小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)課說(shuō)課稿三篇【篇一】一、教材分析地位和作用：蘇教版小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第八單元， 切實(shí)的根據(jù)這一學(xué)段的學(xué)生身心特點(diǎn)： 以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)等，安排《過(guò)新年》這一課，歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點(diǎn)，曲調(diào)歡快活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞 “咚咚嗆”的反復(fù)，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛， 生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過(guò)新年的歡樂(lè)情景。 教材安排到本學(xué)期的最后一課， 按正常的教學(xué)進(jìn)度， 教學(xué)本課時(shí)已是期末， 孩子們已經(jīng)能感受到新年的腳步，在孩子們都盼著過(guò)年的心情下教學(xué)本課，應(yīng)該說(shuō)教材的安排是因時(shí)、 因地、因事制宜的。（一）目標(biāo)確定及分析：根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解， 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力、 過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè)：1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)歌曲《過(guò)新年》 ，能用歡快、熱烈的聲音表現(xiàn)過(guò)年熱烈情景。2、能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí) （用打擊樂(lè)、為歌曲伴奏、即興歌舞等形式 ）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作能力。3、情感目標(biāo)：通過(guò)感受過(guò)年的歡快和喜悅，對(duì)現(xiàn)代幸福生活的謳歌，感悟社會(huì)主義國(guó)家豐富的人文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義熱情。（三）重難點(diǎn)確定及分析：1、重點(diǎn)：音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)的體驗(yàn)與感悟音樂(lè)的過(guò)程，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)： “教師之教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令生運(yùn)其才志、勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)、純熟之功彌增、乃為善教也。 ”為此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為，引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑的聲音表現(xiàn)和感悟歌曲過(guò)年的熱鬧情景。2、難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)則是對(duì)歌曲的表現(xiàn)，對(duì)歌詞的理解，以及咬字吐字，他既是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突破口，我將緊緊圍繞全曲的靈魂句，采用多種教學(xué)策略，充分挖掘，渲染語(yǔ)言文字的感染力，撥動(dòng)學(xué)生情弦，喚起……二、課前準(zhǔn)備及對(duì)象分析：（一）課前準(zhǔn)備：（1）制作教學(xué)多媒體課件。（2）、鑼、小堂鼓、（3）窗花、燈籠、氣球、鞭炮、煙花等圖片。（二）對(duì)象分析：根據(jù)這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，我將利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體， 采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合等綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。三、教育理念。為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展， 我遵循音樂(lè)教學(xué)的基本理念， 精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)， 努力為學(xué)生享受音樂(lè)、 表現(xiàn)音樂(lè)、 創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)。 我的基本策略是， 以“唱”為本，把 “情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 同時(shí)將充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用， 努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。這將體現(xiàn)在我教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)， 師生的每一次評(píng)價(jià)、 課件的每一頁(yè)界面、 課堂的每一處聲響。教師致力于創(chuàng)設(shè)一種親、助、樂(lè)的人際情景，利用多媒體營(yíng)造一種美、趣、智的學(xué)習(xí)情景，努力構(gòu)建一個(gè)自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間。