3.1《》教學設計（一）課標分析在本框的導入設計當中，“使市場在資源配置中起決定性作用”是所要導入的微觀知識點，其上位概念為“社會主義市場經濟體制”，而“社會主義市場經濟體制”的上位概念又為“基本經濟制度”。在《經濟與社會》教材中，第一單元有兩課，其中第一課涉及所有制方面的制度，第二課涉及市場經濟方面的制度。關于我國的分配制度則在第二單元中呈現。根據黨的十九屆四中全會的最新概括，我國形成了所有制關系、分配關系、交換關系“三位一體”的基本經濟制度體系，共同發揮著中國特色社會主義基本經濟制度的制度優勢。中國特色社會主義市場經濟體制作為經濟運行和調節機制，反映了生產資料所有制和分配制度在市場運行層面的客觀規律，并調節著經濟運行的效果。因此，教師可以把“基本經濟制度”作為宏觀的核心大概念、“社會主義市場經濟體制”作為中觀的核心大概念進行結構加工。最后，教師需通過簡潔明了的結構框架圖，讓學生深刻把握本框“使市場在資源配置中起決定性作用”在整個教材知識體系中的地位，為后續學習奠定基礎。在我國，資源配置離不開市場這只“看不見的手”，并且市場在資源配置中起的是決定性作用。如此導入，則能夠讓學生先見森林，后見樹木；再以樹木反觀森林。（二）課前準備（1）調查采訪身邊不同年齡、不同職業的人有哪些美好生活需要，并進行描述和分類。（2）根據對新發展理念的五個方面的感悟和興趣分小組搜集相關資料，結合教師提供的角度剖析新發展理念，制作幻燈片，做好課堂交流展示的準備。三、教學目標與重難點（1）通過課前調查訪談不同群體的美好生活需要，觀察并分析我國經濟社會發展的成就和挑戰，認清經濟社會發展規律和階段性特征，理解經濟高質量發展需要正確理念的指導，進而作出正確價值判斷和行為選擇。（2）通過對“如何實現我們的美好生活需要”的小組展示分享，闡釋經濟發展與民生福祉之間的關系，理解認同新發展理念，并嘗試運用新發展理念解決大家的美好生活需要，激發社會責任感，培養參與社會主義現代化經濟建設的主人翁意識。（3）通過感悟新發展理念的五個方面之間的關系，感受其與人民的關系，感受中國共產黨始終堅持以人民為中心，認同社會主義經濟制度的優越性。其中，正確理解堅持以人民為中心的發展思想、牢固樹立并切實貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念是本課的重難點。四、教學過程一、新課導入：感受美好生活師：老師昨天在朋友圈看到一條動態，今天與 同學們一起分享。視頻是你們的一位學長發布的，他剛畢業，現讀大學一年級。內容展示：公園里男女老少在嶄新的球場和草坪上散步、打球、玩鬧。發布者用文字表達了對這一基礎設施的喜愛，表達了在外游子對家鄉的熱愛、對家鄉發展進步的自豪以及對強大祖國的感激。朋友圈評論提及了基礎設施的今昔對比和區域對比。師：大家知道這是哪里嗎？看完這條朋友圈，大家有什么感受呢？該公園是莆田市城廂區華亭鎮南湖村南湖智慧體育公園，教師引導學生從農村基礎設施的完善、人民安居樂業的祥和景象，感受人民美好生活的樣子，感受中國共產黨將人民對美好生活的向往作為奮斗目標，從而引導學生認同中國共產黨的領導。而后，教師追問學生自己所在村子或社區的基礎設施狀況，意在引導學生意識到發展不平衡的現象依然存在，在培養學生辯證思維能力的同時導入新課。二、新課教學1．我們的美好生活需要有哪些？師：除了這條朋友圈展示的美好生活樣子，我們肯定還有其他的期待，課前同學們調查采訪了不同人對美好生活的期待，具體是什么呢？我們一起來了解。教師引導學生對自己的訪談結果進行描述和分類。學生通過展示，共同感受不同群體心中的美好生活需要，涉及經濟、政治、環境、醫療、教育、科技、交通等各方面，例如，更多的收入、景色優美的山林草地、高水平的醫療服務、更便捷的出行方式、更優質的教育等。活動型學科課程的教學，需要培養學生的分析歸納能力，而此環節的設計可以調動學生的積極性和主動性，加深學生對經濟社會的認識與理解，從而為課堂提供更豐富的資源、更真實的情境。