第第頁的平行四邊形教案錦集10篇

平行四邊形教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠從圖中全面感知平行四邊形現(xiàn)象，體會(huì)平行四邊形在生活情景中的存在。,

2.通過觀測(cè)、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平行四邊形的一些特征。

3.經(jīng)受探究平行四邊形的過程，了解它的基本特征，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

通過觀測(cè)、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平行四邊形的一些特征

教學(xué)難點(diǎn)

經(jīng)受探究平行四邊形的過程，了解它的基本特征

教學(xué)過程

激發(fā)愛好

一、〔出示主題圖〕

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊形，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真

觀測(cè)主題圖，圖中都有些什么物體，這些物體

都反映出一些什么現(xiàn)象？

這些現(xiàn)象正是我們本單元所要討論和學(xué)習(xí)

的平行四邊形。〔板書課題〕

認(rèn)真觀測(cè)

小組活動(dòng)

探究、感知

探究新知1．拉一拉。

師：拿出你們預(yù)備的長方形木框，用手捏住相對(duì)的兩個(gè)角，向相反的方向拉動(dòng)，邊拉動(dòng)，邊觀測(cè)你有什么發(fā)覺？與原來的長方形有什么相同和不同？

生：可以拉成不一樣的平行四邊形。……

師：說明平行四邊形易變形。〔板書：易變形〕

2．畫一畫，比一比。

〔拉到肯定的位置不變〕師將拉成的平行四邊形畫在黑板上。同學(xué)將拉成的平行四邊形畫在紙上。觀測(cè)平行四邊形，你發(fā)覺了什么？

生：相對(duì)的'兩條邊相互平行……

抽生演示測(cè)量兩組對(duì)邊分別平行。

師課件演示兩組對(duì)邊分別平行。

師小結(jié)：兩組對(duì)邊分別平行平行的四邊形叫做平行四邊形。

3．量一量，填一填，說一說。

師：先給平行四邊形的邊和角編上號(hào)。每位同學(xué)都用直尺量一量平行四邊形的四條邊，用三角板量一量四個(gè)角，然后填表。

長邊長邊短邊短邊邊∠1∠2∠3∠4角

觀測(cè)表格，你有什么發(fā)覺？

將自己的發(fā)覺在小組溝通，然后爭論平行四邊形都有哪些特點(diǎn)？作好記錄。

全班匯報(bào)。你們組發(fā)覺了平行四邊形都有哪些特點(diǎn)？

師：幾組同學(xué)的匯報(bào)都有哪些相同的地方？你們有嗎？

平行四邊形都有哪些特征？

總結(jié)：1.兩組對(duì)邊分別相等。2.兩組對(duì)角分別相等。

3.四個(gè)內(nèi)角的和是360

同學(xué)操作

抽生匯報(bào)

先獨(dú)立思索，在小組爭論。

獨(dú)立觀測(cè)后，同桌溝通。然后全班溝通。

同學(xué)操作，先拉平行四邊形，再畫。

獨(dú)立觀測(cè)

小組溝通

抽生匯報(bào)

同學(xué)發(fā)言，其余留意傾聽。

獨(dú)立思索，匯報(bào)。

1組：我們發(fā)覺左右兩邊的長都是……，上下兩邊的長都是……

一組對(duì)角都是……，另一組對(duì)角都是……

2組：……

課堂小結(jié)

今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了些什么？你都有哪些收獲？

平行四邊形教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

１．使同學(xué)理解平行四邊形和梯形的概念及特征。

2．使同學(xué)了解學(xué)過的全部四邊形之間的關(guān)系，并會(huì)用集合圖表示。

過程與方法：

通過操作活動(dòng)，使同學(xué)經(jīng)受認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的全過程，掌控它們的特征。

情感立場(chǎng)和價(jià)值觀：

通過活動(dòng)，讓同學(xué)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到勝利的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的愛好。

