腦卒中病人的心理護理腦卒中病人的心理護理腦卒中病人的心理護理概述·什么是心理護理心理護理的重要性腦卒中病人存在哪些心理問題淺談腦卒中病人心理護理的方法教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。新制定的信息技術課程標準把“激發和培養學生學習信息技術的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習策略，發展主動探究學習的能力和討論研究的合作精神……。”作為當前基礎教育階段信息技術課程的任務。因此，如何培養學生與教師的互動學習能力？什么樣的教學模式有利于探究學習能力的發展？成為當前廣大教育工作者共同關心和迫切需要解決的問題。信息技術的學科特點是，它作為一門現代教學學科，在教學環境與教學內容上與傳統學科比較，信息技術教學環境具有先天優勢，教師要做的，是把握優勢，建立且有學科特點的課堂教學模式一、操作流程在上述概念的指導下，我建立了信息技術課堂互動教學模式，簡而言之就是：導入――探究――互動――總結以高中《信息技術基礎》第四章《文本和表格信息加工》第四節《文本信息的結構化》的這一節課說明1.精心備課、創設問題情境背學生，研究學生知識結構，背教材，尋找教材的重難點，背問題，以一個學生感興趣的問題為導入點，為后面的知識展開作準備，背任務，安排與學生生活貼近的任務，并在難度上有所梯度。2.知識展開這一課我采用了《紅樓夢》中的一段有關賈府人丁介紹的文字，讓學生分析文本結構，提取人物關系，《紅樓夢》是高中生熟悉的名箸，又被納入高中語文教材，這樣的導入，符合學生的知識結構，一下子就激發了他們的學習興趣。3.呈現任務、自主研究下面的知識，我提了以下幾問題：文本的結構化有幾種方式？你認為剛才的文本最好用哪種方式最好？結構化表達的有什么優點？是不是所有的文本都適合用結構化表達？采用網頁課件的形式，讓學生帶著任務主動學習。網頁型課件教學內容分為理論和操作兩方面，理論包括文本的結構化的四種最常見的表現形式，以及它們在信息表達方面的側重。操作則是怎樣在WORD中描制結構圖和流程圖。網頁課件互動性好，學生可以根據自身特點的決定學習的流程。4.分組討論、合作互動在個體研究的基礎上，進行小組合作，我布置了這樣幾個任務：（1）自己一天的日常（2）高一男生籃球比賽對陣（3）描述從爺爺輩開始的家庭成員（4）描述你們所在教學樓班級分布情況每個組以上四個任選一個，用最適合的方式表達，5.成果展示、激勵評價隨后，進行成果展示，先讓小組自己選擇優秀作品上傳，我也選了一些作品，有代表性優點或缺點的作品，讓學生自我評價，最后，我對這節課進行總結作評價，重點是激勵學生的閃光點，同時也恰當的指出一些學生應該注意的問題。二、在教學中要注意的問題1．要創設適當新穎的問題情境問題情境對于學生來說，是引發認知沖突的條件，對于教師來說，是引發學生認知沖突的手段。問題貼近學生的生活，符合學生的知識結構，才能激發學生的興趣，進入情境。2．營造和諧、積格的互動氣氛營造輕松愉快的課堂氣氛的途徑有很多，飽滿的教學情緒，是營造氣氛的首要條件，沒有教師的“樂教”，就不會有學生“樂學”。同時，教師能否以新穎的教學設計、靈活的教學方法，形式多樣的練習，去激發學生強烈的求知樂趣，也是至關重要的。融洽的課堂氛圍是開展教學的重要條件，因為只有在輕松愉快的課堂氣氛里，學生才能進行自主探究和自由創造。