人教版九年級化學上冊二氧化碳的制取與性質一體化創新實驗實驗教材及學情分析01實驗教、學法及創新0304實驗教學內容與過程02實驗教學目標與重難點實驗教學反思與評價05目錄實驗教材及學情分析01教材分析①通過豐富的實驗探究活動讓學生認識二氧化碳的主要性質。②強化學生分析、綜合、歸納的科學思維。③中考的高頻考點之一。學情分析①學生在日常生活中已了解一些關于二氧化碳的知識。②學生思維活躍、求知欲強，具有一定的實驗操作基礎。③學生自主分析能力和實驗探究能力弱，安全意識和小組合作意識有待提高。實驗教學目標與重難點02核心素養科學思維在探究過程中學會運用分析、綜合、歸納等科學方法；基于實驗事實能進行證據推理并推測出二氧化碳性質及其變化規律；在解決真實問題中形成質疑能力、批判能力和創新意識。化學觀念通過觀察，能辨識一定條件下二氧化碳的形態及變化的宏觀現象；通過實驗探究，能認識二氧化碳的主要性質；結合生活實例，能認識二氧化碳性質與用途的關系。科學態度與責任發展學生對物質世界的好奇心和探究欲，保持對化學學習和科學探究的濃厚興趣；深刻理解化學與社會之間的相互關系，贊賞化學對社會發展的重大貢獻。科學探究與實踐能依據探究目的，設計并優化二氧化碳性質實驗方案、完成實驗操作并獲得結論；能形成在真實情境中解決實際問題的初步方案，并能增強與他人溝通交流、分工協作的能力。教學目標通過探究實驗認識二氧化碳的主要性質，認識物質的性質與用途的關系。引導學生基于實驗現象對物質性質分析、解釋，以及對學生創新意識的培養。教學重點教學難點教學重難點實驗教、學法及創新03教法1教法2教法4教法3分組實驗法多媒體輔助法啟發引導法三段式教學法=嘗試法+交流反思法+分組實驗法教法分析實驗探究法讀中學：探索發現問中學：思考質疑動中學：鍛煉能力練中學：鞏固提高學法指導書本實驗不足之處①該課時實驗多、時間緊，二氧化碳需求量大，教師需提前制備。若出現連堂的情況，教師不得不現制現用。②高低蠟燭實驗要求二氧化碳需足量，傾倒有技巧性，學生實驗失敗率高。③二氧化碳與水反應的探究實驗常因二氧化碳逸出含量減少，導致實驗現象并不明顯。

實驗儀器塑料瓶；果凍殼；果汁塑料袋；注射器；高低蠟燭；火柴；鑷子；膠頭滴管；燒杯；細鐵絲；夾子；廢物杯；膠皮管若干

實驗藥品大理石；稀鹽酸；澄清石灰水；氫氧化鈉溶液；稀醋酸；干燥的紫色石蕊試紙；水實驗創新

制取及性質探究一體化①該一體化裝置只需一次性加入足量的大理石和稀鹽酸，通過細鐵絲便能隨時控制反應的發生和停止。教師更換掉試紙后即可繼續使用。②該一體化裝置可以稱為二氧化碳性質探究的“萬能裝置”。操作一氣呵成，現象十分明顯。

綠色化學、變廢為寶該一體化裝置用到的主要儀器是塑料瓶和果凍殼，簡單易得。在節約藥品的同時，主張化學研究應用與環境的友好化發展。實驗創新實驗教學內容與過程043分鐘導入

新課回顧舊知合作學習深入探究勇于創新總結歸納拓展提高4分鐘8分鐘10分鐘12分鐘2分鐘1分鐘教學過程創設情景通過1986年8月非洲“殺人湖事件”視頻引入新課，并提出疑問：二氧化碳的物理性質是怎樣的呢？二氧化碳的化學性質是怎樣的呢？二氧化碳對人類的生活有著怎樣的影響呢？從而引入新課，貫穿全程。導入新課回顧舊知閱讀書本實驗6-3及實驗6-4的內容，小組合作完成實驗并填寫表格。合作學習自主學習小組同學互相配合，制取三瓶二氧化碳氣體。閱讀書本實驗6-3及實驗6-4的內容，小組合作完成實驗并填寫表格。合作學習交流反思①實驗前需提前制備多瓶氣體，費時較長。②二氧化碳氣體的量無法得到保證。③實驗操作存在一定的技巧性。④實驗步驟繁雜，個人獨立完成難度較高。深入探究提出問題：二氧化碳溶于水的過程中，只發生了物理變化嗎？有沒有發生化學變化呢？設計思路：檢驗是否有新物質生成？

做出假設：

設計實驗：往塑料瓶中滴加幾滴紫色石蕊溶液，觀察現象。

提示：石蕊是一種色素，遇酸變成紅色現象深入探究交流反思：CO2水溶液中是什么物質使紫色石蕊溶液變紅？猜想1水猜想2二氧化碳猜想3二氧化碳與水反應生成的新物質

勇于創新

拓展提高聯系生活夏日炎炎，碳酸飲料酷爽解渴。提出問題：碳酸飲料中冒出的是什么氣體？怎樣驗證？你能設計一個簡單的實驗驗證你的猜想嗎？畫出實驗裝置圖。實驗教學反思與評價05教學優勢給學生提供動手實踐和動腦思考的機會，引導學生在反思和交流的基礎上，提煉研究物質性質的一般思路與方法。教后所思一體化設計，化繁為簡。通過整合的化學知識高效教學，在培養學生發散思維的同時，提升學生的化學素養。利用生活“廢棄物”為原料，實現二氧化碳性質的“萬能裝置”。既簡化操作又節約藥品，符合當代“綠色化學”的主題