潘日文侯桂蘭中央民族大學出版社2015年《學前教育論稿》趙寄石南京大學出版社2015年《教師與兒童發展》龐麗娟北京師范大學出版社2015年淺談角色游戲對托班幼兒的重要性摘要：游戲是萌發幼兒才能的發端，同時它也和教育緊密相連。0到3歲是幼兒生理和心理發展的重要時期，是幼兒才能增長最迅速的時期，游戲是幼兒生活中不可缺少的伴侶。幼兒在游戲中學習，在游戲中增進知識，增長才干，又在游戲中啟迪智慧。通過游戲幼兒還學習與人交往的本領。所以說：游戲是幼兒接受早期教育的一把金鑰匙。幼兒新《綱要》中明確提出“幼兒園教育應以游戲為基本活動，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”在幼兒各種游戲活動中，角色游戲是幼兒較喜歡的一種活動，而角色游戲因其固有特性而對幼兒的創造性、社會性和認知能力的發展具有其它游戲和其它活動所不可代替的作用。角色游戲是幼兒反映現實生活的一種形式，是幼兒按照自己意愿進行的一種游戲。關鍵詞：語言環境模仿角色游戲角色游戲是幼兒對現實生活的反映，生活內容越豐富，游戲內容則新穎有趣。對于這一年齡段的幼兒來說，由于自身的生長特性對于社會上的事物不會仔細去觀察，也不會很在意。只會對一些自己比較感興趣的東西在意，尤其是對吃的，用的比較日常生活化打的東西。這時我們教師所要做的就是在社會生活中引導幼兒觀察周圍的生活，從幼兒的實際出發，要有心、留心、用心的觀察幼兒的興趣點。在平時的活動中積極鼓勵，創造幼兒的想象力和思維能力。以前的我都只會按照相應的教材來對幼兒實行，結果現實與教材中反映的情況相反，并沒有從根本上來解決問題，只有通過對幼兒的深入了解，按照實際情況去考慮問題、發現問題以及解決問題。我是一名托班教師，我們班的寶寶年齡較小，對于游戲而言是他們最感興趣的，根據幼兒的實際需要，打算在這學期嘗試開展角色游戲，想尋找到一些真正適合該年齡段幼兒的游戲方式，通過活動能在其中得到一些經驗以及體會。我在班級布置的環節中針對幼兒的年齡特征，日常生活中的興趣點創設了角色游戲區域，例如：娃娃家(幼兒喜歡模仿爸爸、媽媽的話語，動作，利用自己的生活經驗提供一個能夠展現自己的平臺，根據一定的環境把自己所觀察到的更好的表現出來);甜甜糖果屋(對于糖的喜愛幼兒可是非同一般，教師指導幼兒自己動手包糖果不僅可以鍛煉他們的小肌肉發展和感知物體的能力，還能在平日里收集一些糖果紙對相應的物體進行裝飾，使得物體變的生動、美觀)。對于角色游戲的扮演可以豐富多彩，除了這些還有傷員救護站、銀行、水果店的角色都是幼兒特別感興趣的。在我們班孩子特別喜歡汽車，采取幼兒的興趣點開展了游戲活動讓幼兒扮演司機和乘客，在平日里還收集了一些關于車的的照片、玩具、零件和書籍等，一切關于“車”的資料。但是針對托班的幼兒來說，由于自身的年齡特征發覺到這一階段的孩子不具有自控性、自我為中心的意識較強，對于游戲規則意識還比較弱，所以常常會導致在相應的游戲活動中發生沖突、忽略游戲規則及常規事情的發生。給游戲活動的進行帶來影響，教師不能限制孩子的活動，而是必要時提供適時、恰當的指導。考慮到如何正確的在角色游戲中進行引導，教師允許幼兒自由交往、自由實現自己的目的，幼兒雖然在游戲中具有一定的認知性、創造性、社會性，往往只是處在萌芽階段需要教師的引導和啟發。因此，新《綱要》中指出“教師要在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認知、體驗。”所以，通常幼兒在游戲時要采用多種方式：注意觀察幼兒是否能扮演角色，是否內容豐富，角色之間的關系如何，幼兒的創造性如何。例如教師以角色身份進入游戲，利用語言提示指導游戲，教師可以加入游戲，擔任游戲中的某一角色，以激發幼兒的興趣，通過提示、建議等方式予以指導。對于托班角色游戲的指導可分為以下幾個方面：(一)順應自然，適應孩子的發展需要幼兒游戲的特點是輕松、愉快、自然。在組織托班孩子進行游戲時，我們應該根據寶寶的探索方向與興趣需要來進行指導，我們要時時觀察寶寶們的需要，及時了解孩子們的困難是什么，要自然溫和地加入他們的探索，而絕不能橫加干涉。(二)重視隨機教育，從孩子的興趣出發作為托班的老師一定要時時發現孩子的新的興趣點，了解寶寶，理解寶寶，在孩子有興趣的時候，及時加以引導，這就是隨機教育的核心點。我們知道周圍的大千世界對寶寶們來說都是那么的神秘、有趣。他們對所有的一切都充滿了好奇，他們會對任何人和任何事情產生濃厚的興趣，但是，他們的興趣又是非常容易轉移的。如：當他們對一件事物產生興趣后，往往很快會被其他更新更多的外界事物所吸引。