在教學過程中，我們要放手讓學生開展自我思考、自由探究的活動，要充分尊重學生的人格和自尊心，重視學生的不同見解，鼓勵學生大膽發言，創新求異，使學生通過積極主動地參與課堂教學全過程，通過自身的主體探索和體驗來逐漸形成勇于探究、敢于實踐的個性品質和獨立探究的能力。學生發現和提出問題以后，我們不僅要答疑解難，而且要引導、鼓勵學生充分展開想象的翅膀，積極主動地思考問題。3．建立小組探究模式、激勵相互討論小組合作探究教學作為一種富有創意的教學模式，它試圖通過學生之間的交流、合作促進全體學生在認知、情感和適應性等方面有差異的發展。合作學習有助于培養學生的合作精神、團隊意識、社會技能和民主價值觀。學校僅僅把合作學習當提高成績、提高學習能力的一種手段,這絕非合作學習的真正目的。合作學習既要完成一定的學習任務，更要學會如何合作，“學會合作”對一個人的一生會產生深遠影響。4．激勵評價面向全體新課程要求教師在教學中面向全體學生，突出學生的學習主體地位，倡導對學生進行發展性評價，以激發學生的積極性和提高自信心，“激勵性評價”就體現了這一要求。激勵性評價是指在教學過程中，教師通過語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動學習的一種策略。5．總結要適時有效總結應該是從直觀的感性認識經過抽象上升到理性認識而形成的。直觀性是相對于抽象性而言的，人的認識來源于人的感覺，來源于人的感覺器官對外界的直接反映。直覺能使學生獲得感性認識，教師要把學生的感性認識與抽象的理性認識聯系起來，建立橋梁，就能加深學生對結論的學習興趣和印象，發展學生的認知能力，把握住結論的基本屬性。為了加強對知識理解、并達到靈活運用，培養學生的自學能力。課堂總結也是課堂教學的一個重要環節。新課程以“提高生物科學素養”“倡導探究性學習”“注重與現實生活的聯系”為基本理念，建議教師應盡可能多地讓學生參與實驗活動，強調要尊重學生的個體差異，促進學生的全面發展。面對高中生物實驗教學的低效現狀，生物教育工作者必須加強高中生物實驗教學的研究，進行積極的教學反思，以提高實驗教學的有效性，提高學生的學習效率和綜合能力。一、生物實驗有效教學的重要性1.有效教學的內涵有效教學是通過課堂教學活動，使學生在學業上有收獲，有提高，有進步。學生的學習進步和發展是衡量教學有效性的唯一標準。在高中生物教學中，實驗不僅是重要的教學內容，同時也是一種重要的教學方法，把生物學基本理論與現實生活、生產實際有機結合，具有直觀具體、形象生動的特點。2.生物實驗有效教學的價值有效的實驗教學可以幫助學生從感性到理性、從具體到抽象地深刻了解生物知識、事實、概念和原理，加深理解和鞏固所學的基礎知識，同時更加扎實地掌握生物學實驗技能和科學方法，比如觀察、實驗、調查等科學方法，提高學生的動手能力和解決問題的能力，以及觀察能力、實驗能力、思維能力、研究能力、創造能力等。學生在生物實驗教學活動中通過觀察、真實地記錄實驗結果、運用文字表達實驗結果，可以體驗到主動發現的樂趣，養成實事求是的工作作風和認真仔細的學習習慣，為學生的全面發展帶來更大的空間。二、高中生物實驗課教學效率低下的現狀和原因1.高中生物實驗課教學效率低下的現狀（1）在高中生物實驗課上，學生的主體地位未能得到體現新課程改革已在中學實施多年，教師為追尋高效課堂也采取了許多對策，但在生物實驗課上，課堂效率仍然比較低下。在實驗教學中，教師在教學過程中的主導作用過強，學生仍處于被動地位。筆者在調查中發現，學生基本上都嚴格按操作規程進行，很少有學生能夠根據目的要求和實驗原理，適當改進實驗。