重點(diǎn)理解平行四邊形和梯形的概念及特征。了解學(xué)過的全部四邊形之間的關(guān)系，并會(huì)用集合圖表示。

難點(diǎn)理解平行四邊形和梯形的概念及特征。用集合圖表示學(xué)過的全部四邊形之間的關(guān)系。

教具圖形，剪子，七巧板

教學(xué)過程

老師導(dǎo)學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情景感知圖形

１．出例如1，我們認(rèn)識(shí)過平行四邊形，你能說出哪些地方見過平行四邊形？〔64頁〕

2．在我們漂亮的學(xué)校中，你能找到哪些四邊形？

梯子的側(cè)面－梯形

3．畫出你喜愛的一個(gè)四邊形。說一說什么樣的圖形是四邊形？

展示同學(xué)畫出的四邊形，請(qǐng)同學(xué)標(biāo)出它們的名稱。

長方形平行四邊形

梯形正方形

4．小組溝通：

從四邊形的特點(diǎn)來看，四邊形可以分成幾類？

同學(xué)爭論溝通

二、探究新知

1．歸納平行四邊形和梯形的.概念

有什么特點(diǎn)的圖形是平行四邊形？

兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

強(qiáng)調(diào)說明：只要四邊形的每組對(duì)邊分別平行，就能確定它的每組對(duì)邊相等。因此平行四邊形的定義是兩組對(duì)邊分別平行的四邊形。

提問：

①生活中你見過這樣的圖形嗎？它們的形狀像什么？

②這些圖形有幾條邊？幾個(gè)角？是什么圖形？

③這幾個(gè)四邊形有邊有什么特點(diǎn)？

④它是平行四邊形嗎？

⑤你們?cè)诹窟@些圖形時(shí)，是否發(fā)覺它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)？假如有，是什么？

只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。

５．現(xiàn)在你有什么問題嗎？

長方形和正方形是平行四邊形嗎？為什么？

６．用集合圖表示四邊形之間的關(guān)系。我們學(xué)過的長方形、正方形、平行四邊形、剛剛認(rèn)識(shí)的梯形，你能用這個(gè)集合圈來表示他們的關(guān)系嗎？

平行四邊形教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、通過觀測(cè)、比較等方法,初步認(rèn)識(shí)平行四邊形,初步感知平行四邊形的特征。

2、參加對(duì)圖形的圍、拼、折等實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)圖形的變換,進(jìn)展空間觀念。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的愛好,培育交往、合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)平行四邊形。

教學(xué)難點(diǎn):感悟平行四邊形的特征。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們,上節(jié)課我們知道了什么是四邊形以及它的`特點(diǎn),今日,老師又給你們帶來了一位新伙伴(出示平行四邊形圖),你們見過它嗎?這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這位新伙伴。

二、自主探究

同學(xué)們?cè)谏钪幸娺^這樣的圖形嗎?在哪見過?

看,這是老師在生活中見到的四邊形,你知道這是什么嗎?

課件出示:教材第14頁例2圖

第一幅圖是掛衣服的架子,第二幅圖是圍起來的籬笆墻,第三幅圖是樓梯的扶手。

你能用兩塊完全一樣的三角尺拼出這樣的平行四邊形嗎?它跟長方形、正方形有什么區(qū)分和聯(lián)系呢?試一試。

同學(xué)動(dòng)手操作,嘗試拼平行四邊形,老師巡察指導(dǎo)。

組織溝通,展示同學(xué)拼圖結(jié)果,并讓同學(xué)說說發(fā)覺了什么?

(它們的對(duì)邊一樣長,長方形、正方形和平行四邊形都是四邊形,長方形、正方形的四個(gè)角都是直角,平行四邊形的角不是直角)

老師邊畫平行四邊形邊指出:像這樣的四邊形叫做平行四邊形。

三、鞏固練習(xí)

1.“想想做做”第1題。同學(xué)獨(dú)立完成,分小組爭論,匯報(bào)。

2.“想想做做”第2題。組織同學(xué)想一想,再圍一圍。

3.“想想做做”第3題,同學(xué)在書上描一描,老師巡察檢查。

4.“想想做做”第4題,同學(xué)動(dòng)手完成。

5.“想想做做”第5題,同學(xué)在家長的援助下完成。

三、全課總結(jié)

提問:今日這節(jié)課你有什么收獲?

