六、表內乘法(二)第1課時7的乘法口訣【教學內容】教材第72頁【教材分析】本課是在學生已經掌握了“2～6的乘法口訣”的基礎上進行的，這樣的安排有助于學生利用遷移規律學習新知。乘法口訣是小學數學中最基礎的知識之一，對今后的計算有重要作用。教材以用七巧板拼圖的活動，引導學生動手參與活動，在活動中體會到每個拼圖都用了7塊板。由此引出用填表的方式呈現用7連加的結果。在學生初步知道連加結果的基礎上按順序呈現與7有關的乘法算式，引導學生把7的乘法口訣填完整。【學情分析】學生已熟練掌握了2～6的乘法口訣，并初步有了運用乘法口訣進行計算的能力。在本課的學習中，學生對于利用口訣的特征編制7的乘法口訣以及運用乘法口訣解決一些生活問題會有一定的困難。【教學目標】1．經歷編制7的乘法口訣的過程，學會用類推的方法學習新知識，滲透類比的思想方法。2．結合擺七巧板的活動，理解7的乘法口訣的來源和意義，掌握7的乘法口訣。【教學重難點】重點：理解7的乘法口訣的意義。難點：用7的乘法口訣計算乘法算式?！窘虒W準備】課件、七巧板等【教學流程】eq\x(情境導入)→eq\x(創設問題情境，引導探究)↓↓eq\x(探究新知)→eq\x(掌握7的乘法口訣，會用口訣計算)↓↓eq\x(鞏固應用)→eq\x(運用所學知識解決問題)↓↓eq\x(課堂小結)→eq\x(總結學到的知識和方法)【情境導入】1．師：小朋友們，你們去過動物園嗎？今天我們一起到動物園好玩嗎？今天動物園里特別的熱鬧，原來小兔要過生日了，為慶賀小兔的生日，小動物們都送來了精心準備的小禮物，有的送水果，有的送玩具，而長頸鹿卻送來了一份特別的禮物，你們想知道是什么嗎？(出示七巧板)2．簡介七巧板：七巧板是我們祖先的一項卓越創造，十九世紀初流傳到西方，引起人們廣泛的興趣，并迅速傳播，被稱為“東方魔板”。七巧板是風靡世界的拼圖，它是由七個小圖形組成的，只要你開動腦筋，這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案。現在請大家拿出自己的七巧板，四人小組合作，擺出你們最喜歡的圖形。3．請每組挑選自己最滿意最美的圖案上臺展示，并說說你拼得像什么？4．師：今天老師也擺出了許多美麗的圖案，你們想看嗎？(課件出示課本第72頁例1的7種圖案和統計表的放大圖。)【探究新知】1．師：有這么多美麗的圖案，老師很想知道拼擺這些圖案一共用了多少塊七巧板，同學們你們有什么好辦法嗎？(學生暢所欲言)2．師：真能干！你能根據剛才說的把下面的表格填完整嗎？圖案個數1234567塊數73.四人合作，每一小組一張。指名學生上臺把表格填完整。(投影儀)4．請仔細觀察統計表中的數據，誰來說說你發現了什么？5．師：大家真會觀察！請想一想，前面我們學過的“求幾個幾是多少”可以用什么方法來計算呢？那咱們就用乘法來寫一寫這是“幾個幾”吧。6．師：看看這些乘法算式，你們能編出它們各自的口訣嗎？試試看，會編幾句就編幾句，編好后填在課本上。(同桌合作)7．教師檢查學生的學習情況。拼兩個圖案用幾副七巧板，是幾個7？乘法口訣怎么編？說出哪個算式可以表示拼4個圖案所用七巧板的塊數。五七三十五這句口訣，它表示擺幾個圖案所需七巧板的塊數？4×7＝287×4＝28可用哪句口訣？8．師：小朋友，我們學習的都是幾的乘法口訣？(板書課題：7的乘法口訣)9．師：經過大家的共同努力，咱們編寫了7的全部乘法口訣，那我們就用讀的方法來享受一下自己的勞動成果吧。