同樣，在游戲時他們對一種游戲也不太會持續太長的時間，這就要求我們教師和家長善于并能及時發現寶寶游戲的興趣點，并能根據孩子新的興趣點來加以指導。(三)豐富環境，激發孩子進一步探索的愿望3歲前的孩子在探索外部世界時，喜歡用自己的身體動作去體驗。這個時期的孩子特別喜歡涂涂畫畫，喜歡翻翻瓶瓶罐罐，喜歡爬高爬低、鉆來鉆去……，在孩子對這些發生很大興趣時，作為老師和家長最好的方法是為孩子創設一種可以自由探索的、豐富的環境，提供豐富安全的材料，有計劃地激發孩子參與游戲，并讓寶寶能夠自由操作以滿足他們的探索欲望和好奇心。(四)設置情景，使游戲活動更加生動有趣我們知道托班孩子的一日生活活動基本上都是以游戲的方式進行的。在集體教學游戲活動中設置情景會使活動變得更生動有趣。如：在娃娃家的游戲活動“給娃娃穿衣服”，我就設置了一個情境。根據圖片中出現的材料，要求幼兒按照材料上娃娃的穿著找出配對的衣服，衣服的顏色有紅的、黃的、藍的。(五)追求簡單，盡可能給予孩子明確指導3歲前孩子的思維是極其典型的行動思維，因此我們給予的游戲也必須簡單易玩，給予的指導必須行動先導，語言簡潔。對于我們托班孩子來說，有的年齡小的寶寶可能連表達都很困難，如讓他來聽老師繁瑣的語言講解游戲的規則與玩法，無疑消弱了孩子對游戲的興趣。在和0-3歲的孩子做游戲時，我們就要追求簡單的形式，只要我們的指導語言簡單明確，再配合動作就行了，而不是舍近求遠地想許多“新穎獨特”的點子去“啟發”孩子，應盡可能避免過多的復雜指導對寶寶的游戲起干擾和反作用。在選擇一個角色游戲開展活動時教師要提供適量的材料，激發幼兒的興趣，懂得豐富游戲材料，發展幼兒的創造性，注意活動過程，充分發揮幼兒的主體性，考慮到幼兒年齡小不具有判斷事物的能力，玩起來輕重難以把握，因此在開展活動之前選擇的玩具材料一定要結實耐用，安全可靠。每當孩子在參與一個游戲活動時往往所體現出來的以及需要注意的內容有：(1)托班的孩子變換角色快、多，呈不穩定性。(2)托班的孩子缺乏角色意識，但情感得到體驗、嘗試。(3)托班角色游戲主題的產生，需要老師提供種類豐富的玩具。(4)托班角色游戲情節的深入，還需要教師與幼兒投入的游戲，做孩子真正的玩伴。針對幼兒在這一年齡階段所表現出來的情況，教師要做好充足的準備抓住孩子的特點深入的進行探討研究以促進幼兒德智體美的全面發展。角色游戲是一個寬松自由的活動場所，幼兒在這里可以隨意的去和他人說話、交流，因此教師盡量給幼兒提供自由交談的機會，鼓勵幼兒積極主動地與人交談不斷豐富與人交往的經驗，在愉快中獲得語言的良好發展。在這個時期幼兒如能得到正確的引導，詞匯量會日益增大，語言能力相對提高較快。反之，如果得不到及時正確的語言培養，就會錯過極好的發展時機。因此，我充分利用托班幼兒喜歡的角色游戲來提高孩子的語言能力。具體應從這幾個方面入手：一.創設寬松和諧的環境，讓幼兒想說敢說托班幼兒由于年齡特點的關系，依賴性很強，喜歡和自己最親近的人說話，來到新的環境很難與不熟悉的人打交道。托班幼兒喜歡的角色游戲是一個開放的區域，在這里沒有緊張的氣氛，有的只是吸引人的玩具。因此，我將活動區布置的溫馨舒適，并增設豐富的操作材料，使幼兒在心理上產生喜歡的情感，減少離開親人的焦躁，縮短了和教師心里的距離，得到充分的放松，而且幼兒在游戲中是最喜歡說話的，這也是教師直接接觸幼兒最好機會，在這里幼兒可以感受到教師對他的那一份關愛;同時，這里教師又是幼兒的游戲伙伴，和幼兒一起交談、一起享受著成功的快樂，只要教師不吝嗇自己的稱贊語，對每個幼兒都有積極鼓勵的態度，這樣，幼兒那自信的話語就會脫口而出。如在娃娃家中我常鼓勵幼兒按角色的要求說出自己要做的事情來;在積木區我還不失時機的尋找話題來和幼兒交談，讓幼兒講出他在做什么，并一步步的引導幼兒順著自己的思路講下去，讓幼兒借助自己的話語推動著游戲情節的發展，擴展了幼兒想象的空間;在美工區我又循循善誘和幼兒一起商量稱贊的話語，在這里教師和幼兒之間的感情接近了，幼兒獲得了自信，建立了有效的語言交流，有了說的勇氣。二.樹立語言模仿榜樣，使幼兒學說會說托班的幼兒由于年齡小生活經驗少，語言比較貧乏，也就影響了角色交往活動。如在交往中，常常說出不流利的話語，有時甚至不知道怎樣表達自己要說的話。因此，在讓幼兒敢于表達自己愿望的同時，還要讓幼兒掌握必要的語言學習技能。幼兒是最善于模仿的，因此，活動中我總十分注意自身的語言質量，常以朋友的身份飽滿和情緒參加到活動中去，給幼兒樹立語方模仿榜樣。