課后反思:文章

平行四邊形教案篇4

【試驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

驗(yàn)證互成角度的兩個(gè)力合成時(shí)的平行四邊形定那么。

【試驗(yàn)原理】

等效法：使一個(gè)力F的作用效果和兩個(gè)力F1、F2的作用效果都是讓同一條一端固定的橡皮條伸長到某點(diǎn)，所以這一個(gè)力F就是兩個(gè)力F1和F2的合力，作出F的圖示，再依據(jù)平行四邊形定那么作出F1和F2的合力F的圖示，比較F和F的大小和方向是否都相同。

【試驗(yàn)器材】

方木板一塊、白紙、彈簧測(cè)力計(jì)〔兩只〕、橡皮條、細(xì)繩套〔兩個(gè)〕、三角板、刻度尺、圖釘〔幾個(gè)〕、細(xì)芯鉛筆。

【試驗(yàn)步驟】

⑴用圖釘把白紙釘在水平桌面上的方木板上，并用圖釘把橡皮條的一端固定在A點(diǎn)，橡皮條的另一端拴上兩個(gè)細(xì)繩套。

⑵用兩只彈簧測(cè)力計(jì)分別鉤住細(xì)繩套，互成角度地拉像皮條，使橡皮條伸長到某一位置O，如下圖，記錄兩彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，用鉛筆描下O點(diǎn)的位置及此時(shí)兩細(xì)繩套的方向。

⑶只用一只彈簧測(cè)力計(jì)通過細(xì)繩套把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到同樣的位置O，記住彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)和細(xì)繩套的方向。

⑷用鉛筆和刻度尺從結(jié)點(diǎn)O沿兩條細(xì)繩套方向畫直線，按選定的標(biāo)度作出這兩只彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)F1和F2的圖示，并以F1和F2為鄰邊用刻度尺作平行四邊形，過O點(diǎn)畫平行四邊形的對(duì)角線，此對(duì)角線即為合力F的圖示。

⑸用刻度尺從O點(diǎn)按同樣的標(biāo)度沿記錄的方向作出只用一只彈簧測(cè)力計(jì)的拉力F的圖示。

⑹比較一下，力F與用平行四邊形定那么求出的合力F的大小和方向是否相同。

錦囊妙訣：白紙釘在木板處，兩秤同拉有角度，讀數(shù)畫線選標(biāo)度，再用一秤拉同處，作出力的矢量圖。

溝通與思索：每次試驗(yàn)都需要保證結(jié)點(diǎn)的位置保持不變，這表達(dá)了怎樣的物理思想方法？假設(shè)兩次橡皮條的伸長長度相同，能否驗(yàn)證平行四邊形定那么？

提示：每次試驗(yàn)保證結(jié)點(diǎn)位置保持不變，是為了使合力的作用效果與兩個(gè)分力共同作用的效果相同，這是物理學(xué)中等效替換的思想方法。由于力不僅有大小，還有方向，假設(shè)兩次橡皮條的伸長長度相同但結(jié)點(diǎn)位置不同，說明兩次效果不同，不滿意合力與分力的關(guān)系，不能驗(yàn)證平行四邊形定那么。

【誤差分析】

⑴用兩個(gè)測(cè)力計(jì)拉橡皮條時(shí)，橡皮條、細(xì)繩和測(cè)力計(jì)不在同一個(gè)平面內(nèi)，這樣兩個(gè)測(cè)力計(jì)的水平分力的實(shí)際合力比由作圖法得到的合力小。

⑵結(jié)點(diǎn)O的位置和兩個(gè)測(cè)力計(jì)的方向畫得不準(zhǔn)，造成作圖的誤差。

⑶兩個(gè)分力的起始夾角太大，如大于120，再重做兩次試驗(yàn)，為保證結(jié)點(diǎn)O位置不變〔即保證合力不變〕，那么改變范圍不大，因而測(cè)力計(jì)示數(shù)改變不顯著，讀數(shù)誤差大。