四、教學(xué)過(guò)程在這樣的理念指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：1、組織教學(xué)中的發(fā)聲練習(xí)，是整個(gè)音樂(lè)課中不可缺少的一部分，一堂扎實(shí)的音樂(lè)課就是要讓孩子如何用好聽(tīng)的聲音唱歌。2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。a.律動(dòng)。【音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，美好的音樂(lè)氛圍能使學(xué)生自然而然潛移默化地接受音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的氛圍， 拉近學(xué)生與老師的距離， 在融洽的師生關(guān)系中開(kāi)始這節(jié)愉快的音樂(lè)課。 】b.出示課題。通過(guò)觀看圖片等出示課題【這樣的課一改以往的教學(xué)模式，給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)， 在師生互動(dòng)中建立平等的共同學(xué)習(xí)的氛圍， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 古人說(shuō)得好知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。 】.節(jié)奏練習(xí)分析：【這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了藝術(shù)課程的綜合性，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供大量的信息資料，創(chuàng)設(shè)多種途徑感知，理解音樂(lè)。同時(shí)也為學(xué)生提供充分的表現(xiàn)空間， 讓他們大膽地展示自己。通過(guò)過(guò)關(guān)來(lái)激勵(lì)學(xué)生與自我挑戰(zhàn)， 刺激學(xué)生的求知欲。 用肢體語(yǔ)言來(lái)模仿 “鑼”與“鼓”的動(dòng)作， 在掌握節(jié)奏的同時(shí)也學(xué)會(huì)了鑼與鼓得演奏技巧， 起到了事半功倍的教學(xué)效果。 在節(jié)TOC\o"1-5"\h\z奏練習(xí)中，手腳并用，口眼協(xié)調(diào)、從多方面來(lái)刺激了學(xué)生的感覺(jué)器官。 】.歌曲教學(xué)【學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》時(shí)，歌曲中的鑼鼓節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏是學(xué)生較難掌握的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)先前在節(jié)奏過(guò)關(guān)，已經(jīng)為學(xué)生唱好歌曲解決教學(xué)難點(diǎn)作好了鋪墊。 】【前面的音樂(lè)活動(dòng)如 “找一找”（尋找出圖中的鑼與鼓 ）、“打一打”（打出5條節(jié)奏）“做一做”（唱好歌曲《過(guò)新年》 ）等，層層鋪墊，慢慢增加音樂(lè)難點(diǎn)的要求，圍繞了一個(gè)中心展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)不同的藝術(shù)感官的調(diào)動(dòng)， 如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合能力。 】5.看外國(guó)的小朋友怎么過(guò)新年，這樣使這節(jié)音樂(lè)課就更加豐滿了。總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，著眼于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從教學(xué)目標(biāo)的提出， 教學(xué)過(guò)程的安排，到學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)， 都讓學(xué)生有更大的自主性、 更多的實(shí)踐性、 更濃的表現(xiàn)欲， 同時(shí)受到了美的熏陶， 提高了審美的情趣。一、組織教學(xué)：1、生列隊(duì)在活潑歡快、富有節(jié)奏的《嘀哩嘀哩》音樂(lè)帶的伴奏下，雙手插腰跑跳步進(jìn)教室至座位前站好，師生共同律動(dòng)。2、師生用音樂(lè)語(yǔ)言問(wèn)好：TOC\o"1-5"\h\z（師）親切地：同學(xué)們好 !（生）友好地：您好 !您好 !于老師好 !二、導(dǎo)入：師：講故事 （大屏幕放映自制動(dòng)畫(huà)，隨著《小烏鴉愛(ài)媽媽》的音樂(lè) ）一天，一只小烏鴉從遠(yuǎn)處飛來(lái)，落在開(kāi)滿野花的路邊，它既不吵鬧，也不玩耍，它要干什么呢 ?只見(jiàn)它叼起一只大蟲(chóng)子，急急忙忙向來(lái)的方向飛去。原來(lái)，小烏鴉的媽媽年紀(jì)大了， 躺在屋里飛不動(dòng)了， 再也不能為小烏鴉尋找食物了，小烏鴉叼來(lái)了蟲(chóng)子，是給年邁的媽媽。就這樣， 小烏鴉飛來(lái)又飛去， 它自己又累又餓， 但它卻把找來(lái)的蟲(chóng)子一口一口地喂給了媽媽。多懂事的小烏鴉啊，多可愛(ài)的小烏鴉啊，從們禁不住地夸獎(jiǎng)它、贊美它、歌頌它。同學(xué)們，小烏鴉愛(ài)媽媽的故事深深地打動(dòng)了我們每一個(gè)人的心， 為了讓大家都知道小烏鴉愛(ài)媽媽的故事，人們把它編寫(xiě)成一首歌，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞。三、學(xué)習(xí)歌曲1、簡(jiǎn)介歌曲、顯示歌曲詞、譜。2、聽(tīng)錄音范唱，完整地欣賞歌曲。3、再回放一次，生輕輕跟唱。4、老師有表情地范唱，學(xué)生打節(jié)拍再次感受歌曲旋律。5、有感情讀歌詞6、學(xué)習(xí)歌曲7、情緒指導(dǎo)8、完整演唱9、視唱歌譜：談話、鼓勵(lì)當(dāng)一名小老師，教大家學(xué)習(xí)歌譜 ;跟琴默唱旋律。指優(yōu)秀生跟琴視唱。指導(dǎo)全體擊拍正確視唱歌譜。全體跟琴唱歌詞。