如娃娃家是一個學習語言的很好環境，我就常常以朋友或客人的身份來到家中和孩子們一起暢談交流，并間插示范一些話語，漸漸地幼兒就學會說了：當有客人來時孩子們會把“您好，請進”、“請坐下”、“請您喝茶”等一系列待客言語向你說來;有時客人還會受到邀請，參加娃娃的生日宴會呢。托班的幼兒在語言表達不了的情況下常常會以動手來解決，我就教幼兒學說“借我玩玩好嗎?”、“我倆一塊玩吧”、“謝謝你”、“不用謝”等一些能解決問題的話語。同時孩子們還把這些詞匯及用語熟練地運用到了日常生活中，他們在與人的交往中迅速地發展了語言豐富了詞匯。幼兒有的口齒不清楚，發音不清楚，在游戲中我注意及時糾正，使幼兒在愉快的情緒下學說話，學習得很順利。三.培養托班幼兒對語言交流的興趣1.盡量和托班幼兒多說。與托班幼兒說話，應不放過任何機會，隨時進行。幼兒起床，可問他夢見什么;放學回家，可問問幼兒在家里的情況;午餐后休息，可聊聊上午的見聞。角色游戲、區角活動可玩邊聊;看節目、閱讀時，也可以就節目或書本的內容簡單地談談，還可以提些問題讓孩子思考。外出時與孩子散步、游公園，可見事論事……總之，只要和幼兒在一起，就要盡量和幼兒多說話，即使是嬰兒，經常與其逗話，嬰兒也會變得異常活潑。孩子需要成人的關心。2.激發托班幼兒說活的興趣。良好的交流應該是雙向的。為此，教師應注意培養孩子說話的興趣，尤其是對那些沉默寡言的孩子，更要想辦法激發他說話，可找一些孩子喜愛的玩具，同孩子一道玩，邊玩邊與孩子交談。交談時，應多找一些孩子感興趣的話題。如可以問孩子：“小花貓的肚子餓得咕咕叫，到哪里去弄吃的呢?”孩子會說：“小花貓餓了會去捉老鼠吃。”“到哪里去捉?怎么捉呢?”或引導孩子多看、多想，讓他有話可說。還可以找幾幅圖片給孩子看，看后讓孩子講給成人聽，引發孩子積極思維、大膽想象。平時要引導孩子多觀察，這樣，孩子的話才能逐步多起來。3.不打斷幼兒的話。當幼兒說話時，不可輕易地打斷幼兒的話。要耐心地、盡可能地讓幼兒把話說完，如幼兒說：“老師，我想看……”知道孩子想看動畫節目，便打斷幼兒的話：“想看動畫片嗎?不要動，讓老師來開電視機。”長此以往，幼兒會養成說半截話的習慣。幼兒想說的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但成人往往忽視這類問題，不注意聽完孩子所說的話。經常這樣，會挫傷孩子說話的積極性。語言作為促進人類思維發展，在人際交往中能充分表達思想感情，并成為進行知識、經驗交流所必須的工具，已越來越受到人們的重視，而托班的幼兒他們的大腦已迅速發展起來，聽覺器官也相應成熟，能分辨和模仿成人的語言，具備了語言學習的生理基礎。總之，游戲是孩子的天性、是幼兒自己的世界。教師要讓幼兒在自己的世界里從被動的承受者轉化為主動的執行者。只有充分的尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒才可能主動、積極、創造性的活動。因此，教師在組織托班角色游戲中要利用游戲的自發機制，給幼兒創設寬松、自由的環境，使幼兒在游戲中得到快樂及滿足。學前教育畢業論文范文學前教育是國民教育體系的重要組成部分,對個體終身教育及社會發展均具有重要作用。下面是我給大家推薦的學前教育畢業論文范文，希望大家喜歡!《學前教育的創新模式》摘要：學前教育是當前的一個熱點話題，學前教育專業也成為當前各中職學校的一個熱門專業;游戲是兒童生活自然而重要的組成部分之一，是兒童用以理解其生活于其中的自然、社會與人生的手段，更是兒童主要的生活方式。乍一看，學前教育和游戲這兩個名詞之間沒有什么關系，實則有著千絲萬縷的聯系，在學前教育中，采用游戲形式進行教育，其價值在于實現兒童認識能力、運動能力、社會性和情感的發展，目的就是將兒童身心發展的各個方面納入一個有計劃的影響過程，通過德、智、體、美各育促進兒童身心全面發展。相對于傳統的教育模式來說，游戲教育有著不可替代的優勢和功效。對于學前教育專業的學生來說，她們是未來的幼師，在學前教育專業教學中，老師不僅要讓學生明白游戲對于幼兒的成長意義，更為重要的是啟發學生學會如何設計出符合兒童身心全面發展的游戲。關鍵詞：游戲設計幼兒教具設計教育探討游戲規則設計與其形態、功能設計之間的關系，不僅有利于人們更深入的認識和理解真正的兒童游戲，更有利于幫助游戲設計者及生產者創作出真正符合兒童身心發展需求。同時，對游戲規則與形態、功能設計進行探討，也具有十分迫切的現實需要。兒童的早期教育是社會培育一代新人的初始階段，也是兒童人格、品德、智力等方面發展的關鍵階段，這一階段的游戲活動對兒童的成長影響深遠。但是，很多時候游戲的形式、功能設計沒能做到“與時俱進”，不能完全滿足當代兒童早期教育的需求。