Unit4Myhome說課稿鹽池縣第一小學紀東紅四年級上冊Unit4《Myhome》PartA第一課時說課稿尊敬的各位老師：大家好！今天我說課的課題是人教版小學英語四年級上冊第四單元《Myhome》‘我的家’的第一課時，下面我將從：背景分析、教學目標與重難點、教法與學法、教學過程、板書設計這幾個方面進行闡述。一.背景分析（一）教材分析《Myhome》是新版PEP教材四年級上冊第四單元，這一單元的教學內容是圍繞“家”這一學生喜聞樂見的主題展開的。這節課為新授課，是第四單元A部分的第一課時。這節課的教學內容是要學習有關房間的五個單詞及“描述和詢問物品在哪里”的句型。本課是本單元的重點，本節課掌握程度的好壞，直接會影響到本單元后階段有關對話的掌握，在本單元教學中具有舉足輕重的地位。（二）學情分析四年級學生的年齡在十到十一歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、特別感興趣。而且他們接觸英語已經有一年半時間，已具有初步的聽說能力。大多數學生學習積極性比較高,能積極的參與到課堂活動中來，他們樂于模仿,每節課所要求學會的內容基本上都能夠掌握。有15%的學生接受能力較強，他們善于表演，有較好的語感，但有5%的學生在知識掌握方面有一定的難度。二．教學目標與重難點根據教學內容及學生認知特點，我將教學目標設定為三個方面：（一）知識與技能：1.能聽說認讀bedroom,study,等五個單詞。2.能用本課句型詢問物品所在的地點--Isshe/heinthe...?--Yes,she/he,she/heisn’t.3.能根據情境進行簡單的英語交流，培養學生的交流的能力。（二）過程與方法：建立“自主、合作、探究”的學習模式，通過形式多樣的朗讀和設置情景來學習本課知識。（三）情感態度價值觀教育學生養成良好的生活習慣，熱愛自己的家。（四）教學重難點：1.教學重點：學會5個表示房間的新詞：bedroom,study,livingroom,kitchen，bathroom。2.教學難點：能在真實的情境中運用所學句型。三．教法與學法為了實現本課教學目標，突出重點，突破難點，結合學生的認知水平，我采用任務型教學法、情境教學法、交際法以及分組評價教學。采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，初步形成用英語進行簡單日常交際的能力。四.教學過程下面我將重點介紹我的教學過程，在上課之前我將學生分為A、B兩個組進行競賽，分別用紅蘋果和黃蘋果表示，組員回答正確的就在蘋果樹上粘貼一個蘋果，蘋果最多的組為本節課的winner.（一）設置情景，導入新課本課我用一首簡單快樂的英語歌曲《Myhome》導入，讓學生根據老師播放的視頻邊看邊聽邊唱。【設計意圖】調動學生的積極性，使學生能盡快英語課堂的學習氛圍，同時也為本課的教學做了知識的鋪墊。學生聽唱完歌曲我適時地板書課題《Myhome》并在課件中出示Amy家的圖片，向學生介紹“ThisisAmy’s’sverybig.Let’sgoandsee!”【設計意圖】自然地過渡到本課的教學重點--單詞的學習。（二）自主探究，合作交流1.由于四年級的學生處于學習英語的起始階段，他們的英語知識積累的較少，并不能完全地獨立自學單詞，所以我根據本課所學單詞的特點用以下三種方法輔助學生學習單詞;①舊知引新知例如，教學room一詞時，我先出示Zoom，這個詞是書本中一個小動物的名字，同學們都很熟悉。我向學生提問“Whoishe?”讓學生們說出“HeisZoom.”緊接著我把首字母Z替換成R，讓學生自主讀出room。②自然拼讀法學習bathroom一詞時，我先給出ba，再給出th，學生根據已有的拼音知識就能嘗試讀出單詞。③初步了解合成詞的特點列如，學習bedroom一詞時，我先出示床的圖片向學生提問“What’sthis?”學生已經學過這個詞能很快地答出“It’sabed.”再出示room的圖片并用加號把兩個單詞連在一起，學生讀出bedroom這個詞也就不難了。【設計意圖】這樣既啟發了學生的思維，也滲透了學習單詞的方法，為學生們今后獨立自主認讀新單詞奠定基礎。學習單詞的同時配以相應的圖片，加深學生對單詞的理解，并將單詞融入實際意義的語境中。【設計意圖】體現在交際中教，在運用中學的理念，便于學生理解和運用。2.操練單詞采用形式多樣的朗讀方式如：同桌互讀、開火車讀、全班齊讀等方式。【設計意圖】使學生將聽讀能力逐步轉化為認讀能力。3.游戲--比眼力練習完單詞，我用“比眼力”的游戲檢測學生對所學單詞的掌握情況，在游戲中對學生給予一定的評價。表揚反應最快的學生，同時也要關注讀錯的學生，通過反復多說幾遍強化學生的記憶。【設計意圖】通過這種競賽游戲能很快地吸引學生的注意力，激發學生的好勝心，讓學生體驗學習中的成就感。4.鞏固提升找仙女游戲，通過讓學生移動仙女的位置，適時引出本課的句型“Whereisshe?Issheinthe…?Yes,sheis./No,sheisn’t.”當猜到“kitchen”時，我向學生提問“Canyouseeacat?Whereisshe?”【設計意圖】讓學生在真實的語境中體會詞語的功能性,通過提問讓學生的注意力轉移到對話的學習上。（三）發新問題，師生共研1.初讀對話，回答問題在學習對話前我為學生出示以下兩個學習任務：(1)自由地大聲朗讀對話，圈出不熟悉的單詞與同桌交流；(2)回答問題Whereisshe?【設計意圖】突出任務型教學的理念，讓學生有目的地去學習。2.練習對話，發現問題我采用學生自由朗讀對話、師生分角色朗讀、男女生分角色朗讀、同桌分角色朗讀和學生表演對話等多種方式來練習對話。【設計意圖】通過師生分角色朗讀為學生們提供一個可操作的模式，以任務型教學法，通過學生自主學習、合作學習老師指導給學生平等的說英語的機會，用演一演的形式讓學生在情境中練習達到運用語言的目的。通過學生自讀對話，組內交流，發現有一部分學生把bedroom一詞讀錯。我為學生出示已經學過的單詞dress,讓學生朗讀感悟發音技巧，糾正錯誤讀音。【設計意圖】師生共同研究解決本課的難點。（四）拓展延伸1.再次出示Amy家的圖片，并引導學生用“Thisis...”和剛學習的新單詞介紹Amy的家。2.設計自己的家。(德育滲透學校就像我們的家要熱愛我們的學校，熱愛我們的家！)【設計意圖】通過事先教師準備好的各種圖片，讓學生設計自己的家，并運用新知介紹自己的家。培養學生的審美觀，讓學生在有趣開放式的語言環境中學會觀察思考討論和總結，在用中發展思維能力和創新意識。五.總結評價形成性評價貫穿始終。通過師生，生生，生師，對這三個方面來進行，在師生評價中我運用good,great,wonderful..等語言，以及豎起大拇指，拍拍頭