⑷作圖比例不恰當(dāng)造成作圖誤差。

溝通與思索：試驗(yàn)時(shí)由作圖法得到的合力F和單個(gè)測(cè)力計(jì)測(cè)量的實(shí)際合力F忘卻標(biāo)注而造成錯(cuò)亂，你如何加以區(qū)分？

提示：由彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量合力時(shí)需要使橡皮筋伸直，所以與AO共線的合力表示由單個(gè)測(cè)力計(jì)測(cè)量得到的實(shí)際合力F，不共線的合力表示由作圖法得到的`合力F。

【考前須知】

⑴不要徑直以橡皮條端點(diǎn)為結(jié)點(diǎn)，可拴一短細(xì)繩連兩細(xì)繩套，以三繩交點(diǎn)為結(jié)點(diǎn)，應(yīng)使結(jié)點(diǎn)小些，以便精確地記錄結(jié)點(diǎn)O的位置。

⑵運(yùn)用彈簧秤前，應(yīng)先調(diào)整零刻度，運(yùn)用時(shí)不超量程，拉彈簧秤時(shí)，應(yīng)使彈簧秤與木板平行。

⑶在同一次試驗(yàn)中，橡皮條伸長時(shí)的結(jié)點(diǎn)位置要相同。

⑷被測(cè)力的方向應(yīng)與彈簧測(cè)力計(jì)軸線方向全都，拉動(dòng)時(shí)彈簧不可與外殼相碰或摩擦。

⑸讀數(shù)時(shí)應(yīng)正對(duì)、平視刻度。

⑹兩拉力F1和F2夾角不宜過小，作力的圖示，標(biāo)度要全都。

溝通與思索：如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究兩力合力隨角度的改變規(guī)律？如何觀測(cè)合力的改變規(guī)律？

提示：保持兩力的大小不變，轉(zhuǎn)變兩力之間的夾角，使兩力的合力發(fā)生改變，可以通過觀測(cè)結(jié)點(diǎn)的位置改變，判斷合力大小的改變狀況，結(jié)點(diǎn)離固定點(diǎn)越遠(yuǎn)，說明兩力的合力越大。

【正確運(yùn)用彈簧秤】

⑴彈簧秤的選取方法是：將兩只彈簧秤調(diào)零后互鉤水平對(duì)拉，假設(shè)兩只彈簧在對(duì)拉過程中，讀數(shù)相同，那么可選；假設(shè)讀數(shù)不同，應(yīng)另換彈簧，直至相同為止。

⑵彈簧秤不能在超出它的測(cè)量范圍的狀況下運(yùn)用。

⑶運(yùn)用前要檢查指針是否指在零刻度線上，否那么應(yīng)校正零位〔無法校正的要記錄下零誤差〕。

⑷被測(cè)力的方向應(yīng)與彈簧秤軸線方向全都，拉動(dòng)時(shí)彈簧不可與外殼相碰或摩擦。

⑸讀數(shù)時(shí)應(yīng)正對(duì)、平視刻度。

平行四邊形教案篇5

教材分析

1、課標(biāo)分析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓同學(xué)在參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在詳細(xì)情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”所謂體驗(yàn)，從教育的角度看，是一種親歷親為的活動(dòng)，是一種積極參加活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，把這一學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在自主探究合作學(xué)習(xí)中理解平行四邊形面積的計(jì)算公式，并了解平行四邊形與其他幾種圖形間的關(guān)系，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受勝利的喜悅，加強(qiáng)信心，同時(shí)培育同學(xué)思維的敏捷性，與他人合作的立場(chǎng)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、教材分析：《平行四邊形的面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材五班級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。該內(nèi)容是在同學(xué)已學(xué)會(huì)長方形、正方形的面積計(jì)算，已掌控平行四邊形的特征，會(huì)畫平行四邊形的底和對(duì)應(yīng)的高的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能為同學(xué)推導(dǎo)三角形、梯形面積的計(jì)算公式提供方法遷移，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形的表面積做了預(yù)備。由于同學(xué)已掌控了長方形的面積計(jì)算公式，所以當(dāng)同學(xué)掌控了割補(bǔ)法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形之后，平行四邊形面積的計(jì)算公式就自然而然的產(chǎn)生了。本節(jié)課的教學(xué)不僅培育了同學(xué)的觀測(cè)比較、分析綜合的技能，還培育了同學(xué)動(dòng)手操作、探究創(chuàng)新的技能，是學(xué)習(xí)多邊形面積計(jì)算，掌控轉(zhuǎn)化思想的起始內(nèi)容。