不管是兒童本身還是市場都迫切需要更多更好的、符合兒童成長需要的玩教具誕生。1游戲在幼兒園集體活動中的組織設計原則1.1根據年齡特點，調整游戲規則對不同年齡階段的幼兒必須制定不同的游戲規則。小班應以體驗游戲的樂趣為主，規則簡單易遵守，與游戲內容和情節一致。例如“小老鼠過河”游戲，幼兒只要抓住前一個幼兒的衣服，一個跟著一個走，就可以完成游戲。中班是初步的游戲合作階段，可以制定一些限制性和懲罰性規則，大班可適當地引進競爭機制。例如在“狼和小羊”的游戲中，需要4名幼兒“搭架子”，游戲規則是幼兒必須看清誰是狼后才能逃跑，逃跑時不能跑出規定場所，而作為懲罰的，即被“狼”捉住的“小羊”，只能擔任“搭架子”的角色，這類游戲的競爭性較強，適合大班的幼兒。另外，同一游戲由不同年齡階段的孩子組合一起玩，可調整游戲規則，以增加游戲難度。例如“老鷹捉小雞”游戲，小班的幼兒可四處躲跑，中大班的幼兒可6人一組排成一排拉著前面幼兒的衣服躲閃，但在游戲時，教師要控制幼兒追逐跑動的時間與運動量。1.2創設活動情景，激發幼兒的興趣很多幼兒園擁有寬闊的場地，綠樹成陰、草地成片，擁有柔軟的塑膠場地，非常有利于孩子們追逐、游戲。我們能夠將資源進行充分的利用，進一步豐富游戲環境以及材料。在一些平整的塑膠地、水泥地上畫上極富情趣的、各種顏色的“方格房子”、“圓圈”等，孩子們還能夠充分利用小樹林，玩起“捉迷藏”、“躲貓貓”的游戲，在構建相對寬松的集體戶外活動中，有效鍛煉幼兒體能，極大的激發幼兒參與游戲的興趣，切實體驗到游戲當中的樂趣。2游戲設計：轉陀螺游戲2.1游戲規則(1)適合年齡段：3歲以上;(2)參與對象：兒童、老師或家長;(3)參與人數：3人或3人以上;(4)材料用具：圓盤三層盤子一個;紅色竹筒、黃色竹筒、藍色竹筒各一個;紅色積分小顆粒、黃色積分小顆粒、藍色積分小顆粒;記分牌一個;小球、陀螺各一個。2.2游戲方式以兩人參與游戲為例。(1)開始游戲：盤中放三個小球，游戲一方旋轉陀螺，讓陀螺撞擊小球，陀螺開始旋轉之后，在陀螺停止轉動前，玩者都不能再繼續旋轉陀螺，落入頂層與中間層盤面之間凹陷處的小球不能再次放回盤中心，等陀螺停止轉動時才記分，以此時小球的位置作為記分依據，記分完畢輪到游戲另一方旋轉陀螺。(2)一記分方式：小球進入紅色小筒則往自己的一記分牌上套入一顆紅色記分粒，進入黃色小筒則套入兩顆黃色記分粒，進入藍色小筒則套入三顆藍色小粒。(3)判斷勝負：最先將自己的記分牌堆滿記分粒者為勝者。2.3游戲時間每局10-15分鐘。2.4游戲結構(1)竹筒與盤面之間采用塑料鍵進行連接，方便拆裝和自由組合該塑料鍵的長度能同時起到阻擋小球跑出盤面的作用。(2)盤面共有三層，頂上層與中間層之間的落差為5mm，該結構的設置主要是為了阻止沒能被陀螺順利撞擊進入竹筒的小球不能回落到盤面中心，被陀螺再次撞擊。(3)盤面呈均勻凹陷狀，這個結構能保證陀螺不會旋轉到盤面邊沿碰撞圓筒，同時，還能增加陀螺撞擊小球的機會。2.5游戲功能(1)游戲功能：通過競賽的方式，讓兒童及其玩伴游戲中得到緊張、激烈的，滿足兒童及其玩伴的成就感。(2)教育功能：①通過引導兒童觀察力學現象，幫助他們理解力學等方面的科普知識;②鍛煉兒童手腦眼協調并用的能力;③提高兒童的社會交往能力。3結語隨著時代的發展，游戲對于兒童的重要性越來越被國內外的幼教機構所重視。現代教育理念要求幼兒園要以游戲為基本活動，游戲是兒童的存在方式，兒童應當在游戲中度過童年，不僅僅因為眾多研究者們告訴我們游戲在兒童認知、情感、社會化、身體等方面有著重要的發展價值，更為重要的是兒童喜歡游戲，游戲和吃飯、睡覺一樣是基本的需求，而對于學前教育工作者而言，合理的開發和設計學前兒童的游戲資源，是開拓教學模式人性化的基礎。參考文獻：[1]許政濤.幼兒園游戲與玩具[J].北京：北京師范大學出版社，2011.3.[2]劉眾.幼兒園游戲教學論[J].北京：中國社會出版社，2010.[3]吳云.對幼兒游戲規則的探討―兼談幼兒規則游戲[J].學前教育研究，2011.1.[4]秦麗.幼兒園游戲本質的再認識―從皮亞杰活動理論談游戲活動的指導[J].太原教育學院學報，2012.2.點擊下頁還有更多>>>學前教育畢業論文范文學前教育的畢業論文電大學前教育專科畢業論文2000字對于學前教育專業的學生來說，論文寫作從來不是一件容易的事情，需要多方的學習和積累。下文是我為大家整理的關于學前教育2000字畢業論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