10．探究口訣記憶的方法。師：7的乘法口訣有什么特點？為什么7的乘法口訣每相鄰兩句的積都相差7呢？你認為7的乘法口訣，哪幾句最難記，你有什么好辦法把它記?。繋煟喝绻卟恢嵌嗌?？怎么辦？誰能想個辦法？11．熟記7的乘法口訣。同桌拍手背——四人小組輪流背——開火車背——師生對口令【鞏固應用】搶答游戲(完成練習十七第1題)。一個星期有幾天？你能說出2個星期有幾天嗎？你是怎么想的？3個星期呢？4個星期呢？玩卡片：同桌兩人，每人手里有7張卡片，數字為1～7；另外準備一張數字為7的卡片放在桌子上，同桌互相比賽，用手中的卡片與7相乘，誰算得對，卡片就歸誰?！菊n堂小結】通過這節課的學習，你有什么收獲？【板書設計】7的乘法口訣1×7＝7一七得七7×1＝72×7＝14二七(十四)7×2＝143×7＝21三七(二十一)7×3＝214×7＝28四七(二十八)7×4＝285×7＝35五七(三十五)7×5＝356×7＝42六七(四十二)7×6＝427×7＝49七七(四十九)

第2課時8的乘法口訣【教學內容】教材第75頁【教材分析】本課內容是在學生初步了解了乘法的意義，學習了2～7的乘法口訣，并會用口訣進行2～7的乘法計算的基礎上進行教學的。教材以學校軍樂隊訓練的情境引出8連續相加的結果，并以小狗連跳的方式在數軸上呈現出要填的數據，引出8的乘法算式，要根據乘法算式編制出8的乘法口訣。【學情分析】學生在學習本課內容之前，已經學習了2～7的乘法口訣，已具有用加法算式來總結乘法口訣的經驗。但8的口訣句數多，得數大，可能有的學生記憶起來有一定的難度?！窘虒W目標】1．理解并熟記8的乘法口訣，能夠比較熟練地運用口訣進行簡單的計算。2．通過經歷、感悟、討論、交流等活動，培養學生的觀察推理能力和語言表達能力?！窘虒W重難點】重點：利用7的乘法口訣，總結8的乘法口訣。難點：掌握8的乘法口訣并能熟練運用?！窘虒W準備】課件【教學流程】eq\x(情境導入)→eq\x(創設問題情境，引導探究)↓↓eq\x(探究新知)→eq\x(掌握8的乘法口訣，并會用口訣計算)↓↓eq\x(鞏固應用)→eq\x(運用所學知識解決問題)↓↓eq\x(課堂小結)→eq\x(總結學到的知識和方法)【情境導入】師：今天，有一位神秘的客人要來我們班做客，想知道它是誰嗎？(課件顯示動畫機器貓)讓我們用熱烈的掌聲歡迎機器貓的到來。課件出示機器貓：小朋友們好！我有幾個問題想考考大家，誰回答得好，我就和他成為好朋友。請聽題。1．口算下面各題，并說出用的是哪一句口訣。7×72×72×55×66×37×4課件顯示機器貓：你們真棒！我愿意和你們交朋友。2．課件顯示機器貓連跳的動畫圖。提問：你發現了什么？填一填。先讓學生獨立將教科書第75頁數軸上的數填寫出來，再全班交流，說一說是怎樣算出這些數的。根據低年級同學的思維特點，創設動畫情境，出現舊知，引出新知，這樣可激發學生的學習興趣，調動學習的積極性。同時，通過機器貓連跳的游戲，呈現出教科書上的數軸，讓學生獨立觀察、分析得出連加結果，為學生的大膽猜想提供素材。提問：你們填的這些數有什么規律？學生通過觀察發現：機器貓第一次從0跳到了8，是一個8；第二次跳到了16，是2個8；跳了幾次就是幾個8相加的結果。提問：猜一猜，我們今天將要學習什么內容？學生說一說后教師板書課題：8的乘法口訣。提問：誰再猜一猜8的乘法口訣有幾句？你能說出其中的幾句？