第第頁統編版語文三年級上冊口語交際：名字里的故事教學設計口語交際：名字里的故事

教學目標

1.講話要有重點，突出主要內容，把自己了解到的信息講清楚。

2.聽別人講話的時候，能有禮貌地回應。

3.了解自己或他人名字的含義或來歷，向家人講述同學名字里的故事。

教學重點

聽別人講話的時候，能有禮貌地回應。

教學難點

了解自己或他人名字的含義或來歷，向家人講述同學名字里的故事。

教學課時

1課時

教學過程

一、圖片導入，激發興趣

1.出示李四光圖片(P9)。

教師：同學們知道他是誰嗎他就是我國地質學家——李四光。知道李四光為什么叫這個名字嗎猜猜看。(鼓勵學生大膽發言)

出示：

我國地質學家李四光，原名李仲揆。他在14歲時便以優異的成績獲準公費留學倭國，可是他在填寫登記表時誤將年齡“十四”填入了姓名欄內。由于表格不好換，他急中生智，將“十”字加上幾筆改成了“李”字，“四”字卻無法再改。但是“李四”這名字不好聽又沒有意義。怎么辦他一抬頭，看到中堂大匾上有“光被四表”四個大字，這四個大字的意思是盛德善行遠播四方，于是他靈機一動，在“李四”后面加上一個“光”字，后來便叫李四光。

2.引導學生說說讀完李四光名字里的故事之后的感受。(李四光真是一個聰明的人、故事非常有趣……)

過渡語：原來，李四光的名字里還有這樣一個有趣的小故事，真有意思！同學們，你們對自己的名字了解嗎知道自己的名字是怎么來的嗎這節課我們就來聊一聊藏在名字里的故事。(板書：名字里的故事)

3.揭示主題。

教師：現在同學們都知道李四光名字里的故事了，老師還不知道你們名字里有些什么故事。課前老師讓同學們向父母了解各自名字的來歷，誰愿意說給大家聽一聽

二、介紹自己名字的含義

1.哪位同學愿意告訴大家你名字里的故事(指名說，相機強調說話時的注意點)

2.教師評點。

(1)說說姓什么，叫什么。

(2)說清楚是哪個字。

(3)名字是誰給取的。

(4)為什么叫這個名字，有什么特殊含義。

(5)說說小名。

3.學生六人組成一組，互相講一講自己名字的故事。

4.讓學生給全班同學說出自己名字里的故事。(指名說，教師相機點評)

三、拓展練習

1.每個人的名字都有一個故事，有些知名人物的名字也很有趣，老師來說兩個人的名字，你們看認不認識。

王昊、謝婉瑩這兩個名字是不是聽上去有些陌生那月亮姐姐、冰心呢告訴你們，其實王昊就是月亮姐姐，謝婉瑩就是冰心。王昊、謝婉瑩是她們的父母給取的大名，而月亮姐姐、冰心是別人或者自己根據她們的職業、喜好等給取的昵稱或筆名。假如讓你給自己取個名字，你會取怎樣的名字

2.大家現在取好名字了，誰愿意把自己取的小名或者別名分享給大家還要告訴大家你取這個名字的理由。(生說)

3.大家課后再搜集其他名人的名字了解一下，看看他們的名字里有哪些故事。

四、課堂總結

教師總結：同學們，通過這節課的學習，我們知道了大家名字里的故事，原來小小的名字里有著大學問呢！每個人的名字都寄托著父母對我們的期待與關愛，名字還彰顯了漢語言文字的趣味?；丶乙院?，給家里人說一說你了解的名字里的新鮮事。

板書設計

教學反思

1.新課程要求教師要努力為學生創設貼近生活的情境。對中低年級的學生來說，活動是他們重要的學習方式。在本次的口語交際中，我采用小組教學的形式，讓學生在活動中完成口語交際，這樣不僅調動了學生參與的積極性，同時，還激發了學生的思維。

2.教師是學生自主學習和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過讓學生講自己、講家人、講他人名字里的故事，培養學生的人際交往能力和與他人合作交流的意識，并獲得更深層次的情感體驗。在教學過程中，我站在學生的角度，設計了一個讓學生把自己名字里的故事進行展示交流的