學前教育畢業論文2000字篇1

基礎教育學前教育論文

一、在活動中對孩子進行創新性思維的培養

在學前創新教育中，兒童的創新性發展還表現在幼兒的動作當中，因為孩子們的動作活動是開展其他一切活動的基礎表現，兒童的健康發展離不開運動，兒童的活潑好動，正是培養他們創新能力發展的最大時機，因此，在開展健康教育活動的時候，對孩子們進行創新理念的培養是很有必要的，比如，在組織教學中，教師可以深入地去了解兒童的興趣和愛好以及他們思維的靈活性，讓他們根據自己的實際能力和興趣來選擇適合自己的活動，在幼兒自己選擇的活動中，他們的創新思維會很容易被激發出來。此外，教師還要善于從孩子們在活動中的呼吸、臉色以及出汗程度等方面進行仔細的觀察，對兒童的活動量和運動的時間進行有效的調控，因為只有科學地安排他們的運動過程，才能達到健體強力的效果，進而也才能促進他們個體創作性思維發展的作用。

二、要重視創新教育與基礎教育的有效整合

在我國的教育活動中，創新教育也是近幾年來新興起的一種教育理念，創新教育主要是以“創新”為主要的教學目標，針對兒童在學習中遇到的困難制定出一些創新的教學方法來，在提高孩子們的學習效果的同時，還能夠促進他們創新能力和創新精神以及創新意識的形成，他們的這些能力也會隨之得到提高。此外，在構建學前教育的創新體系過程當中，還需要注重創新教育與基礎教育的有效整合，將創新教育的理念融合到基礎的教育當中，在創新教育中去完成基礎教育，在這個整合的過程當中，還要充分地尊重兒童的主體性與個體的差異性，從而為提高他們的基礎知識與基本技能打好基礎，進而有效地促進他們的個性發展，為促使兒童的全面發展奠定好堅實的基礎。

三、學前教育思維上的創新轉變目標

在過去比較傳統的學前教育教學中，很多教師容易忽略幼兒在學習中的主體地位，教師經常會認為兒童還不能分辨出事物之間的好與壞，很多教師還認為兒童的日常生活和學習等都需要教師給予引導，這樣的教學結果就會導致幼兒在平時的學習過程當中經常會按照教師的方法去完成，教師讓他們怎么做，他們就照著樣子去學、去做，這樣的教學觀念長久下去，就會在孩子們幼小的心靈上灌輸這樣一種想法，每次的學習都需要教師的幫助和引導學習，這樣的教學后果就是讓幼兒在學習的過程中容易失去學習的主動性。

因此，為了促使教師在學前教育思維上的創新轉變，就要求教師在教授知識的過程中，不要事事親力親為，要讓孩子們主動地去追求學習的本質，讓他們在探索知識的過程中獨立地解決一些問題額困難。在這種思維創新的學前教育的理念引導下，還需要教師對教學的本質有個特殊的認識和理解，在整個的教育活動當中不斷地突出孩子們的主體地位，并且尊重幼兒的個性發展，以此來培養他們積極主動學習知識的思想和觀念。