8、小結(jié)：我們學(xué)會(huì)了《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌，你喜歡小烏鴉嗎 ?你應(yīng)該向小烏鴉學(xué)什么呢？（生：①我們應(yīng)該愛(ài)自己的媽媽。 ②還應(yīng)該愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)……）9、師小結(jié)。四、歌表演：1、師拿出自己制作的小烏鴉頭飾若干個(gè)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)扮演小烏鴉并有表情地演唱，鼓勵(lì)其他學(xué)生用自制的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏 （出示小黑板伴奏譜 ）。2、學(xué)生要求老師扮演烏鴉媽媽?zhuān)约喊缪菪貘f共同表演 （放錄音伴奏磁帶 ）3、全體同學(xué)展開(kāi)想象，自由組合表演唱。五、課堂小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們愉快地同老師游玩了迪斯尼樂(lè)園，學(xué)習(xí)了歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》 ，同學(xué)們的表現(xiàn)比小烏鴉更懂事、更可愛(ài)，老師謝謝大家。一、教材分析《小蜜蜂》是一首德國(guó)兒童歌曲， 4/2拍，F(xiàn)大調(diào)。這首歌僅用了 5個(gè)音寫(xiě)成。全曲生動(dòng)地刻畫(huà)出小蜜蜂為采蜜而繁忙飛舞的形象。 “蜜蜂”是學(xué)生比較熟悉和喜歡小動(dòng)物， 他們?cè)谏钪幸淹ㄟ^(guò)實(shí)物、電視、畫(huà)片等不同渠道貯存了有關(guān)的 “蜜蜂”。但對(duì)于用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn) “蜜蜂”的學(xué)習(xí)還是首次。本節(jié)課的音樂(lè)形象生動(dòng)而鮮明，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo) :領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素 （節(jié)奏、音色、速度、旋律 ）在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。技能目標(biāo) :學(xué)習(xí)歌曲《小蜜蜂》 ,讓學(xué)生在清新優(yōu)美的旋律中， 感受所描繪的動(dòng)物形象，能夠有感情的演唱歌曲。用三角鐵、雙響筒為歌曲伴奏 .。3、情感目標(biāo) :通過(guò)聆聽(tīng)和表演，感受音樂(lè)所表現(xiàn) “飛”的音樂(lè)形象，感受動(dòng)物的可愛(ài)。4、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)勞動(dòng)的情感。三、設(shè)計(jì)意圖和理念《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “感受與鑒賞是主要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣 ”;應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓“勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解 ”。所以在本課的設(shè)計(jì)中，注意了：體現(xiàn)課改理念， 處理好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系。 教師首先注意尊重學(xué)生 ——這一欣賞主體對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特體驗(yàn)， 然后注意引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂(lè)形象與音樂(lè)要素之間的關(guān)系， 使教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得進(jìn)步的過(guò)程。突出學(xué)科特點(diǎn)， 著眼于學(xué)生形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。 音樂(lè)課既要讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，又要達(dá)到促進(jìn)其發(fā)展的目的。 那么，在感受與鑒賞教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中， 要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安靜聆聽(tīng) ——學(xué)會(huì)聆聽(tīng) ——能根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行表現(xiàn)。這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。3、由于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，所以我使用的電腦課件主要是直觀、形象的簡(jiǎn)單畫(huà)面。四、說(shuō)學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，堅(jiān)持以學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、自編歌詞、聽(tīng)辯聽(tīng)唱等學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，注重發(fā)展學(xué)生的能力。讓學(xué)生在樂(lè) （le）中學(xué)，樂(lè)（yue）中做，促使學(xué)生熱情參與， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)。