六（2）班家長會溝通心靈共同成長第1頁

六（2）班全體師生第2頁第3頁會議議程一、介紹班級情況二、給家長一點提議三、科任老師代表講話四、與孩子心靈碰撞五、觀賞孩子倩影六、與老師互動第4頁

六（2）班是由40名來自于不一樣家庭孩子組成一個班集體。其中男生21人，女生19人。同學們個個都有鮮明個性.班級基本情況第5頁

班干部：班長：鄧泳怡副班長：鄧文華紀錄委員：林映體育委員：張邦哲勞動委員：何遠灶語文科代表：鄧泳怡數學科代表：潘政維英語科代表：神慧琴班級管理情況第6頁

中段三科總分前12名同學鄧泳怡李國彬神慧琴鄧文華林映張邦哲潘政維陳文爵邱蕊潔陸奕樂吳欣怡張方政第7頁行為養成習慣習慣形成性格

性格決定命運第8頁學習習慣一、端正學習態度，學生家庭作業最讓老師頭疼。二、多讀課外書孩子作文水平高。三、加強學生書寫訓練。第9頁衛生習慣

1、值日時能夠讓孩子適當來早些，培養孩子勞動意識和集體意識。2、孩子能做事讓他自己做。第10頁本期目標：三科優異（290）要到達43%

第11頁第12頁第13頁

為何孩子不愿與父母交流，父母話都不愿聽？為何孩子屢教不改？

不論是誰，處理孩子心理問題都是一個需要花時間和精力事情，這里沒有靈丹妙藥，但卻有許多心理教育標準和技巧

提議一：身教重于言傳

教育無他，榜樣而已

第14頁提議二：“斥責”要有放矢

批評要到達效果很主要標準是弄明白孩子為何有這個問題和批評詳細要處理什么問題。自己看不慣就批評，甚至數罪并罰。經常會讓孩子挨了批評還不知道為何。為此，在批評孩子前一定要有放矢

第15頁提議三：重結果更重過程

有些家長不關心孩子學習方法是否科學，學習是否有效率，或者是否適合孩子，而是只關心結果。有甚至在孩子取得了好成績時，還不停地提醒孩子還有不足，這個錯誤不該犯，那個錯誤不應該。結果，讓孩子對自己沒了信心，甚至是把父母期望內化成自己學習動力，在面對考試時，更多不是去想怎樣提升復習效率，而是擔心不能實現父母期望，不能有好出息，結果可想而知。

第16頁提議四：保持一致，一直如一

家長有時候，能夠注意到孩子問題，自己工作吃力了，或者情緒不好時，就懶得理孩子了。這種情況經常使孩子感覺到教育只是滿足大人需要。另外，當前許多孩子教育中還受到祖輩影響，父母與上輩教育觀點不一致，常讓孩子有機可乘，最終影響到教育效果。

第17頁提議五：保護孩子自尊心

真正憐惜孩子家長，一定允許孩子有失誤時候，而且在孩子失誤時抱有強烈同情心而不是簡單訓斥。假如能和孩子站在一起面對失誤而不是站在對立面批評，即使孩子考砸了，他也會主動告訴你，因為這時候他非常需要有些人分憂。能分憂家長一定有權威，也一定能讓孩子愈加珍惜父母給予這份自由。

第18頁提議六：別在孩子面前數落老師、訓斥學校

親其師，信其道。孩子對老師尊敬會你數落之中蕩然無存，就會對該老師課堂失去興趣，作業不愿完成，久之，成績下降，形成惡性循環。第19頁

家長應該從哪里入手提升孩子學習成績第一、抓作業.要要求孩子放學后必須做完作業,必須檢驗.口頭作業、復習、預習作業也不容草率.而孩子往往比較討厭作業。第二、抓態度.要求學習專心、細心,勇于克服學習中困難.書寫要工整、清潔、準確,不能"虎頭蛇尾"或"龍習鳳舞".

第三、抓技能.如想問題、做作業時,要求準確面快速,在質中求快;語言表示務求清楚、生動、手工操作、口頭背誦務求熟練.

第四、抓能力.主要是觀察力、注意力、記憶力、想象力與思維力.在課余一