影響師范生拉丁舞藝術表現力的因素分析

1體育舞的風格特點拉丁舞是一種體育舞蹈，包括桑巴舞、倫巴舞、打牛舞、chunchu舞和仔牛舞。作為一個體育舞蹈比賽的必選項目，有一系列國際統一詞、技能、節奏和節奏。它來自非洲和拉丁美洲。它有著熱情、放松、浪漫的風格特點。它充滿活力，強調節奏，這就是“舞臺舞”或“舞臺舞”。1.1巴西表演“桑巴舞”葡萄牙人在16世紀從安哥拉和剛果販運了許多奴隸到巴西,這些奴隸帶來了他們自己的一些舞蹈,如卡塔萊特舞、埃博拉達舞及巴突克舞.于1885年被描述為“一種優雅的巴西舞蹈”.桑巴舞受英國女子瑪格麗特的提倡,進一步得到普及,桑巴舞走向正統,得以在國際上傳播.1.2身體而非東南角的音樂這種舞蹈最早源于被販運到古巴的非洲黑奴,其舞蹈強調的是身體而非腳下的運動,重視復雜的交叉節奏而非曲調,其節奏是通過撞擊壺器、勺子、瓶子等器具獲得.這種音樂強調的是臀部的運動.該動作配合緩慢的音樂節奏,使得這種舞蹈十分浪漫.1.3周來青舞的獨立表演恰恰舞來源于古巴,英國舞蹈教師Pierrelavelle1952年再次訪問古巴時,意識到倫巴特有的節拍.返回英國后,他開始將這些舞步作為獨立的舞蹈來教授,并成為恰恰舞中的一部分.后由英國皇家舞蹈教師整理規范,才有了今天的恰恰舞.1.4隨舞的表現手法“斗牛舞”這一名稱在西班牙語中的意思是“兩步”.斗牛舞要求挺胸,雙肩舒展下沉,頭部后靠但微微前傾俯視,重心前傾,但多數前移舞步都以足跟為先.該舞蹈常以“西班牙卡尼舞”的調子伴舞,這些凸顯的表現手法通常配以軀體的戲劇姿態,增加了舞蹈的觀賞性.英國皇家舞蹈教師協會將斗牛舞規范后,極力在世界范圍內推行.1.5表演動作作為藝術語言這種舞蹈最初起源于美國東南部的黑人聚居區,與佛羅里達西米諾印第安人的戰爭舞蹈有很密切的關系,最后經英國皇家舞蹈教師協會整理規范后,有了一套基本的舞步.拉丁舞是屬于文藝范疇的舞蹈演變而來的體育項目,兼有體育和舞蹈藝術的雙重特點.以動作作為藝術語言,表現感情活動和人物思緒,對舞蹈者的藝術表現力上有著很高的要求.2制約拉丁舞藝術創造力的因素表現力是指舞者用整個身體(包括臉部、軀干、四肢)將音樂的風格、內涵,所需表達的情緒通過動作表現出來,能讓你從動作上看出是歡樂、活潑、遐想還是憂傷,且動作與音樂風格緊緊結合在一起.經過不斷的探索、訓練實踐及體驗總結出制約師范生拉丁舞藝術表現力的因素主要有以下幾方面:2.1不同舞種的內涵人文素養是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質,表現為一個人的人格、氣質、修養.拉丁舞是一門綜合藝術,它是集體育、音樂、舞蹈、服飾等于一體的新型運動項目,它包含了解剖學、生理學、運動醫學、心理學、美學等多門學科知識.它的舞種起源和發展與起源地民族的政治、經濟、文化、地理、環境、風俗等息息相關,只有深刻地進行研究,挖掘其內涵,才能真正理解拉丁舞的精髓所在,才能準確地表現每個舞種的風格與特點,充分展示這一外來藝術動人風貌.舞者的人文素養是通過把握不同拉丁舞的風格,了解其特點并對不同拉丁舞的理解融于舞蹈之中來反映的;拉丁舞起源于不同的國家和地區,這就需要了解不同國家、不同民族的文化特征及其審美特征,更需要了解及揣摩不同舞種,不同動作語匯所要表達的情緒、情感和思想內涵;還應具有一定的人文底蘊,如審美情趣、音樂、舞蹈、風土人情等方面的人文知識,才能做到融會貫通,并能在表現時有所鑒別,有所創新.因此,師范生拉丁舞的教學與訓練離不開對其人文素養的提升,特別是審美能力的培養與提高.2.2藝術修養師范生在藝術方面的修養,是通過對藝術理論及拉丁音樂達到理性認識之后并通過拉丁舞的表現來實現的.2.2.1師范生的音樂感受能力師范生的音樂素養是通過掌握必要的樂理知識,把握各種不同拉丁舞音樂的特征及其結構特點,并能通過舞蹈準確表達不同樂曲給予其不同的感覺及情感感受來反映的.音樂是聲音的藝術,能夠激發人的感情和意志,使人產生音樂旋律和節奏方面的感覺,還可以喚起舞者感情方面的感受,因而,音樂的特點也必然決定意識的特點,也就是說意識能用動作表現它,表現能力是音樂激發之后的意識用動作去反映的能力.所以,師范生選手的表現能力與音樂的感受能力有著密切的關系.目前拉丁舞基本上采用的是西方音樂,師范生大都沒有經過正規的訓練和理論上的指導,因而不能體會西方音樂的神韻和領悟其中所蘊涵的情感,結果很多時候是在刻意的模仿張嘴、眨眼、甩頭、踢腿、揚臂等動作,沒有自己的特色,出來的效果有如東施效顰,致使水平較低.當前存在的問題是:不管什么音樂都采用笑去體現,這肯定沒有藝術韻味.