學(xué)情分析

五班級(jí)同學(xué)正處在形象思維和規(guī)律思維過渡時(shí)期。他們有了肯定空間觀念和規(guī)律思維技能。但對(duì)于理解圖形面積計(jì)算的公式推導(dǎo)和描述推導(dǎo)的過程還是有難度的。這就需要老師利用生動(dòng)形象的教學(xué)媒介讓同學(xué)去參加、去操作、去實(shí)踐，才能讓同學(xué)通過體驗(yàn)，掌控規(guī)律，形成技能。這節(jié)課中生動(dòng)形象的多媒體有助于同學(xué)將這些抽象的事物轉(zhuǎn)化為易于理解、易于接受的事物，多媒體的運(yùn)用在教學(xué)中起到了不可替代的作用。

教學(xué)目標(biāo)

(1)使同學(xué)通過探究理解和掌控平行四邊形的面積公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。

(2)通過操作，觀測(cè)、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法，培育同學(xué)的觀測(cè)、分析、概括、推導(dǎo)技能，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

(3)培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好及積極參加、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)通過探究、理解和掌控平行四邊形的面積、計(jì)算公式、會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：通過同學(xué)動(dòng)手操作，用割補(bǔ)的方法把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)長方形，找出兩個(gè)圖形間的聯(lián)系，推導(dǎo)出平行四邊形的.面積公式。

教學(xué)過程

一、情感溝通

二、探究新知

1、舊知鋪墊

〔1〕、說出平面圖形名稱并對(duì)它們進(jìn)行分類。

〔2〕、計(jì)算正方形、長方形的面積。〔強(qiáng)調(diào)長方形面積計(jì)算公式〕

設(shè)計(jì)目的：從同學(xué)熟識(shí)的知識(shí)點(diǎn)入手，能夠降低門檻順理成章的引入新知識(shí)。

2、導(dǎo)入新課

3、探究平行四邊形面積計(jì)算方法。

〔1〕、在方子格中數(shù)出長方形的面積。

〔2〕、在方子格中數(shù)出平行四邊形的面積〔不滿一格的按半格計(jì)算〕。要求同學(xué)說出平行四邊形對(duì)應(yīng)的底和高。

〔3〕、通過觀測(cè)表格，試著猜想平行四邊形的面積計(jì)算方法。

〔4〕、共同探討如何計(jì)算平行四邊形的面積。

①出示平行四邊形，引導(dǎo)同學(xué)明確其底和高。

②同學(xué)在學(xué)具上標(biāo)明其底并畫出對(duì)應(yīng)的高。

③爭論：能否把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的平面圖形再計(jì)算〔保證面積不會(huì)發(fā)生改變〕

④小組溝通如何操作的。〔割補(bǔ)法〕

⑤同學(xué)代表匯報(bào)各組的操作方法以及得到的結(jié)論。

⑥幻燈片演示割補(bǔ)的過程。

⑦引導(dǎo)同學(xué)歸納平行四邊形面積計(jì)算公式。〔讓同學(xué)明確算平行四邊形面積的需要條件〕

4、課堂小練筆。

設(shè)計(jì)目的：達(dá)到讓同學(xué)動(dòng)手操作，從實(shí)踐中掌控知識(shí)，并能夠從實(shí)踐中總結(jié)知識(shí)。讓同學(xué)明白知識(shí)來源于生活，又用于生活。

三、課堂練習(xí)

四、小結(jié)本課

五、課堂作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

平行四邊形面積=底×高

長方形面積=長×寬

S表示平行四邊形的面積a表示底h表示高

S=a×hs=a.hS=ah

平行四邊形教案篇6

教學(xué)內(nèi)容

本冊(cè)教材第37—38頁上的內(nèi)容，完成第37頁上的“做一做”。

教學(xué)目的

1、使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)。

2、通過同學(xué)手動(dòng)、腦想、眼看，使同學(xué)在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