讓學生想一想后，同桌間說一說。課件顯示機器貓：你們真了不起！已經能說出8的一些乘法口訣了。現在讓我們再來親身體驗一下這8句口訣是怎樣編制出來的，好嗎？【探究新知】1．觀察圖畫，列式計算。師：同學們，機器貓初次來到我們學校，我們帶它去參觀學校鼓號隊的表演，好嗎？課件顯示軍樂隊圖。(教科書第75頁的主題圖)提問：你們發現了什么？讓學生說一說，可能說出有大鼓、小鼓等，也可能說出鼓號隊有8行，每行有8人。再提問：第一行有幾人？是幾個8？一個8是多少？怎樣列式？學生回答后教師板書：1×8＝88×1＝8教師引導：2行有多少人？3行有多少人？請你們自己看一看，寫一寫。將第75頁的算式填完整。讓學生做一做后，全班交流。提問：8×6＝48中的48是怎么得來的？8×8＝64中的64是怎么得來的？讓學生說一說，教師注意與填寫在數軸上的數的聯系。2．分組討論，試編口訣。提問：1×8＝8這道算式表示什么意思？乘法口訣是如何編寫的？學生回答后板書：一八得八。教師引導：另外幾句乘法口訣，請同學們根據乘法的意義和算式，自己試一試，編一編，并說給小組的同學聽。留給學生足夠的時間，讓他們在教科書上寫出乘法口訣。當學生做完后，指名匯報編寫的乘法口訣，并板書這幾句乘法口訣。提問：“三八二十四”這句口訣表示什么意思？“七八五十六”呢？3．討論交流，尋找規律。全班學生齊讀8的乘法口訣后，讓學生觀察8的乘法口訣。提問：想一想，我們用什么辦法可以很快記住8的乘法口訣？讓學生在小組內討論后，再全班交流。學生可能會說出：口訣從上往下看，后一句比前一句都多8；從下往上看，前一句比后一句都少8；每相鄰兩句都相差8等等。提問：如果忘了其中一句，例如“六八四十八”，你有什么好辦法想起這一句來？引導學生說出：在“五八四十”上加一個八或“七八五十六”上減去一個八，都可推導出“六八四十八”。小結：我們已經自己動手編出了8的乘法口訣，知道了這些口訣之間的聯系。下面我們就根據這些聯系來記憶口訣，看誰記得快。【鞏固應用】1．多種形式熟記8的乘法口訣。(1)全班自由讀口訣。(2)全班分組背誦口訣。(3)全班與機器貓對口令，同桌對口令。2．用口訣(練習十八的第1題)。讓學生拿出口算圓盤，用8和外面的數相乘，很快說出得數，并說出所用的口訣。同桌相互練習。教師注意對個別學生的指導與幫助?！菊n堂小結】通過這節課的學習，你有什么收獲？【板書設計】eq\x(\a\al(8的乘法口訣,例2情境圖))1×8＝8一八得八2×8＝16二八十六3×8＝24三八二十四4×8＝32四八三十二5×8＝40五八四十6×8＝48六八四十八7×8＝56七八五十六8×8＝64八八六十四Ｋ

第3課時解決問題【教學內容】教材第78頁【教材分析】例3教學有多余條件的、稍復雜的用乘法的意義解決的實際問題。滲透了單價、數量、總價的數量關系。教材分3個層次進行編排：第一個層次包括情境圖及完整的解決問題的過程，其中情境圖中呈現了多種文具的價格，為學生學習新知提供了豐富的素材，也為解決問題增加了難度。第二個層次即“想一想”部分，借助第一層次的經驗解決類似問題。第三個層次讓學生自己發現，提出數學問題并解決，培養學生解決問題的能力，深化對乘法意義的理解?！緦W情分析】新課程強調讓學生主動從事觀察、實驗、類比、歸納、猜測等活動，在自主探索過程中掌握知識、技能、學習數學的思想和方法。本節課教學，力求在問題解決過程中引導學生獨立思考，合作交流，形成自己的學習方法?！