計算機在大學英語教學中的應用

及自主學習環境建設河北大學溫榮耀計算機在大學英語教學中的應用

及自主學習環境建1河北大學大學英語教學

改革的幾個前提觀念的滯后是最根本的落后二十一世紀的人要有二十一世紀的思維大學英語是生產力（國際競爭）河北大學大學英語教學

改革的幾個前提觀念的滯后是最根本的落后2大學英語改革定位大學英語教學改革是高等教育改革的突破口。大學英語教學改革（基于計算機和網絡大學英語教學）是一次教學模式的革命性變化，是一次人才培養模式的革命。當前大學生的英語教學目標是培養聽說為主的實用能力（可持續性發展能力）。大學英語改革定位大學英語教學改革是高等教育改革的突破口。3大學英語課程教學要求大學英語教學是大學教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的公共基礎課程。大學英語教學是一個集多種教學模式和教學手段為一體，以英語語言知識與使用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容的教學體系。大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養。大學英語課程教學要求大學英語教學是大學教育的一個有機組成部分4技術環境軟件環境大環境：國家政策、學校政策小環境：大學外語教學部定位、英語教師思想狀況和知識結構、教育部指定的四家出版社和學習系統、教學模式的改變和教師角色地位硬件環境：校園網、網絡教室、多媒體教室技術環境軟件環境5河北大學在大學英語教學

改革中的具體實施情況啟動醞釀階段（01—03）

轉變觀念共奮進，教學創新爭一流合作學習培訓（以學習者為中心）開放式教師培養和校本培訓學校黨政和教務處的支持河北大學在大學英語教學

改革中的具體實施情況啟動醞釀階段（06河北大學在大學英語教學

改革中的具體實施情況試點階段（04.9—06.7）教育部180所試點院校之一（教務處和大外部）資金投入十七萬，建四十座網絡教室兩個參與教師9人實驗時間：兩年實驗結果：基于計算機和網絡的大學英語教學成功培養了思想上和知識上重構的教師隊伍產出有關新教學模式的論文十篇再次得到了學校黨政的認可、河北大學在大學英語教學

改革中的具體實施情況試點階段（04.7河北大學在大學英語教學

改革中的具體實施情況試點階段（04.9—06.7）學生學習興趣高漲，學習自主性逐漸增強學生對英語學習充滿自信，英語綜合應用能力不斷提高省級精品課大學英語教學改革被列為河北大學四大工程之一河北大學第五次教學會議作了關于大學英語教學改革主題發言05年底大學外語教學部領導班子被評為模范領導集體河北大學在大學英語教學

改革中的具體實施情況試點階段（04.8河北大學在大學英語教學

改革中的具體實施情況全面實施階段（06.9）硬件投入：46座多媒體教室兩間，88座網絡教室兩間,40座網絡教室兩間校方和教務處主動支持全方位教師培訓

河北大學在大學英語教學

改革中的具體實施情況全面實施階段（09關于硬件投入100座網絡教室報價《體驗英語》〉309，000~828，000元《新視野大學英語》約360，000元

《新時代交互英語》323，600元《21世紀大學英語》

405，000元《新理念大學英語》476，980元

河北大學540，000元（88座）關于硬件投入100座網絡教室報價10新視野大學英語教學系統基本要求基于Unix(Php/Apache/Mysql)平臺開發的B/S結構多媒體教學管理系統。在Linux（EnterpriseLinux）和Windows(Windows2000/2003Server)操作系統下均能穩定運行。多媒體教室：服務器、教師機、學生機、操作系統等。新視野大學英語教學系統基本要求基于Unix(Php/Apa11我校大學英語教學改革的硬件環境2006級3000人網絡自主學習專用機網絡語音室座位數多媒體語音室座位數數量（臺）348172210生機比%（約）12：117：114：1經費投入情況我校大學英語教學改革的硬件環境2006級網絡自主學習專用機網12硬件環境網絡語音室多媒體語音室網絡自主學習教室學生個人電腦廣播系統電臺校網絡中心自主學習課堂學習對硬件環境的具體利用情況硬件網絡多媒體網絡自主學生廣播系統校網絡自主課堂對硬件環境的13網絡環境下的自主學習環境——從我們的行動談起網絡環境下的自主學習環境14大學英語教學模式改革成功的重要標志