探究平行四邊形的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

讓同學(xué)動(dòng)手畫、剪平行四邊形。

教學(xué)過程

〔一〕認(rèn)識(shí)平行四邊形

1、出示主題圖。

從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。

2、出示帶有平行四邊形的實(shí)物圖片。

師：它們是正方形嗎？是長方形嗎？〔同學(xué)回答后，老師接著問。〕

師：它們有幾條邊？幾個(gè)角？它們叫什么圖形呢？

同學(xué)回答后老師說明：這樣的'圖形叫平行四邊形。

3、感受平行四邊形的特點(diǎn)

〔1〕讓同學(xué)拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形，然后拉一拉。〔同學(xué)一邊拉一邊說自己的感受〕

〔2〕讓同學(xué)拿出老師給他們預(yù)備的四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個(gè)平行四邊形形，然后拉一拉。〔同學(xué)一邊拉一邊說自己的感受〕

〔3〕小組爭論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動(dòng)呢？

同學(xué)匯報(bào)時(shí)，要說說理由。

〔二〕掌控平行四邊形。

1、在釘子板上“鉤”。

你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在釘子板上圍圍看。〔同學(xué)動(dòng)手操作，

然后匯報(bào)、展示〕

2、在方格紙上“畫”。

讓同學(xué)在方格紙上畫出一個(gè)平行四邊形。〔同學(xué)動(dòng)手操作，然后匯報(bào)、展示〕

3、折一折、剪一剪。

你會(huì)剪一個(gè)平行四邊形嗎？〔同學(xué)動(dòng)手操作，然后匯報(bào)、展示并說說各自不同的剪法。〕

4、通過上面的活動(dòng)，你發(fā)覺平行四邊形是一個(gè)什么樣的圖形？〔小組爭論〕

〔三〕鞏固平行四邊形。

1、課堂練習(xí)：完成練習(xí)九第1—3題。

2、課外練習(xí)：完成練習(xí)九第5題。

平行四邊形教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．運(yùn)用類比的方法，通過同學(xué)的合作探究，得出平行四邊形的判定方法．

2．理解平行四邊形的另一種判定方法，并學(xué)會(huì)簡約運(yùn)用．

過程與方法：

1．經(jīng)受平行四邊行判別條件的探究過程，在有關(guān)活動(dòng)中進(jìn)展同學(xué)的合情推理意識(shí)．

2．在運(yùn)用平行四邊形的判定方法解決問題的過程中，進(jìn)一步培育和進(jìn)展同學(xué)的規(guī)律思維技能和推理論證的表達(dá)技能．

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀：

通過平行四邊形判別條件的探究，培育同學(xué)面對(duì)挑戰(zhàn)，勇于克服困難的意志，鼓舞同學(xué)大膽嘗試，從中獲得勝利的體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱．

教學(xué)方法啟發(fā)誘導(dǎo)式教具三角尺

教學(xué)重點(diǎn)平行四邊形判定方法的探究、運(yùn)用．

教學(xué)難點(diǎn)對(duì)平行四邊形判定方法的探究以及平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運(yùn)用

教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)引入：

問題1：

1．平行四邊形的定義是什么？它有什么作用？

2．判定四邊形是平行四邊形的方法有哪些？

〔1〕兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形.

〔2〕一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形.

〔3〕兩條對(duì)角線相互平分的四邊形是平行四邊形.

第二環(huán)節(jié)探究活動(dòng)

活動(dòng)：

工具:兩對(duì)長度分別相等的木條。

動(dòng)手:能否在平面內(nèi)用這四根筆擺成一個(gè)平行四邊形？

思索1.1：你能說明你所擺出的四邊形是平行四邊形嗎？

已知:四邊形ABCD中,AD=BC,AB=CD.試說明四邊形ABCD是平行四邊形.