窘虒W目標】1．結合具體情境，能根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題。2．在解決問題過程中，能夠發現解決問題所需要的信息。3．培養將所學知識加以應用的意識和能力，體會數學在生活中的作用?！窘虒W重難點】重點：運用7、8的乘法口訣解決生活中的實際問題。難點：在解決問題時，學會分析數量關系?！窘虒W準備】課件【教學流程】eq\x(復習導入)→eq\x(通過復習舊知，引入新知)↓↓eq\x(探究新知)→eq\x(能根據乘法的意義解決問題)↓↓eq\x(鞏固應用)→eq\x(通過練習鞏固對乘法口訣的應用)↓↓eq\x(課堂小結)→eq\x(總結學到的知識和方法)【復習導入】1．集體背誦7、8的乘法口訣。2．對口令。一名學生出口令，如三八，另一名學生對口令：二十四，其他同學齊讀：三八二十四?！咎骄啃轮空n件出示課本78頁商店一角的情境圖。從圖中你能發現哪些信息？生：文具盒8元一個，橡皮2元一塊，日記本4元一本，鉛筆3元一支。根據這些信息，你能提出什么數學問題？生1：買3個文具盒一共要花多少錢？生2：買7塊橡皮一共要花多少錢？生3：買5支鉛筆需要多少錢？生4：買7本日記本一共要花多少錢？生5：買4個文具盒和1支鉛筆一共多少錢？……學生嘗試解決，在小組內交流自己的想法和算法。指名學生說說自己的算法、各算式所表示的意義和計算的乘法口訣。(1)8×3＝24(元)口訣：三八二十四表示3個8元。(2)2×7＝14(元)口訣：二七十四表示7個2元。(3)3×5＝15(元)口訣：三五十五表示5個3元。(4)8×4＋3＝35(元)口訣：四八三十二表示4個8元與3元合起來。……對學生的表現給予肯定。小結：求買同一種物品需要多少錢，可以用一件的價錢乘買的件數。【鞏固應用】1．要拼出8組，需要()個○。(讓學生說出怎樣進行計算的，算式所表示的意義是多少)2．一頂8元錢，買3頂需要()元錢。學生回答后，應說出算式及算式的意義。3．看誰是生活中的有心人。在我們的生活中有很多用乘法來解決的問題，你們發現了嗎？師：能夠用7×4來計算的生活問題有哪些？生：超市里的簽字筆一袋裝4支，7袋有多少支？生：媽媽在桌子上擺了4盤蘋果，每盤放7個，一共有多少個？……在學生明確規則后，改換要求。(如，用4×8來解決的問題，用8×3來解決的問題等)【課堂小結】在本節課中你有什么收獲呢？【板書設計】解決問題買3個文具盒一共多少錢？8×3＝24(元)口訣：三八二十四表示：3個8元是24元買7塊橡皮一共要花多少錢？2×7＝14(元)口訣：二七十四表示：7個2元是14元第4課時9的乘法口訣【教學內容】教材第80頁【教材分析】“9的乘法口訣”教材選用龍舟賽這種喜慶的活動為背景教學9的乘法口訣，一方面使學生體會9的乘法口訣是為了解決9的連加的實際問題而產生的，另一方面讓學生體會在社會活動中需要有一種朝氣勃發、齊心協力的團體合作精神。記憶口訣的難點是能否正確確定每一個積，教材讓學生用加法計算出同數相加的和的練習。本例中的袋鼠跳格圖就是通過袋鼠的均勻跳格(每格為9)，讓學生逐一算出2個9相加、3個9相加……9個9相加的結果，使學生清楚知道9的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差9的關系，為學生正確總結出9的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了扎實的基礎。