四、創新教學有利于幼兒園課程的設置

創新教育教學理念的建立，有利于學前教育課程的設置，為學前教育的創新研究提供了一個新的支點。學前課程的內容是涉及到一些相關學科的知識，但是又不同于學科的知識，其課程內容的選擇也應該具有廣泛性和全面性。它既要考慮到兒童身體的和心理方面的全面發展，還要包括兒童生活的全部范圍，這樣，在采用學科互涉路徑的課程設置的過程當中，才能符合兒童發展的需要，而且又為學前教育的研究理論創新提供一個新的支點。

學前教育創新體系的建立是一個比較復雜的研究過程，隨著科技的不斷發展和進步，學前教育對于培養孩子們創新能力的重要性也越來越受到國內外幼教機構所的重視。現代的教育理念也要求教師在教學時，要把創新理念穿插在其中進行教學，同時，還需要廣大的學前教育工作者通過大量的研究來不斷地完善這一體系。因此，只要學前教育工作者在遵循新課程理念改革的基礎上，按照有利于兒童發展的原則來進行培養，學前教育創新一定能夠順利地開展下去，而且還能夠讓每一位孩子都能到接受知識洗禮的過程中得到健康全面的發展。

學前教育畢業論文2000字篇2

淺談多媒體學前教育

一、運用多媒體進行輔助教學

有利于激發幼兒的學習興趣在學前教學中，合理地使用多媒體課件進行輔助教學，可以有效地調動幼兒視覺和聽覺等多種感官，通過多媒體傳播知識還能有效地激發幼兒的學習興趣和活動的樂趣。例如，在開展游戲活動時,各種小游戲“拼圖”、“小木琴”等的有效開展，都可以培養孩子們簡單地使用鼠標的能力。

再如，在教學音樂時，教師可以將事先制作好的一些描繪樂曲情境的課件，展示給孩子們看，將音樂與畫面綜合在一起進行講解，例如：在教孩子們唱《學習雷鋒好榜樣》和《賣報歌》這兩首充滿正能量的歌曲時，就可以讓孩子們一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，這種視聽結合的教學能夠有效地激發孩子們主動地去感受美、表現美的情趣，讓孩子們在一個輕松、愉悅的環境中去感受到音樂帶給他們的真、善、美。同樣的，在美術欣賞的活動當中，利用多媒體技術把要欣賞內容的相關背景和資料展示給孩子們看，多媒體以其獨特性將美術的魅力展示給孩子們看，這樣可以讓孩子們真切地去感受到作者創作作品時的情緒、情感以及所表達的意愿，在觀看中逐漸地培養孩子們的審美能力以及創造方面的能力，通過美術教育也可以促使孩子們的智力得到發展。開展這樣的教學活動，還能夠讓課堂的教學氛圍變得輕松愉快起來，而且還能夠有效地激發和保護孩子們學習相關知識的積極性，為他們以后健康快樂地成長打下堅實的基礎。

二、直觀演示有利于促進兒童對相關內容的理解

在學前教育教學活動當中，采用直觀的教學方式能很好地吸引孩子們的注意力。把多媒體課件引入到課堂，將文字、圖像和聲音以及動畫等相結合展示給孩子們看，可以把抽象乏味的知識變得形象生動起來，其中，在認知微觀的世界方面，能發揮巨大的作用。有些自然現象在平時里很難看到，教學起來，孩子們也不易體會和理解，這樣也會導致課程中的一些重難點不易被突破。

比如，《雷電的形成與危害》的教學中，教學的目標就是讓幼兒知道打雷是自然的現象，提高孩子們的預防雷電傷害的意識為了更形象地突出教學效果，可以組織兒童觀看《雷電的產生》或者《大樹下避雨》等的相關視頻和資料，然后再引導幼兒說一說，電閃雷鳴時應該怎么做才安全?讓幼兒初步了解打雷是自然現象，他們也知道了雷電的危害并且還能樹立起自我保護的意識。

三、豐富兒童的想象力培養他們的創造思維

孩子們好奇心強，好動是他們的天性，幼兒們的模仿力也是非常強的，在教育教學的過程中，教師要將歌、舞和圖片以及游戲等相結合進行教學，以此來充分地調動孩子們的視、聽等多種感官，逐漸地將學生們的其內在潛力發揮出來。多媒體課件的合理使用，就為培養孩子們的這些能力提供了方便，為孩子們表象的積累提供了豐富的材料，讓孩子們在接受知識的同時，鍛煉自己的思維。

例如：在領導孩子們學習“認識圖形活動課”這節內容的時候，就可以通過多媒體課件進行演示一些長方形、三角形或者正方形和圓形的具體形狀，以此來加深孩子們的印象，在孩子們理解這些圖形的具體特點后，還可以讓孩子們數一數圖中各種圖形的個數，然后再讓他們動手去擺一擺各種圖形，最后讓他們用各種圖形拼出一幅幅美麗的畫面來，讓孩子們結合畫面再講一講畫中的內容。

