科學(xué)課，學(xué)生快樂成長的沃土獲獎科研報告摘

要：小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及對于處理學(xué)習(xí)中問題的實踐能力。科學(xué)探索意識對于學(xué)生個人是很重要的。處于小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，對于科學(xué)學(xué)科的探索能力也需要培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時也要培養(yǎng)其對于問題的多方面看法。在課程的進行同時也要注重趣味性的融入，本文則著重于從小學(xué)科學(xué)出發(fā)，探究如何在課程順利開展的同時令學(xué)生快樂成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實踐能力;快樂成長

引言：

科學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，因此在日常的教學(xué)中，教師要適當(dāng)改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與發(fā)散性思維，借此激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

一、貼近生活培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力

課外實踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，反復(fù)思考的實踐能力，思維方式一旦形成，一般不容易被改變。學(xué)生一旦擁有一定的科學(xué)態(tài)度，那么可能就會養(yǎng)成獨立思考的思維方式。以小學(xué)科學(xué)教程為例，在三年級科學(xué)課本中有：《花果實種子》課程的內(nèi)容是讓學(xué)生觀察學(xué)校花園里的花草樹木，在觀察過后，有的學(xué)生可能就會對某一個物種展開思考，教師可以在此基礎(chǔ)上提出問題，你覺得校園中有什么花朵呢，借此教師便可帶領(lǐng)學(xué)生進行戶外探索，讓學(xué)生自行去尋找校園中的花朵，讓學(xué)生仔細觀察，并進行記錄，教師便可通過讓學(xué)生自己去尋找校園中的課本里所列出的植物等，讓學(xué)生自己進行實踐探索。這樣一來，不僅脫離了課堂培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，而且學(xué)生的思維方式也能得到不斷地提高。對于果實和種子的課題，教師可以先進行設(shè)問，你認為果實與種子之間有什么關(guān)系呢，你生活中見過什么種子呢，教師可以適當(dāng)舉例，如：蘋果核、西瓜籽等，通過這些問題的提出，建立學(xué)生的熟悉感，這些課本上的理論都是來源于生活，科學(xué)知識也與生活息息相關(guān)。教師通過將課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活中看得見摸得著的真實食物，從而讓學(xué)生更能理解知識，也在一定程度上提升了學(xué)生的生活常識。通過實踐也能夠讓學(xué)生以后在日常生活中也能夠?qū)ι钪兴霈F(xiàn)的食物持一顆發(fā)現(xiàn)的眼睛，隨時隨地都能夠去發(fā)現(xiàn)，去探索，去記錄，從而符合科學(xué)教學(xué)的真諦。

二、提出問題培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

提出問題是學(xué)好知識的重要條件。在課堂中，學(xué)生提出問題一方面可以使自己的思維能夠跟上教師的節(jié)奏，在學(xué)生通過自己的能力解決陌生問題的過程中，學(xué)生也鍛煉了自身的動手能力以及實踐能力。以小學(xué)科學(xué)教程為例，學(xué)生可能會就某一課程內(nèi)容提出很多問題，比如，螞蟻為什么喜歡生活在潮濕的環(huán)境中？等一些問題，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生通過自身的實踐去探究這些問題，提出問題才能夠去探索問題，有問題不可怕，不敢去提出問題才是最大的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小細節(jié)入手，在實踐中獲得答案，教師可以讓學(xué)生先進行觀察螞蟻的生活習(xí)性，在什么時候螞蟻最喜歡成群結(jié)隊的出現(xiàn)，然后讓學(xué)生仔細回憶，螞蟻喜歡筑巢，而螞蟻的巢一般都是在松軟的泥土中，教師可以組織學(xué)生在校園中進行觀察實踐，通過觀察校園中的螞蟻，從而進行問題的探索，在整個過程中，教師要做好一個引導(dǎo)者的身份，冰災(zāi)最后符合問題進行一個系統(tǒng)性的解答，從而讓正確的學(xué)生更為確定自己的看法，讓理解錯誤的學(xué)生也能夠及時糾正過來。通過讓學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)其根據(jù)問題進行探索發(fā)現(xiàn)，從而在學(xué)生不知不覺中培養(yǎng)其實踐能力。興趣才是進行知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，沒有興趣，科學(xué)課程也就無法繼續(xù)。提出問題不僅會提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而且也可以使小學(xué)生實踐能力更快的培養(yǎng)。

三、打造特色課堂培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

科學(xué)課程與其他課程一樣，傳統(tǒng)乏味的課程是無法令學(xué)生提起興趣進行學(xué)習(xí)的，因此在課堂上，老師應(yīng)該拓展革新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中適當(dāng)增加一些特色的課堂實驗，來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)探索的實踐熱情。而對于學(xué)生來說，應(yīng)該自覺地形成一種探索意識，提高自己的實踐能力，不斷地提高自己對于探索問題的興趣。學(xué)生在上科學(xué)課時，會有一定的社會實踐課，而這些社會實踐課正是小學(xué)生鍛煉自己動手能力的好方式。以小學(xué)科學(xué)課程為例，在三年級科學(xué)課本中有這樣一個實驗就是，橡皮泥在水中的實驗，教師可以讓學(xué)生自行準備實驗器材，一個廢棄的飲料瓶子以及橡皮泥，在課堂中便可進行實驗，通過在課堂中準備相關(guān)材料讓學(xué)生進行實驗，讓學(xué)生真實的感受到實驗德結(jié)果以及動手的樂趣，科學(xué)的探索離不開實踐與實驗，實驗需要學(xué)生親自動手才能夠體會到其中的原理與樂趣。這樣一來，不僅提高了學(xué)生的實踐能力以及動手能力，而且也在一定程度上增加了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極興趣。

四、結(jié)合課程令學(xué)生認識身邊的事物

在小學(xué)科學(xué)中，許多課程不僅與我們的日常生活息息相關(guān)，而且在一定程度上可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活方式和生活態(tài)度。比如在小學(xué)科學(xué)課程中，有一些模塊是關(guān)于水與空氣的，水與我們的生活是密不可分的，離開了水源，我們?nèi)祟愐簿蜔o法生存。空氣也一樣，教師要結(jié)合課程讓學(xué)生理解水源與空氣對于我們?nèi)祟惖闹匾裕處熆梢栽趯W(xué)習(xí)的過程中宣揚良好生活方式的益處，借此提高學(xué)生保護環(huán)境的思想，讓學(xué)生在平常的生活中注重實踐創(chuàng)新，學(xué)生可以通過自己的奇思妙想，例如：制作廢水回收桶，注重種類回收等，讓學(xué)生在通過自己努力保護環(huán)境的同時也能夠通過自己的實踐探索來為保護環(huán)境做貢獻。從而從小處著手，保護水源，督促身邊的人減少有害氣體的排放。

五、結(jié)束語

教師在科學(xué)學(xué)科日常的教學(xué)中，不僅要重視課本中理論知識的灌輸，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，小學(xué)階段的