湯勇：教師自我發展的四個著“力”點點擊藍字關注我們發展教育，必先發展教師，這是顛撲不破的真理。發展教師，怎樣發展，我以為，除了外在的一些因素促成教師發展外，更重要的是，教師的自我發展。教師的自我發展，是教師的一種主動發展，自覺發展，是教師發展最美好的狀態，也是教師發展的根本。教師怎樣才能實現自我發展呢？我想應該從以下四個方面去做一些努力。一、認知職業，對職業抱定一種積極的態度，激發教師自我發展的內驅力一個優秀的教師，應善于“認識自己”。蘇格拉底說“認識你自己”。人最難認識的是自己，人生最大的不幸，便是不認識自己。認識自己，除了了解自己、懂得自己外，首要的一點是認同自己。一方面要認同自己是一個獨一無二的個體，是無法復制的。另一方面就是要認同自己的職業，一個人連自己的職業都不認同，他無論如何，都是不可能熱愛上自己的職業的。我一直以為，教師這個職業絕對算不上最好的職業，但它確實是一個很神圣、很崇高的職業，一個孩子就是一個生命，一個故事，我們的職業就是幫助孩子成就他們美好的生命，幫助孩子編織美好的人生故事；教師這個職業也絕對不是人人羨慕的職業，但它確實是能夠在教育生活的創造中，能夠充分實現自己人生價值的職業，在與孩子們放飛教育夢想中，能夠讓自己擁有一個幸福人生的職業。一般人通常只有一條命，人一死生命就結束了，而教師他有兩條命，除了自然生命外，還有學生的生命。你的思想，可能由你的學生傳遞下去；你的精神，可能在你的學生身上流傳下去；你的生命，可能通過你的學生延續下去。更何況，我們每天都會從學生身上感受到他們童心的天真與無邪，青春的精彩與激情，生命的活力與張揚。教師對自己的職業有了這種認同，就能夠獲得一種強大的內驅力，讓自己愛業敬業，精業樂業，一輩子鐘情于自己的職業而心無旁鶩，一生奉獻于教育事業而無怨無悔。二、寧靜內心，擁有屬于自己的“地下室”和“瓦爾登湖”，涵養教師自我發展的持續力南懷瑾先生說，生命的能源來自寧靜。《挪威的森林》一書序言中有這樣一段話：“每一個人都像是一座兩層樓，一樓有客廳、餐廳，二樓有臥室、書房，大多數人在這兩層樓間活動。實際上，人生還應該有一個地下室，沒有燈，那里是靈魂的所在地。身處暗室，閉門獨處，正是為了面對真實的自我。”《瓦爾登湖》的作者梭羅，為了靜心沉思，聽從內心的召喚，去森林中過一種隱士生活，擺脫了一切剝奪他時間的瑣事、俗事，全心全意記錄自己的思考和人生的感悟，為人類留下了豐富的遺產。這個世界很喧囂，不少人更是心浮氣躁。其實，人生的終點不是物質的終點，而是心靈的終點，一個人最難安頓的是他的內心。真正的智者，會讓自己擁有一個“地下室”，擁有一個屬于自己的“瓦爾登湖”，他們會在這個“地下室”里，或者在這個“瓦爾登湖”畔，守衛孤獨，忍受寂寞，自我咀嚼，自我思考-----心靈是那么清澈，那么恬淡，那么寧靜。當你有這份心境時，你的世界會為你蓬勃起來，你的人生才會真正幸福起來。教育是慢的藝術，也是靜的事業，是生命間的活動，是用一個智慧生命開啟許多智慧生命，是用一個心靈喚醒諸多心靈，是用一種人格去影響更多人格，是用一種熱情去帶動眾多熱情。因而，做教師更需要寧靜，需要教師擁有更多的從容與淡定，更多的閑適與優雅。寧靜明志，寧靜致遠。