將音樂(lè)欣賞與知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)融合在一起，將音樂(lè)技能的培養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、 合作意識(shí)、 創(chuàng)造意識(shí)等培養(yǎng)結(jié)合在一起， 促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)整體感知能力、音樂(lè)綜合能力的提升。五、說(shuō)教法1、聽(tīng)唱法聽(tīng)老師彈旋律，學(xué)生哼唱曲調(diào)，給學(xué)生以完整、準(zhǔn)確的音樂(lè)形象。2、提問(wèn)啟示法提問(wèn)上，注重啟發(fā)性，給予學(xué)生更多想象與說(shuō)的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好說(shuō)，大膽表達(dá)自己的感受。3、故事引入法講故事是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的形式，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由一個(gè)完整的、 有意義的故事貫穿始終。 讓學(xué)生始終陶醉在故事的世界里。在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)歌曲。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程組織教學(xué)，情景導(dǎo)入TOC\o"1-5"\h\z首先播放《野蜂飛舞》 ，讓學(xué)生模仿各種飛行動(dòng)物 “飛”進(jìn)教室。用進(jìn)教室時(shí)聽(tīng)的音樂(lè) 《野蜂飛舞》導(dǎo)入新課。提問(wèn)學(xué)生剛才聽(tīng)到的音樂(lè)有什么特點(diǎn)。學(xué)生會(huì)回答 “速度比較快 ”。讓學(xué)生注意到這首樂(lè)曲的速度，播放樂(lè)曲《蜜蜂》 。聆聽(tīng)音樂(lè)《蜜蜂》之前，先設(shè)問(wèn) （屏幕出示 ）：（1）這首樂(lè)曲和你剛才進(jìn)教室時(shí)聽(tīng)到的音樂(lè)有什么相似的地方 ?（2）這首樂(lè)曲的速度是快的還是慢的 ?（3）這種速度的樂(lè)曲能夠讓你聯(lián)想到什么樣的動(dòng)物 ?學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)音樂(lè)《蜜蜂》 ，之后討論交流。 教師總結(jié)出學(xué)生們回答的小動(dòng)物有個(gè)共同的特點(diǎn)就是都會(huì)飛。 然后從速度出發(fā)，引出將要欣賞的音樂(lè)《蜜蜂》 。（在聆聽(tīng)《蜜蜂》之前的設(shè)問(wèn)，同樣提醒同學(xué)們注意這首樂(lè)曲的速度，再由這首樂(lè)曲的速度聯(lián)想到會(huì) “飛”的動(dòng)物，從而引出曲名《蜜蜂》 。）再次播放樂(lè)曲〈蜜蜂〉，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)張開(kāi) “翅膀”飛舞起來(lái)。屏幕出示 “蜜蜂”曲名，請(qǐng)學(xué)生回答蜜蜂的模樣。接著屏幕出示蜜蜂圖，和學(xué)生一起觀察小蜜蜂，看看剛才的同學(xué)回答得是否正確。并一起討論小蜜蜂辛勤勞動(dòng)， 采集花蜜， 是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。從“你喜歡小蜜蜂嗎 ?你會(huì)唱小蜜蜂嗎 ?”入手， 請(qǐng)一學(xué)生唱一唱他所知道的小蜜蜂的歌曲，從而引出今天所要學(xué)唱的歌曲《小蜜蜂》 。整體感知，學(xué)習(xí)探究。教師播放歌曲錄音，學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真聆聽(tīng)三遍歌曲，每一遍都帶著不同的問(wèn)題聆聽(tīng)。第一遍問(wèn)： 聽(tīng)了這首歌曲你的心情是這樣的 ?第二遍時(shí)： 歌曲有幾段呢 ?第三遍時(shí)： 你能用歌聲模仿小蜜蜂的聲音嗎 ?（每一遍聆聽(tīng)前都設(shè)問(wèn)， 使每一遍聆聽(tīng)都具有挑戰(zhàn)性， 在不知不覺(jué)中，這首歌已深入學(xué)生心中。 ）接下來(lái)，教師有感情和動(dòng)作進(jìn)行范唱。給學(xué)生想起來(lái)唱歌表演的氣氛。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演欲望， 讓學(xué)生感到要盡快學(xué)會(huì)這首歌， 然后象老師那樣表演出來(lái)。用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲， 請(qǐng)學(xué)生用 “嗡”來(lái)模唱旋律。 鼓勵(lì)學(xué)生注意自己的演唱姿勢(shì)和聲音、 情緒。教師再以不同的形式檢驗(yàn)學(xué)生的演唱。如：指名唱，接龍唱等形式，并及時(shí)做指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師從聲音、音準(zhǔn)、等方面做指導(dǎo)。對(duì)唱的好的同學(xué)發(fā)小蜜蜂的頭飾作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，不但提高大家的興趣， 并且增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。 用這樣的方法學(xué)好旋律。 教師再以故事的形式引入歌詞的學(xué)習(xí)。出示課件，在茂密的大森林里，有一只小蜜蜂講述它的故事 ——既歌曲的歌詞。 在演唱歌曲時(shí)把學(xué)生帶入童話的世界里， 學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍立即呈現(xiàn)。 學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。 唱的會(huì)更加感情充沛。 因?yàn)橛辛司唧w的形象和感情基礎(chǔ)， 會(huì)讓學(xué)生情不自禁的進(jìn)入角色的。唱歌詞的時(shí)候，用慢速指導(dǎo)學(xué)生唱好八分音符的小節(jié)，同時(shí)對(duì) “飛回蜂房 ”四個(gè)字的演唱要即使強(qiáng)調(diào)和糾正。 在唱好歌曲的基礎(chǔ)上， 教師指導(dǎo)學(xué)生用唱名唱譜