【學情分析】學生已經學習了1～8的乘法口訣及應用乘法口訣解決問題，所以學習9的乘法口訣不會感到困難，但隨著口訣句數增多和數目的增大，記憶口訣是部分學生感到困難的事情?！窘虒W目標】1．結合情境圖經歷編制9的乘法口訣的過程，理解9的乘法口訣的來源和意義，掌握9的乘法口訣，并能應用口訣進行計算。2．能運用所學知識解決生活中的簡單問題。【教學重難點】重點：編制9的乘法口訣的過程，并運用口訣進行有關的計算。難點：推導和編制9的乘法口訣。【教學準備】課件【教學流程】eq\x(情境導入)→eq\x(創設問題情境，引導探究)↓↓eq\x(探究新知)→eq\x(掌握9的乘法口訣，并會用口訣計算)↓↓eq\x(鞏固應用)→eq\x(運用所學知識解決問題)↓↓eq\x(課堂小結)→eq\x(總結學到的知識和方法)【情境導入】1．師：同學們，你們喜歡參加比賽嗎？參加過哪些比賽？現在老師想和你們一起進行一場比賽，可以嗎？課件出示聽說比賽。(8以內的乘法計算)(1)教師說算式，學生根據算式說口訣。(2)一個學生說算式，其他學生或教師根據算式說口訣。(3)比賽簡評。對學生的表現給予恰當的肯定和鼓勵。2．師：同學們在聽說比賽中都表現得很棒，現在請你們觀看一場更精彩的比賽。課件出示奮力拼搏的龍舟賽場面。(配音)要讓學生通過爭先恐后、奮力拼搏的龍舟賽場面，受到團結協作、勇往直前的氣息感染。教師引導：通過觀看比賽，你們看到了什么？得到了什么？學生可能說出：龍舟賽是我國的傳統比賽項目；很多地方都舉行這樣的比賽；在比賽中要團結，要動作一致等?！咎骄啃轮繉W習例4。1．師：從這場龍舟賽中能獲得數學信息嗎？能獲得哪些數學信息呢？先讓學生獨立思考，再與小組同學交流，然后全班交流，學生自由地說一說。課件記錄主要信息。(1)有9條龍舟參加比賽；(2)每條龍舟上有9個人；(3)能夠算出一共有多少人參加龍舟比賽。2．師：從這些信息中你們能看出我們今天是學習幾的乘法口訣嗎？讓學生猜一猜、說一說后，教師板書課題：9的乘法口訣。提問：9的乘法口訣有幾句？應該從哪一句開始，到哪一句結束？3．教師用課件演示并說明：我們先看一個袋鼠跳格的游戲。(動態展示袋鼠跳格圖，動態過程見教學參考書)根據游戲讓學生獨立完成下面的填空，并完成相應的乘法算式和口訣。課件出示教材第80頁圖和口訣。當學生做完后，小組內互相看一看，說一說。再全班進行展示、交流。讓學生說一說：是怎樣編制的，每句口訣表示的是什么意思。讓學生說出如“二九十八”表示2個9的和是18等。4．引導學生觀察乘法口訣，發現規律。提問：9的乘法口訣有什么規律？讓學生從上往下看，因數、積的變化規律，從下往上看的變化規律等。教師和學生要注意傾聽發現的其他一些規律，并給予肯定和鼓勵。5．熟記口訣。(1)根據規律記口訣。讓學生自己順著乘法口訣讀一讀，記一記。(2)教師引導：你認為哪句口訣不好記？你想用什么方法記住它？讓學生說一說，以幫助學生用自己的方式記憶乘法口訣。(3)教師與學生一起玩游戲：手指上的9的乘法口訣。教師先向學生示范，再讓學生跟著老師做，然后讓他們獨立做一做?！眷柟虘谩?．說口訣和得數。教師用卡片出示有關9的乘法算式，指名說使用的口訣和得數。2．“數字盤求積”游戲。(練習二十第1題。