在實驗課上，教師事先會安排好實驗材料和實驗用具，上課時以教師傳授為主，由教師講解實驗原理和注意事項，實驗時間和實驗步驟的實施是按教師指令進行的，學生所能做的就是按部就班地完成實驗，在整個過程中都沒有能脫離對教師的依賴。這種教學方式沒有體現出學生的主體地位，未能調動學生學習的主動性、自覺性，十分不利于培養高中生的創新意識、求實、求真品格和科學精神。（2）在高中生物實驗課上，學生的探究能力未能得到培養新課程倡導探究性學習，但在高中生物實驗課中，絕大多數的學生在實驗過程中非常被動，欠缺主動學習的品質，也缺乏發現與探究問題意識。實驗形式多以演示實驗居多，實驗類型單一，實驗過程缺乏創新。無論是教師還是學生都十分注重實驗結果的實現，強調的是培養學生生物實驗基本操作能力，停留在驗證理論知識、應付考試階段，對于實驗過程卻沒有給予足夠的重視，忽略了學生動手能力和創新精神的培養。實驗課中，教師講得太多、太細，學生的實際動手時間太少。而且在實驗過程中當學生遇到問題時往往不被重視，也得不到及時的反饋。學生缺乏獨立思考的空間，這種重結果輕過程的教學忽略了對學生探究能力和創造能力的培養，排斥了學生的思考和個性，結果降低了實驗教學的有效性。2.高中生物實驗教學有效性低下的原因俄國教育家車爾尼雪夫斯基曾經說：“教師要把學生造成一種什么人，自己就應當是這種人。”提高高中生物實驗教學有效性要求教師要具備優秀的綜合素養，比如先進合理的教育理念，扎實的專業基礎，優秀的口頭表達能力和書面表達能力等等。然而很多生物教師依然延續傳統的教育理念，未能領會和實踐新課程提出的理念，在生物教學過程中重知識輕實驗，只關注提高學生的成績，忽略培養學生的動手能力。還有一些生物教師專業知識薄弱，而新教材中的實驗有很多都是最新的科研成果，比如微生物的培養技術、蛋白質純化技術等等，這些教師沒有根據形勢需要及時更新自己的知識儲備，在教學過程中只是盲從于教材，在實驗教學過程中難以科學、有效地指導學生開展探究性實驗。另外，目前高中的升學壓力依然很大，學校領導對于生物實驗教學普遍不夠重視，雖然一般高中都具有實驗教學必備的硬件條件，但是一些學校缺乏專職實驗員輔助，導致生物教師工作量太大，沒有充足的時間和精力準備生物實驗。再加上學校對生物實驗的經費投入有限，實驗場所有限，班級多，班額大，而且生物實驗室設施和實驗材料等條件難以滿足，有些落后于現行的教材對實驗設備的要求，而儀器設備老化損壞會直接影響實驗效果，實驗課難以妥善安排，這些因素都導致了生物實驗教學有效性的低下。三、提高高中生物實驗教學有效性的策略1.切實貫徹因材施教的原則有效教學關注學生的進步和發展。然而在生物實驗課中常常出現這樣一種情況，一些基礎薄弱或者動手能力較差的學生卻往往只在旁邊看或做無關的事情，而一些操作能力較強的學生包攬了所有的事情。這樣顯然不利于每一個學生的發展。因此，高中生物教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生發展”“為了一切學生發展”的思想。在新課程實施過程中，教師要觀察因材施教的原則，充分調動每個學生參與實驗課的主動性。在學生動手進行實驗的過程中，教師要把握學生的個性差異，利用小組教學分配給每個學生相應的實驗任務，讓每個學生都能夠積極主動地參與到實驗過程中，而不是當旁觀者。比如讓有的學生負責準備好實驗材料、儀器、試劑，有的學生負責實驗的具體操作，有的學生則負責認真觀察記錄實驗現象及數據，在實驗后進行總結。每個實驗中要明確各個成員的責任，輪流擔任各種不同的角色。