在兒童開始動手數、擺和拼后，讓他們在觀看一下屏幕上的教師的作品。這樣既能培養他們實際動手操作的能力和仔細觀察事物的能力，而且還能培養孩子們思維能力，讓他們在具體的操作過程中，通過觀察總結，鍛煉自己的思維，促進每一個兒童的身心都能得到和諧穩定的發展。這對于他們今后的發展都會有很大的幫助。總而言之，學前教育是兒童接受新知識的開端，一個良好的開端等于勝利的一半。因此，發展學前教育刻不容緩，既需要政府的支持，也需要社會各階層的共同努力，在此，筆者也有理由相信，在全社會共同力量的幫助下，我們一定會看到孩子們燦爛的笑臉。

學前教育畢業論文2000字篇3

淺談新形勢下高職學前教育專業課程改革

近年來，我國教育事業不斷發展的同時，極大地促進了學前教育事業的發展，尤其是在學前教育如此重要的今天，我們只有不斷的強化幼師的專業技術水平，才能更好地培養更多的幼兒。而高職學校作為培養學前教育專業人才的基地，就必須在日常工作中切實加強對課程的改革，才能更好地促進人才培養目標的實現。

一、課程設置依據分析

就目前高職學校在學前教育專業課程設置方面來看，其主要是結合2001年由教育部頒布并實施的《幼兒園教育指導綱要(試行)》、2012年頒布實施的《3-6歲兒重學習與發展指南》為依據，為了在幼兒教育工作中致力于素質教育的實施，全面促進幼教質量的提升，并針對當前在幼教工作中存在的誤區和困惑提供了具有操作性較強的建議和指導，因而高職院校在課程設置過程中始終按照上述要求進行課程設置，同時按照《幼兒園教師專業標準(試行)》和《幼兒園教師資格考試標準(試行)》等文件要求，加強課程的設置，才能更加好的促進課程改革的完善。

二、高職院校和學前教育在專業課程建設中的問題

目前，在我國教育領域，學前教育專業的課程改革明顯落后于幼兒園的教改，主要存在以下幾個方面的問題：

(一)課程設置依舊注重學科化，課程理念沒有得到革新

在我國，幼兒園的幼兒教育更注重其活動性，主要將活動作為一整天的教學內容。通過各種活動提高幼兒的課堂參與度，極大提高了幼兒之間的互動性。而在高職和學前教育里，課程的設置更注重專業化和學科化。只是注意自己的教學，致使和幼兒的教育活動形成了不銜接的現象。高職教育和學前教育只是老師單方面的進行知識的傳授，卻不教學生學習的具體方法和具體步驟，讓學生形成了一種固定思考模式，致使學生只是被動地學習，不主動思考和領悟。最終學生去幼兒園就業，還是不懂如何進行教學，對幼兒的教育還是一無所知。還是需要對這些學生進行一定的培訓工作，和自己的再學習才可以投入到幼兒教育活動中去。

(二)高職教育內容與幼兒教育實際嚴重脫節

在高職教育上，老師依據采用的是教材式教育，也就是說書本教育。這些教材都有一定的滯后性，很難跟上社會發展的步伐，也正是由于教材的陳舊性，導致了學生所學到的知識和社會上的具體變動是不相符的。現在的幼兒園都進行了相應的改革，在對幼兒的教育上，更加注重特色教育。也就是根據不同幼兒的自身特點運用不同的教育方式，發展幼兒的個性和優勢，塑造幼兒的個性張揚。目前，我國有很多這樣的例子。比如山東青島實驗幼兒園，所采用的教育方式就是開放式教育和第一幼兒園的綠色教育，都是對幼兒教育的巨大改革，這樣做，將一些優秀的教學資源引入教學內容，很大程度促進了幼兒的身心發展，同時也極大提高了幼兒教育的質量。

(三)教師專業水平低

雖然目前我國的高職教育也進行了很大的改變，如：通過要求專業教師到一些企業進行研修和掛職等方式，進而對企業的工作內容有了一些了解，這在一定程度上，優化了課程結構，豐富了教學內容和教學方法，但還是存在很多不足之處。如教師在企業研修過程中，并沒有深入一線工作，只是流于形式化，這就使得教師的實踐體悟還是沒有得到提升，并沒有多大作用。這些在學前教育上，造成了很多不好的影響，如：雖然是專業教師但是對幼兒園的真實工作內容還是沒有深入了解，只是關上門的學習，最終使得教師的教學內容和教學方法與實際的幼兒教育嚴重脫節。這樣的現實，使得學生對專業學習失去了興趣和對知識的渴望。所學到的知識也沒有得到用處，最終教學的有效性也無從實現。究其原因，都是教師的專業化水平嚴重阻礙了課程深入改革的步伐和進度。

三、設置原則

既然高職教育和學前教育直接存在這么多的矛盾，那么我們該如何進行改革，應該遵守怎樣的原則進行改革是值得我們思考和解決的問題。下面就高職院校學前教育專業課程設置的原則方面進行一些探究。