本題也是應用9的乘法口訣進行口算的基本練習，只是呈現方式比較活潑，可以按順序計算，也可以任選一組讓學生說得數)【課堂小結】這節課你有什么收獲？對自己的表現滿意嗎？【板書設計】9的乘法口訣1×9＝9一九得九9×1＝92×9＝18二九十八9×2＝183×9＝27三九二十七9×3＝274×9＝36四九三十六9×4＝365×9＝45五九四十五9×5＝456×9＝54六九五十四9×6＝547×9＝63七九六十三9×7＝638×9＝72八九七十二9×8＝729×9＝81九九八十一第5課時解決問題【教學內容】教材第84頁【教材分析】例5編排了解決實際問題的內容。例題中的數量關系比較簡單，主要是讓學生靈活運用所學過的加、減、乘法運算解決座位數夠不夠的問題。教材讓學生繼續體驗解決問題的一般過程，并重在突出“閱讀理解”與“分析解決”環節。【學情分析】本節課教學應關注學生參與活動的情況，引導學生積極思考，主動與同伴合作，積極與他們交流，善于傾聽他人的意見，初步獲得一些數學活動的經驗和積極學習數學的情感，同時意識到自己在集體中的作用?！窘虒W目標】1．結合具體情境，解決含有乘法和加法的兩步計算的實際問題，并能計算出正確的結果。2．能夠從不同的角度分析問題和解決問題?！窘虒W重難點】重點：正確解答含有乘法和加法的兩步計算的實際問題。難點：從不同的角度分析和解決問題?！窘虒W準備】課件【教學流程】eq\x(情境導入)→eq\x(創設問題情境，引導探究)↓↓eq\x(探究新知)→eq\x(解決含有乘法和加法的兩步計算的實際問題)↓↓eq\x(鞏固應用)→eq\x(通過練習加深對知識的理解)↓↓eq\x(課堂小結)→eq\x(總結學到的知識和方法)【情境導入】在前面學習1～9的過程當中，小朋友表現得非常不錯，作為獎勵，老師要帶小朋友們一起去參觀科技館。先讓我們一起去租輛車吧！課件出示：2名教師帶隊，30名學生在停車場租車的畫面，然后再出示一輛大客車座位示意圖。【探究新知】學習例5。1．觀察畫面，收集信息。師：請同學們仔細觀察畫面，從中你能收集到哪些信息？生1：我發現三(1)班有30名同學，有2名帶隊老師。停車場里有大客車停在那里。生2：我發現大客車上的座位有8排，前面7排的座位數相同，每排都有4個座位，最后一排有5個座位。2．分析信息，提出問題。師：根據以上信息，你能提出什么數學問題？生1：一共有多少名師生？生2：大客車上一共有多少個座位？生3：租一輛大客車，老師和學生能坐得下嗎？師：你們會用所學的知識解決上面提出的數學問題嗎？3．獨立思考，解決問題。學生獨立解決第1個問題。30＋2＝32(名)小組合作交流，探求解決第2個問題的方法。學生匯報交流的結果。生1：我先算出前7排的座位數，再加上最后一排的座位數，前7排每排都有4個座位，也就是有7個4，根據乘法的意義可以列出算式：4×7＝28(個)，再加上最后一排的5個就是：28＋5＝33(個)生2：我會列綜合算式：4×7＋5＝33(個)。師：這名同學列出的是乘加算式，在這樣的算式中，要先算什么？再算什么？生3：先算乘法，再算加法。生4：我是把座位豎著數的，有4列，每列有8個，中間還有單獨的1個，我列的算式是8×4＋1＝33(個)。生5：我先分別算出過道左邊和右邊分別有多少個座位，再加上最后一排的5個。過道左邊有2×7＝14(個)，過道右邊也有2×7＝14(個)，這樣一共有14＋14＋5＝33(個)。師：一共有32名師生，大客車上一共有33個座位，租一輛大客車，坐得下嗎？