26、《月光曲》第二課時教學設計教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。3、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。教學重難點：1、了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。2、理解貝多芬感情變化的原因。教學準備：課件教學過程：一、導入新課：通過上節課的學習，我們知道兩百多年前，德國音樂家貝多芬曾經創作了一首曲子叫做《月光曲》，你們想聽聽嗎？（播放音樂）聽了這么優美的曲子你們有什么感受？你們仿佛看到了什么？（生交流）二、學習課文第9自然段師：課文是如何描寫窮兄妹倆的感受的呢？找出文中相關內容，用筆劃一劃。學生瀏覽課文查找有關內容。1、生匯報。課件出示第九自然段中想象的畫面。2、從這段文字的描述中我們可以感受到樂曲的曲調變化，請同學們齊讀這段文字，根據自己的理解，給下面三幅圖排序。（課件出示）生匯報。分別給這三幅圖配上一段文字。那么《月光曲》的曲調變化應該是怎樣的？（課件出示）指名說。3、師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（不是，是聯想）誰的聯想？（皮鞋匠和妹妹的聯想）請大家默讀第9自然段，看看哪些地方寫的是實實在在的事物，哪些句子是聯想？學生默讀第9節，邊讀邊劃。小對子交流，然后指名讀劃出的聯想部分句子。師：找的很對。同學們，慢慢升起的月亮，月光下波濤起伏的大海，大海波濤發出的陣陣濤聲，這些聯想是由什么引起的？生：是由貝多芬彈的《月光曲》引起的。師：對。如果去掉了這些聯想的句子，只要實實在在的事物，那，這段文字就失去了99%的美。不信請看（課件出示）皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜的大大的眼睛。師：大家讀了覺得怎么樣？還美嗎？生：不美了。師：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當地加上自己的聯想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。我們讀文章的時候，分辨哪些是實實在在的事物，哪些是由實實在在的事物引起的聯想，可以幫助我們搞清文章的內容，了解作者要表達的思想感情。三、學習6-8自然段。1、師：學完了這部分內容，我們感受到這首樂曲旋律的變化，我們大家一定還想知道這么優美的《月光曲》是如何創作出來的？請同學們自讀6-8自然段，思考以下幾個問題：（1）為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？（2）貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲？（3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的？2、小組學習6-8自然段，討論解決以上幾個問題。3、匯報交流：（一）為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？（1）盲姑娘愛音樂；（2）出于對盲姑娘的同情。（二）貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲？（1）盲姑娘不但熱愛音樂，而且還懂音樂，是貝多芬先生的知音；師小結：盲姑娘從未見過貝多芬，僅憑曲子就能聽出是貝多芬，看來他不僅喜歡貝多芬的音樂，還懂得貝多芬的音樂，是貝多芬的知音，古代伯牙絕弦是為了謝知音，此時貝多芬再彈一曲也是為了謝知音。（2）當時的環境使貝多芬觸景生情。全班齊讀第八自然段。（三）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的？指名回答。師小結：可見一首曲子的創作跟作曲者的經歷和情感變化是有關系的，我們再來有感情地朗讀第9段，將貝多芬的情感變化讀出來。四、總結：同學們，《月光曲》只是一個傳說，在這個傳說中，我們不但聆聽了大師的音樂，仿佛看到了月光下大海的壯美，更感受了貝多芬那同情熱愛勞動人民的美好心靈。五、總結、擴展。1、圍繞重點，學習表達：本文在寫作上一個最大的特點是什么？談談這樣寫的好處是什么？（本文最大的特點是根據看到的、聽到的實實在在的事物產生的聯想，這樣寫的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情）2、綜合訓練，發展技能：說得很好！閱讀的時候，分辨出事物和聯想，對文章的理解就更深刻了。同學們，我這里有一篇短文，寫得不錯，我想如果能適當加點聯想，文章就會更美。請你們看看，能不能加以補充。荷花多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花，紅荷花競相開放，全開的，半開的，姿態各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。（學生認真讀，認真修改，老師巡視。）師：大家修改好了嗎？誰來讀一讀？荷花夏天的一個中午，我來到荷花池塘邊觀賞荷花。碧綠碧綠的荷葉像一把把撐開的傘，把池塘擠得滿滿的。花兒從荷葉的細縫中伸出來，白的，紅的，全開的，半開的，婀娜多姿，競相開放。一陣風吹來，花兒搖動起來，我覺得荷花變成了小姑娘，荷葉變成了她的綠裙子，為我翩翩起舞。一朵剛剛綻開笑臉的花骨朵，像一個怕羞的小妹妹，躲在荷葉的背后