2．如何實現我們的美好生活需要？師：總的來說，人們期盼著有更好的教育，更 穩定的工作，更滿意的收入，更可靠的社會保障，更高水平的醫療衛生服務，更舒適的居住條件，更優美的環境，更豐富的文化生活，對民主、法治、公平、正義、共同富裕、人的全面發展、社會全面進步都提出了相應要求。那該如何實現這些美好生活需要呢？要靠我們國家經濟社會的發展，那要如何發展呢？理念是行動的先導，推動經濟社會健康發展需要新發展理念的指導。課前同學們分小組對新發展理念的五個方面的內涵進行探究，那我們請同學們分別從你們選擇的角度分析如何滿足大家的美好生活需要。學生以小組為單位，以圖片文字呈現或表演展示，時間5分鐘。展示內容包括：相關發展理念的內涵、目前中國在這一領域取得的成就、這一發展方向對實現人民的美好生活需要有何幫助、目前這一理念的踐行過程中面臨的挑戰、學生個人可以在這一理念踐行過程中做哪些努力和貢獻。其他小組學生聆聽、回答問題或提出疑問。例如，針對創新理念，創新小組提出“創新，讓生活更美好”的主題，強調創新是引領發展的第一動力。學生可利用數據和視頻從理論創新、制度創新、文化創新，特別是科技創新等各方面展示我國取得的成就，以及這些成就對實現人民美好生活需要的巨大作用，激發學生的自豪感。在這個過程中，也要讓大家看到我國仍存在科技創新的基礎還不牢，自主創新特別是原始創新能力還不強，關鍵領域核心技術受制于人等不足。此外我們還需要從國家、企業、青少年等角度提出解決措施，特別為青少年提升創新能力、成為創新型人才提出具體建議。教師針對每個小組的分享分別進行點撥歸納，引導學生從新發展理念角度分析如何更好滿足人民的美好生活需要，在資料搜集整理、事例探究感悟、課堂闡述分享等各項活動中發揮主體作用。這個環節的設計可以引導學生從不同角度感受我國經濟社會發展取得的豐碩成果以及存在的不足，培養辯證分析問題的能力，牢固樹立并貫徹新發展理念，從中感受以人民為中心的發展思想，激發責任感和使命感。這個過程可以引導學生立足國家整體，結合福建或莆田實際來思考，把思政小課堂和社會大課堂結合起來。3.五大發展理念之間是什么關系？新發展理念的“根”和“魂”是什么？師：五大發展理念之間是不是孤立存在的？它們之間是什么樣的關系？能否舉例分享？呈現素材：材料1：習近平總書記：“為人民謀幸福、為民族謀復興，這既是我們黨領導現代化建設的出發點和落腳點，也是新發展理念的‘根’和‘魂’?！辈牧?：五大發展理念與人民的關系：促創新，把惠民、利民、富民、改善民生作為科技創新的重要方向；促協調，堅持以人民為中心是重要原則；促綠色，良好生態環境是最普惠的民生福祉；促開放，讓開放成果及早惠及中國企業和人民；促共享，使發展成果更多更公平惠及全體人民。正是“人民”二字，厚植新發展理念的價值底色。教師引導學生結合上一環節的分享感悟，舉例分享五大發展理念之間的關系。例如，創新發展需要積極對外開放，交流互鑒；共享發展離不開協調發展等。教師帶領學生一起挖掘新發展理念背后的本質，可幫助學生從中感悟“人民”二字，厚植新發展理念的價值底色，感受黨和國家始終堅持發展為了人民，發展依靠人民，發展成果由人民共享，進而堅定制度自信。三、感悟提升：創造美好生活材料如下：請黨放心，強國有我今天，我們站在天安門廣場，緊貼著祖國的心房。今天，我們歌頌人民英雄的榮光，見證如他們所愿的夢想。今天，我們向黨致以青春的禮贊，走過百年、風華正茂的中國共產黨。今天，我們對黨許下青春的誓言，新的百年，聽黨話、感黨恩、跟黨走，同心向黨，奔赴遠方。師：在7月1日舉行的慶祝中國共產黨成立100周年大會上，來自青少年的鏗鏘表白無疑是天安門廣場上最亮眼的風景之一。發展為了人民，發展還需要依靠人民，所以在每個發展理念中，我們都應該思考我們青少年能夠做些什么？在我們向著第二個百年奮斗目標邁進的征程中，在座的同學們又應該如何肩負起祖國發