教師可以對個別學生在實驗操作過程中遇到的困難進行化解，倡導學生、小組之間的合作和競爭，更好地發揮每個學生的實驗能動性，使所有學生都能在原有基礎上得到發展。2.營造平等互動的課堂氛圍好的課堂氛圍能促進生物實驗課有效教學的實現。有效的課堂教學是教師專業水平的體現。教師作為課堂教學變革的推動者和實施者，對課堂教學是否有效有直接的影響。在實驗過程中，教師要營造平等的氛圍，建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的師生關系，從而提高學生動手操作的信心，培養學生熱愛實驗的情感態度，激發學生自主地探究實驗的興趣和動機。在實驗開始之前，教師可以和學生共同進行分析和討論，明確實驗原理，比如，在觀察植物細胞的質壁分離與復原這一實驗中，教師可以先讓學生思考，選擇做本實驗的生物材料最好具有哪些特點？是不是能發生質壁分離的細胞都適合本實驗？做質壁分離實驗是不是溶液濃度越高越好？通過課前討論調動起學生的好奇心，營造民主、積極的氛圍。在學生進行實驗操作時，無論學生提出什么樣的問題，或者做出什么樣的結果，都不要直接否定，而要給予鼓勵和關注。并且在實驗完畢后，教師可以啟發學生對實驗過程中的反常現象和數據主動大膽地談談自己的想法。3.加強對學生探究能力的培養“學習中心論”是現當代有效教學的核心理念，主張建立“教”“學”并重、教師主導和學生主體有機結合的現代教學的基本關系。教師要在有限的實驗教學時間內培養學生良好的實驗操作習慣的同時，還要培養學生的研究能力。新課程的基本理念“注重和現實生活的聯系”，目的就是要求教學要注意聯系生活經驗，引導學生學習和探究。比如，在探討酶在食品制造和洗滌等方面的應用時，教師可以先讓學生討論如何將油漬、汗漬、血漬的衣物洗凈的辦法，然后再進行實驗，讓學生嘗試應用脂肪酶、蛋白酶對污漬進行洗滌，通過動手操作來探討洗滌效果。在培養學生的探究能力時，教師要向學生介紹生物技術的應用和生活中各種事物的生物原理，讓學生通過實驗預習和實驗前的準備工作來豐富相應的知識，同時讓學生掌握一定的操作技能，了解常用儀器的名稱、形狀、用途和操作原理，鍛煉學生動手實驗的意識和技能。比如，在研究培養基對微生物的選擇作用時，通過實驗讓學生觀察并分離土壤中能分解纖維素的微生物，觀察該微生物能否分解其他物質，在此基礎上讓學生探討這類微生物的應用價值。新課程高度重視對實驗的改革，倡導有效教學，注重提高學生的生物科學素養，這對教師的實驗教學能力和學生實驗能力都提出了更高的要求。因此，在生物實驗教學中，教師必須加強對實驗課的重視，根據《普通高中生物課程標準》對高中生物實驗教學的要求，采取多種措施來提高高中生物實驗教學的有效性，在提高學生的生物學業成績的同時，培養學生的實驗能力，促進知識、能力和情感態度價值觀目標的達成。腦卒中病人的心理護理腦卒中病人的心理護理腦卒中病人的心理護理1概述·什么是心理護理心理護理的重要性腦卒中病人存在哪些心理問題淺談腦卒中病人心理護理的方法概述2腦卒中病人的心理護理課件整理_0023簡言之心理護理就是指在護理全過程中,護士通過各種方式和途徑,積極地影響病人的心理狀態,幫助病人在其自身條件下獲得最適宜的身心狀態簡言之心理護理就是指在護理全過程中,護士通過各種4意吃三意吃三5腦卒中病人的心理護理課件整理_0026腦卒中病人的心理護理課件整理_0027腦卒中病人的心理護理課件整理_0028scorescore9(二)心理護理的重要性(二)心理護理的重要性10腦卒中病人的心理護理課件整理_