生：32＜33，所以能坐得下?！眷柟虘谩空n件出示教材第84頁做一做情境圖。引導學生說一說，根據題意和情境圖，知道了哪些信息？生1：有35個小朋友和一盤雞蛋。生2：橫著看，有6行雞蛋，前面4行每行有6個，后面2行每行只有5個。生3：豎著看，有6列雞蛋，前5列，每列都有6個，最后一列只有4個。師：“35個小朋友每人吃1個雞蛋，這些蛋夠嗎？”這個問題怎樣理解？如何把“雞蛋”跟“小朋友”聯系起來？生：35個小朋友每人吃1個雞蛋，需要35個雞蛋，問這些雞蛋夠不夠，需要先求出盤中一共有多少個雞蛋，再跟35比一比就知道了。學生小組交流解答方法。學生匯報交流結果。【課堂小結】這節課你學到了什么？有哪些收獲？【板書設計】eq\x(解決問題,例5,\a\vs4\al(方法一：,4×7＋5＝33（個）,33＞32,答：能坐得下。)\a\vs4\al(方法二：,8×4＋1＝33（個）,33＞32,答：能坐得下。),方法三：,2×7＝14（個）2×7＝14（個）,14＋14＋5＝33（個）,33＞32,答：能坐得下。)第6課時整理和復習【教學內容】教材第86頁【教材分析】乘法口訣表是對兩個單元的表內乘法內容所做的歸納整理，它為學生系統掌握這部分知識提供了有力的幫助。本教科書出現的乘法口訣表是小九九(四十五句)，使用大九九的地區可以出大九九口訣表。用表格的形式將全部乘法口訣整理成一個階梯型表，簡明、清晰、邏輯性強。從左往右橫著看，關于幾的乘法，口訣就有幾句。如，關于4的乘法，口訣就有4句，關于9的乘法，口訣就有9句，所以表中乘法口訣共有45句(1＋2＋3＋…＋9)。這樣編排，一方面便于學生將全部乘法口訣有條理地儲存在大腦中，另一方面也向學生揭示了系統整理知識的一種方法?！緦W情分析】學生已學習了1～9的乘法口訣，知道了幾的口訣就有幾句。由于2～6的乘法口訣已經整理過一次，所以這次讓學生自己整理1～9的乘法口訣，不會有太大的難度?！窘虒W目標】1．能熟練地運用乘法口訣計算，用乘法口訣解決簡單的實際問題。2．在整理乘法口訣的過程中，進一步加深對乘法口訣的理解和記憶，培養自主探索及總結概括的能力?！窘虒W重難點】重點：掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。難點：能夠熟練地用口訣計算試題。【教學準備】課件【教學流程】eq\x(復習導入)→eq\x(通過回憶舊知，引入課題)↓↓eq\x(復習整理)→eq\x(復習和整理本單元知識)↓↓eq\x(鞏固應用)→eq\x(運用所學知識解決問題)↓↓eq\x(課堂小結)→eq\x(總結學到的知識和方法)【復習導入】1．提問：想一想，1～9的乘法口訣各有哪幾句？指名說一說。2．把乘法口訣補充完整。五八()七九()三七()四六()()()二十七()()七十二()()五十四()()二十四三八()九九()二六()六七()()()三十五三四()()()四十二【復習整理】1．整理乘法口訣(1)方法遷移準備。教師引導：怎樣整理45句乘法口訣，才能幫助我們更好地理解和記憶呢？讓學生說一說。學生可能說出不同的整理方法：把乘法口訣分堆放；把有關各個數的乘法口訣按一定的順序擺成一行等。教師要給予恰當的肯定和鼓勵。(2)小組合作整理。①以小組為單位按自己的想法整理所學的乘法口訣。由于學生有了2～6的乘法口訣整理的經驗，估計多數小組的學生會將45句口訣(卡片上)按一定順序排列好，并