思索1.2：以上活動(dòng)事實(shí),能用文字語言表達(dá)嗎？

同學(xué)以小組為單位，利用課前預(yù)備好的'學(xué)具動(dòng)手操作、觀測(cè),完成探究活動(dòng)1，共同得到：

〔1〕只有將兩兩相等的木條分別作為四邊形的兩組對(duì)邊才能得到平行四邊形．

〔2〕通過觀測(cè)、試驗(yàn)、猜想到：

兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形．

在此活動(dòng)中，老師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：

〔1〕同學(xué)在拼四邊形時(shí)，能否將相等兩木條作為四邊形的對(duì)邊；

〔2〕轉(zhuǎn)動(dòng)四邊形，轉(zhuǎn)變它的外形的過程中，能否觀測(cè)得到在此過程中它始終是一個(gè)平行四邊形；

〔3〕同學(xué)能否通過獨(dú)立思索、小組合作得出正確的證明思路．

第三環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)

例1如圖：在四邊形ABCD中，∠1=∠2，∠3=∠4．四邊形ABCD是平行四邊形嗎?為什么?

八班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案例2如下圖，AC=BD=16，AB=CD=EF=15，CE=DF=9，圖中有哪些相互平行的線段？

隨堂練習(xí)

1．判斷以下說法是否正確

(1)一組對(duì)邊平行且另一組對(duì)邊相等的四邊形是平行四邊形()

(2)兩組對(duì)角都相等的四邊形是平行四邊形()

(3)一組對(duì)邊平行且一組對(duì)角相等的四邊形是平行四邊形()

(4)一組對(duì)邊平行,一組鄰角互補(bǔ)的四邊形是平行四邊形(〕

2．有兩條邊相等，并且另外的兩條邊也相等的四邊形肯定是平行四邊形嗎？為什么？

3．如下圖，四個(gè)全等的三角形拼成一個(gè)大的三角形，找出圖中全部的平行四邊形，并說明理由．

4．如圖:AD是ΔABC的邊BC邊上的中線.

(1)畫圖:延長AD到點(diǎn)E,使DE=AD,連接BE,CE;

(2)判斷四邊形ABEC的外形,并說明理由.

第四環(huán)節(jié)小結(jié)：

師生共同小結(jié)，主要圍繞以下幾個(gè)問題：

〔1〕判定一個(gè)四邊形是平行四邊形的方法有哪幾種？

〔2〕我們是通過什么方法得出平行四邊形的這幾種判定方法的，這樣的探究過程對(duì)你有什么啟發(fā)？

〔3〕平行四邊形判定的應(yīng)用集備看法個(gè)案補(bǔ)充

平行四邊形教案篇8

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受并了解平行四邊形的判別方法探究過程，使同學(xué)逐步掌控說理的基本方法。

2、探究并了解平行四邊形的判別方法：兩條對(duì)角線相互平分的四邊形是平行四邊形;一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。能依據(jù)判別方法進(jìn)行有關(guān)的應(yīng)用。

3、在探究過程中進(jìn)展同學(xué)的合理推理意識(shí)、主動(dòng)探究的習(xí)慣。

4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)來源于生活又服務(wù)于生活，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形的判別方法。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)判別方法進(jìn)行有關(guān)的應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)預(yù)備：多媒體課件

導(dǎo)學(xué)過程：

一、快速反應(yīng)

1.如圖，四邊形ABCD，AC、BD相交于點(diǎn)O,假設(shè)OA=OC,OB=OD,那么四邊形ABCD是__________,依據(jù)是_____________________

2.如圖，四邊形ABCD中，AB//CD,且AB=CD,那么四邊形ABCD是___________,理由是__________________________

3.小明拼成的四邊形如下圖，圖中的四邊形ABCD是平行四邊形嗎?

結(jié)論：______________________________________

符號(hào)表示:

4.如圖：在四邊形ABCD中，2，4.四邊形ABCD是平行四邊形嗎?為什么?

在圖中，AC=BD=16,AB=CD=EF=15,

CE=DF=9。

圖中有哪些相互平行的線段?

二、議一議

1.一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊相等的.四邊形肯定是平行四邊形嗎?