(一)堅持與時俱進的態度

現代社會是一個不斷發展和進步的社會，因此我們的教育也要進行不斷地創新和改革，以便可以跟上社會發展的步伐。就我國目前高職院校學前教育專業課程的改革方面，我們應該以一種發展的、與時俱進的眼光來看待。課程改革的內容一定要順應時代的發展，要時時關注幼兒教育的現實問題，并與幼兒教育的改革同步發展，最忌諱的就是止步不前，跟不上社會的變化。國家制定的相關政策一定程度上有利于課程的優化，如學前教育發展的大政方針就為學前教育專業課程改革指明了方向。就是要求當今高職教育的課程設施必須建立相應的靈活且敏銳的發展變化機制，并且本著發展的態度制定出可以長遠執行的課程建設計劃。

(二)細化課程模塊，微型化

我國學期教育應該設置更多的教學模塊，要結合知識、能力和素質等方面的具體要求，設置更多不同且新穎的課程模塊，提高學生的學習興趣，從而將課程設置的目標得到最大化的實現和完成。此外，我國學前教育課程設置存在著一些問題，如課程時間太長。因此要根據具體課程對課程課時的時間進行一定的調整，可以設置一些時間短且靈活自由的微型課程，增強課程方案的靈活性。很大程度上可以減少學生對課堂的厭倦，提高學習興致。這樣一來，就可以解決一直存在的學程短但課程多的問題。

(三)理論與實踐相結合

不管是什么類型的教育都需要學生的親身實踐，尤其是學前教育更注重這一點。由于學前教育是實踐性很強的學科，而我國的高職院校的培養目標就是要培養出有高技能的人才，因此高職院校更要在學期教育課程的設置上強調課程的實踐性和具體可操作性。在此過程中，老師教給學生的不僅現成的知識內容，更多的是教會了學生如何學習，并且將學到的知識如何應用到具體的實踐中。只有讓學生參加較多的實踐活動，學生才可能在具體的實踐活動中真正理解理論知識，并且在實踐的過程中，提高了自己應用能力。所以，高職院校應該將學生的職業能力的培養放在首位，著重培養學生的實際實踐能力和參與能力。四、課程改革具體內容

就我國高職院校學期教育存在的問題我們是無法否認的，因此我們該如何對高職院校學前教育進行改革，解決這些問題呢?首先高職院校學前教育專業課程改革應該從具體的問題著手，遵守課程改革的原則，以課程設置的依據與原則為向導，同時要結合當地學前教育的實際情況進行改革，從而促進學前教育的發展。青島職業技術學院就給我們做了很好的榜樣，我們也可以從中得到很多的啟發，如：

(一)明確具體的培養目標

我們要培養什么樣的人，這些人以后要從事什么樣的職業，這是培養目標是課程設置的出發點與歸宿。高職院校學期教育專業的培養目標就是培養一些合格的幼教師資，為當地的學前教育做貢獻。幼兒教師必須具備良好的職業道德，并且學習和熟悉幼兒的相關的特點，掌握系統的專業知識和專業技能，提高學前教育教師的綜合素質。主要可以從以下幾個方面努力：一是學前教育教師必須要有良好的道德素質，有一顆愛學生的心，熱愛和尊重幼兒，并且本身就熱愛幼教事業，具備高度職業道德素養;二是要有扎實且熟練的專業知識、能力和實踐智慧，并且能夠隨時很好地適應學前教育改革相關政策和舉措，有一定的專業素養;三是心理健康且性格溫和。幼兒都是一些不太懂事的孩子，難免犯錯，所以就要求學生要有一顆寬容的心，并且要有自信，對教育事業積極主動，同時可以對自己的能力可以進行自我調節。

(二)課程設置和結構的改革

高職院校學期教育的改革最重要的還是課程的設置和結構的改革。高職院校學前教育專業課程主要有專業理論課程、專業技能課程與專業實踐課程三種，學生可以選擇專業必修課和專業選修課。在對專業理論課程的改革上要本著整合的原則，對相關知識進行合理的整合，從而提高學生的扎實的專業理論素養。

由于一些課程存在部分內容重復的現象，因此需要對一些課程的內容進行整合和梳理，對專業知識的不足進行合理的查漏補缺。另外，要明確課程教育的重點和難點，提高學生的專業技能，如對幼兒的觀察、彈唱跳畫等，由于技能的培養需要一個過程，因此不能將技能培養的課程集中到某一個具體的學期，這樣就會讓學生感覺到疲倦，從而降低學習興趣。

而是要將這些技能型的課程分布在三年學制的整個過程中，確定總課時，適當縮短短課時，讓學生可以邊學習邊實踐，不但可以讓學生實際參加幼兒園教育的相關活動，可以將學到的知識和時間相結合，還可以讓學生在實踐的過程中發現自己的不足，并在學習的過程中改正提升。所以，專業實踐課程的學習不是一蹴而就的，而要從大一就開始抓起，采取多樣的時間的方式，提高學生的實踐興趣，在大二的時候到具體的幼兒園進行實習，等到大三頂崗實習的時候，學生就不至于對教學慌亂無措，而是得心應手，從容淡定。這也就實現了學前教育的教學與實踐一體化的目標。

綜上所述，新形勢下，對高職院校的學前教育課程改革有了新的要求，我們只有順應社會的發展，適時調整課程設置的形式，使學習效果達到最佳。

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