《大學英語課程教學要求》（2004）

學生自主學習能力的發展學生個性化學習方法的形成大學英語教學模式改革成功的重要標志

《大學英語課程教學要15“自主學習”的內涵Holec(1981)一種通過后天培養的在學習過程中“對自己學習負責的能力”。表現在五個方面，即確定學習目標、確定內容進度、選擇方法技巧、監控學習過程、評估學習效果。Dickinson(1987)自主學習是學習者在學習過程中承擔有關學習的所有決策（包括學什么、怎么學、選擇學習時間、地點、材料、進度等）并負責實施這些決策的一種能力。“自主學習”的內涵16“自主學習”的內涵Dickinson（1987）自主學習完全自主指導性自主在全日制正規教育中完全意義上的自主學習是不存在的。“自主學習”的內涵Dickinson（1987）17徐錦芬等（2001）結合我國英語教學特點，指出自主學習應該涵蓋五方面內容：了解教師的教學目的與要求；確立學習目標與制定學習計劃；有效使用學習策略；監控學習策略的使用情況；監控與評估英語學習過程。徐錦芬等（2001）結合我國英語教學特點，指出自主學習應該涵18網絡環境下的自主學習就是在運用網絡優勢的前提下，在教學過程中，在教師的啟發、引導、點撥、幫助下，帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學習，從而達到解決疑問，掌握相應的知識與能力的目的。自主性學習是比較適合在網絡環境中進行的，網絡能解決學習所需的大量資源，能幫助學生建立小組協作，能使教師實現異步指導。

網絡環境下的自主學習就是在運用網絡優勢的前提下，在教學過程中19網絡環境下自主學習的特點交互性個性化立體化自主性網絡環境下自主學習的特點20衡量網絡自主學習的三個指標學習目標的建立學習方法的掌握（包括學習計劃的確定、學習資源的組織、學習策略的編排）學習評價的實現衡量網絡自主學習的三個指標21新生網絡自主學習的制約因素學生已習慣課堂講授計算機網絡操作能力差認知策略和元認知策略貧乏新生網絡自主學習的制約因素22自主學習能力的培養要促進自主學習，學習者必須掌握一定的學習策略。因此，一般采取策略培養的模式。認知策略（cognitivestrategy）：聽、說、讀、寫、譯學習技巧元認知策略（meta-cognitivestrategy）：制定學習計劃、選擇學習方式、安排學習任務、監控學習過程、評估任務完成情況等社交——情感策略(social-affectivestrategy):克服焦慮、鼓勵自己、控制情緒自主學習能力的培養要促進自主學習，學習者必須掌握一定的學習策23自主學習策略培養的步驟在實施各項培訓計劃時，我們遵循以下步驟：（1）讓學生試著進行某中語言活動（2）讓學生描述完成任務的方法，并說明原因（3）教師介紹并演示新的方法（4）學生試著用新的方法來完成一個類似的學習任務，讓學生配對活動，一個做，一個學生觀察并給予評價，然后交換角色。自主學習策略培養的步驟在實施各項培訓計劃時，我們遵循以下步驟24網絡環境下學生自主學習的途經利用網絡資源獲取學習材料利用網絡工具進行自主探究利用網絡工具進行學習交流利用網絡工具展開自我學習的評價網絡環境下學生自主學習的途經利用網絡資源獲取學習材料25注意事項指導學生通過學習日志、即時記錄等形式寫出自己在學習中的問題和感受網絡只是媒介，盡量避免學生對網絡的過分依賴和網絡對學生自主學習產生的負面影響通過小組合作加強自主學習能力的培養注意事項指導學生通過學習日志、即時記錄等形式寫出自己在學習中26自主學習流程小組目標與任務自學課本知識個人查資料個人責任與分工個人成果在線測試小組討論答疑解惑小組成果課堂檢查深化鞏固成果展示多元評價分工總結個人反思網絡平臺、語言學習系統支持教師提供“導學提綱”、輔導、監控、評價、反饋

自主學習流程小組目標與任務自學課本知識個人責任與分工個人成果27Tanglesofteaching:

First:

thesubjectsweteachareaslargeandcomplexaslife,soourknowledgeofthemisalwaysflawedandpartial.Nomatterhowwedevoteourselvestoreadingandresearch,teachingrequiresacommandofcontentthatalwayseludesourgrasp.Tanglesofteaching:

First:28Tanglesofteaching:Second:

thestudentsweteacharelargerthanlifeandevenmorecomplex.Toseethemclearlyandseethemwhole,andrespondtothemwiselyinthemoment,requiresafusionofFreudandSolomonthatfewo