三、平行四邊形的判別方法：

(1)兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形。

(2)兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形。

(3)一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。

(4)兩條對(duì)角線相互平分的四邊形是平行四邊形。

四、練一練：

1.判斷以下說法是否正確

(1)一組對(duì)邊平行且另一組對(duì)邊相等的四邊形是平行四邊形()

(2)兩組對(duì)角都相等的四邊形是平行四邊形()

(3)一組對(duì)邊平行且一組對(duì)角相等的四邊形是平行四邊形()

(4)一組對(duì)邊平行,一組鄰角互補(bǔ)的四邊形是平行四邊形()

2.有兩條邊相等，并且另外的兩條邊也相等的四邊形肯定是平行四邊形嗎?

3.比一比：如圖，四個(gè)全等三角形拼成一個(gè)大的三角形，找出圖中全部的平行四邊形，并說明理由。

五、師生共同小結(jié)，主要圍繞以下幾個(gè)問題：

(1)判定一個(gè)四邊形是平行四邊形的方法有哪幾種?

(2)我們是通過什么方法得出平行四邊形的這幾種判定方法的，這樣的探究過程對(duì)你有什么啟發(fā)?

(3)平行四邊形判定的應(yīng)用

六、課后鞏固：課本P107習(xí)題4.4第1題和第2題

七、課后反思：

平行四邊形教案篇9

《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》第1課時(shí)教案分析

備課時(shí)間：20**年9月5日

上課時(shí)間：年月日

教學(xué)內(nèi)容：教材第12～16頁例1和“想想做做”第1～5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)通過觀測(cè)、比較、分類，認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，能判斷一個(gè)由線段圍成的圖形是幾邊形，能按要求圍出或剪出多邊形。

2、使同學(xué)經(jīng)受從實(shí)際中抽象出圖形，以及觀測(cè)、實(shí)踐操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步感受分類的思想，積累學(xué)習(xí)平面圖形的初步閱歷；體會(huì)不同圖形邊數(shù)的特點(diǎn)，進(jìn)展相應(yīng)的空間觀念。

3、使同學(xué)逐步形成參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，培育獨(dú)立思索、主動(dòng)溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

能依據(jù)要求把一個(gè)多邊形分成不同的圖形或者是數(shù)圖形的個(gè)數(shù)。

教具或?qū)W具預(yù)備：

師生每人預(yù)備小棒假設(shè)干根，釘子板1個(gè)，四邊形紙片2張，正方形紙片1張，剪刀1把。

教學(xué)過程：

一、初步感知

1．回顧已知圖形。

今日，老師帶大家到有趣的“圖形王國”去游一游、看一看。〔出示如下列圖形〕請(qǐng)看，這里有一些我們學(xué)過的'圖形。你能說出它們的名稱嗎？

(1)讓同學(xué)明確第(1)題的要求。

出示兩張四邊形紙片，讓同學(xué)想想怎樣剪成兩個(gè)三角形，怎樣剪成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形。

同學(xué)操作剪圖形，老師巡察。

(2)讓同學(xué)明確第(2)題的要求。

出示正方形紙片，要求同學(xué)想想怎樣可以剪下一個(gè)三角形。

同學(xué)操作剪下一個(gè)三角形。

展示溝通：你是怎樣剪的？剩下的部分是什么圖形？

6、做“想想做做”第5題。

讓同學(xué)找一找、數(shù)一數(shù)，能找到幾個(gè)就找?guī)讉€(gè)；然后溝通自己找到了幾個(gè)四邊形。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

溝通：今日我們又去了圖形王國，你有哪些新收獲？你是怎樣學(xué)習(xí)這些知識(shí)的？

五、布置作業(yè)

《補(bǔ)充習(xí)題》第頁。

板書設(shè)計(jì)：

課后筆記：

平行四邊形教案篇10

教學(xué)分析

本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)長方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)是讓同學(xué)通過親自觀測(cè)、動(dòng)手測(cè)量、比較掌控長方形、正方形的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)長方形、正方形的邊、角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長方形和正方形的共性及各自的特性。會(huì)在方格紙上畫