身體與面部表情不協調,面部表情很高興、很興奮,身體動作卻是呆板的、僵硬的缺乏激情的,因此,師范生只有具備一定的音樂素養,才能理解音樂感情內涵,才能表現音樂內在的思想感情和意境.2.2.2需要一名教師掌握拉丁舞蹈語言的表現力和藝術形式，即舞蹈語言，是拉丁舞不可或缺的重要客觀因素之一(1)拉丁舞動作的表現即通過身體方位、肢體部位、轉體角度的準確度去反映的.舞者在跳拉丁舞時,其肢體動作不是固定在某一空間位置上,而是活動在某一空間范圍內.因而師范生能否在最佳的空間范圍內用規范性的動作去表現自己,可反映出其拉丁舞動作的表現力.(2)情感交流語言表現能力的培養是激發人們情感交流的能力,是提高他們情感交流能力、訓練理即通過肢體造型的優美性、表情語言以及舞伴之間豐富的情感交流語言去反映的,肢體造型的優美性和表情語言所具有的感染性就不用說了,情感交流語言表現能力的形成與其年齡、訓練年限、藝術修養、心理特征、舞伴之間的關系及其對拉丁舞認識水平等有直接的關系.經過反復的訓練實踐和觀察得知,情感交流語言所具備的表現力和感染力,是通過彼此間能準確地感受音樂的意境、旋律和樂曲所表現出的情感,并能通過舞蹈語匯進行展現以及動作時的呼吸來反映的.(3)隨機,引帶即通過動作之間連接技巧及熟練性去反映的.舞伴之間的引帶和跟隨是流暢性的重要環節.引帶和跟隨,是指舞伴之間相互的領舞、跟隨及互換,它是通過彼此間已有了合力點去共同展現音樂感覺時反映出合理的時間差來反映的.引帶,領舞者主要表現音樂旋律給予感覺,跟隨者接到引帶信息并能與領舞者再去共同展現音樂的節奏,才能體現出流暢性,從而可提高拉丁舞的表現力和感染力.2.3加強專業基礎的自身建設.也稱運動素質,指在中樞神經系統的指令下,機體在運動時表現出來的各種能力,通常包括力量、耐力、速度、柔韌和靈敏.拉丁舞舞蹈動作具有較高的技巧性和藝術性,注重形體美、動律美、姿態美,對藝術體能如柔韌程度、各關節韌帶的開度、動作幅度、身體的平衡協調性、急促爆發能力、控制能力等方面有嚴格要求.因此,在內修藝術心智的同時,也應加強藝術體能的外修,使舞者具備拉丁舞所需要的身體素質,打好專業基礎.3拉丁舞藝術創造力的培養路徑對師范生進行藝術表現力的培養是一個長期的、系統的過程,通過分析我們可以看出:藝術表現力是諸多方面因素相互作用綜合反映的結果.培養師范生拉丁舞藝術表現力主要從以下幾方面著手:3.1增強范生的人文素養要想提高舞蹈功力,注入舞蹈動作強大的生命力,這就需要對舞蹈的起源發展的歷史背景和各舞種的風格特點及審美取向等人文因素加以把握.在教學與訓練中抓住了對師范生的審美教育,就抓住了提高其人文素養的主旋律.人文素養教育的效果在于:其一,使師范生在具備一定文化底蘊的基礎上有高品位的審美能力;其二,有了解及揣摩不同舞蹈,不同運動項目,不同音樂伴奏所要表現的情緒、情感和思想內涵的悟性;其三,有努力學習,刻苦訓練的堅強意志和頑強毅力.拉丁舞也同樣是在其獨特的地域環境中通過長期的文化積淀而逐漸演變出來的,因此,師范生應把握各舞種的人文背景,努力提高自己的文化修養,為準確地傳遞蘊藏在舞蹈中的文化信息,打下堅實的基礎.3.2體育表演意識的培養就拉丁舞而言,舞蹈意識,即體育舞蹈運動規律在人的頭腦中的反映,是支配舞者完成所有舞蹈動作的一種特有的思維活動.這種特有的思維活動不僅能夠促使舞者去認識體育舞蹈的運動規律,而且還會使他們創造性的展示舞蹈內在意蘊.舞蹈意識的培養應注意如下幾個方面的問題:3.2.1加強身體訓練,關系到自己的身體因為舞蹈是一個時間、空間的動作藝術.優美而和諧的身體,更能夠有效的傳遞舞蹈的信息,所以,師范生應自覺地加強形體訓練,強化身體的力量、耐力、爆發性、協調性、柔韌性等,力求把自己身體的每一個部位從不自然和僵化中解放出來,學會自由支配自己身體的各環節,讓自己一舉手,一投足,甚至是一個眼神都具有舞蹈韻味,展現身體文化的智慧與力量.3.2.2對該目的教學和訓練的重要作用從該項目的動作結構、運動方式和表現形式來講,它與形態學、人體解剖學、生理學、生物力學、音樂學、美學等學科有較密切的聯系,這些學科從不同的側面揭示了該項目的運動規律,對該項目的教學和訓練具有較強的指導作用.3.3.3增強師范生對舞的研究如倫巴舞是在纏綿抒情的音樂伴奏下,男女選手極賦魅力的髖部扭擺,二人若即若離,時而含蓄矜持,時而熱情奔放,宛如一對戀人在竊竊私語,互訴衷腸,令人感懷動容.師范生應學會感悟舞蹈意境,捕捉舞蹈形象,力求達到情動于中,而形于外,神形兼備之境界.除上述之外,還應加強師范生對古典舞、民間舞和現代舞等舞種的學習和研究,從中吸取營養,豐富閱歷.總之,舞蹈意識的培養是一個長期的、不斷實踐和積累的過程,它既是師范生學習體育舞蹈必備的基本功,又