只有靜下心來，才不會被外界所擾，被名利所惑，被煩惱所困；只有靜下心來，才能摒棄雜念，一門心思，研究教育，研究教材，研究課堂，研究學生；只有靜下心來，才能從愛出發，讓愛進入孩子的心靈，用愛滋潤孩子的心田，以愛點亮孩子的人生，憑愛輝映孩子的未來。三、重拾閱讀，以書相伴，因書而醉，迸發教師自我發展的原動力優秀教師都是讀出來的。讀書會讓枯燥的教育生活變得有意義，有意思；會讓單調重復的工作富有情趣，極具新鮮感，為職業永遠保鮮，讓生命永遠充滿活力；會豐盈我們的靈魂，豐富我們的精神世界，讓我們的內心永遠保持純凈、寧靜、浪漫、美好。麥家說：“閱讀有什么好處，不讀書的人是不知道的。因為不讀書，你可能連自己都不認識；因為讀書，你可能了解所有人，包括五百年前和五百年后的。”梁文道先生說：“每天睡眠之前的最后一刻，是一本書在陪伴我，今天的最后一刻和我對話的就是這本書，它在不斷地改變我，直到臨睡前我都在被改變。于是第二天早上起來的時候，我是一個新的人，和昨天不一樣，就因為昨天晚上的閱讀。”作為教師，我們再忙都不要放棄閱讀，再沒有時間都要堅持閱讀，對當下的教育現實不管持一個什么態度，都要重視閱讀。一個不讀書的教師，他只可能人云亦云，亦步亦趨，按部就班，拾人牙慧，不可能在課堂實踐中擁有豐富的教學智慧，也不可能在教育教學研究中有什么獨特的見樹，他會不思進取，自甘平庸，放棄自己，放棄自己的成長，放棄自己的發展，落入“溫水煮青蛙”的境地，最終墮入“灰色的人生地帶”。一個不讀書的教師對于職業生涯來說，完全可能是一種毫無意義的單調重復和難受，是一種對自己身心的壓抑和痛苦，他只可能安于現狀，得過且過，應付了事，當一天和尚撞一天鐘，不可能“為一大事來，做一大事去”，更不可能“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，他完全會把教師這神圣的事業，淪為養家糊工，掙點錢過日子的一個苦差事。一個教師要過一種詩意般的教育生活，要在教育的路上步履輕盈，走向遠方，必須讓自己進入一種堅持、自覺、深邃的閱讀狀態。四、不斷反思，讓自己從習以為常的教學慣性中超拔而出，喚醒教師自我發展的自信力為什么一同畢業，一同參加工作的教師，幾年之后的專業成長卻有很大的差異？為什么同一學校的教師面對同樣的教學環境和條件，教學能力、教學水平、教學效果迥異？為什么同樣參加學習或聽取相同的講座，其收獲有的大，有的小呢？我覺得，其主要原因還是在于我們的教師會不會反思。沒有完美的教師，也沒有完美的教學，教師永遠需要進步，教學永遠需要改進，專業永遠需要成長，這就需要教師的不斷反思。反思能讓教師從習以為常的教學慣性中超拔而出，不斷叩問自己內心深處發出的聲音，不斷梳理審視教學中的成敗得失，從而賦予教師不盲從、不盲信、不盲動、不盲目的職業素養和行為準則，增添教師的教學情趣和智慧，使教師的教育教學從無效走向有效，從有效走向高效。反思是教師發展的快捷方式，是優秀教師成長的共同特征。有人說，一個教師教一輩子書不可能成為名師，如果一個教師堅持三年進行教學反思反而可能成為名師。一個有思想的教師，肯定是一個善于反思的教師，一個善于反思的教師，一定是一個超越經驗主義，快速發展的教師。因此，我們再忙也要留出反思的時間，一個小時的反思勝過一周甚至一月、一年的忙碌。在反思中寫作，把反思的點滴訴諸文字，用寫作教育敘事、教育日志、教育反思作為促