《郭沫若詩兩首天上的街市》教課方案范文《郭沫若詩兩首天上的街市》教課方案范文/《郭沫若詩兩首天上的街市》教課方案范文《郭沫若詩兩首天上的街市》教課方案范文教課目的：1、知識和能力：朗誦詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情;理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培育聯(lián)想和想象的能力。2、過程和方法：學習自主、合作、研究的學習方式。3、感情態(tài)度價值觀：領(lǐng)會詩人對自由、幸福生活的神往與追求之情。教課要點：1、朗誦詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。2、理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培育聯(lián)想和想象的能力。教課假想：1、這首小詩是輻射性很強的教材內(nèi)容，由它可引起出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，因此學習本詩應盡量開發(fā)出這些學習資源。2、這首詩很美很短，學習時應指導學生學會用適合的語氣語調(diào)語音語速有感情朗誦，注意分清節(jié)奏，念準重音;同時在讀好的基礎上，當堂背下來。3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特色，也是本單元的一個要點，因此在拓展延長、課外作業(yè)設計中突出聯(lián)想、想象能力的訓練。教前準備：老師：準備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。學生：閱讀《牛郎織女》故事;預習致疑，經(jīng)過四人小組議論，摘出較有價值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步建議，“問”與“答”都寫在講堂活動記錄表里，確立好講話人，準備向班級報告本組研究結(jié)果，進行班級溝通。教課過程：一、導入1/7昨天同學們都已讀了《牛郎織女》這個民間故事，誰能用一小段話概括一下?一年相會一次，固然他們的生活有點凄慘，不很完滿。可是詩人郭沫若卻懷著對將來美好生活的神往，睜開豐富的想象力，創(chuàng)建性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，為我們寫下了一首清爽的抒懷小詩《天上的街市》。大屏幕顯示：郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂隱士。現(xiàn)代有名詩人、劇作家。從小遇到民主主義思想的啟發(fā)和影響，1914年赴日留學，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運動迸發(fā)后踴躍投身于新文化運動。1919~1920年之間，達成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠定人。此后建立了“創(chuàng)建社”，從事新文學運動，參加了革命。解放后，擔當了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復》等。二、感知內(nèi)容，學習朗誦。1、教師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。詩人想象的“天上的街市”究竟是一個如何世界?請用一、二個詞語歸納一下。如：一個逍遙自在的世界2、各自輕聲朗誦，領(lǐng)會詩歌的感情。過渡：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)建出這么一個理想的境地，確實，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。請各自朗誦一遍，而后談談詩人是懷著一種如何的感情為我們描述這么一個理想的境地的?(對天上漂亮街市的神往，對自由、幸福生活的神往)3、學習朗誦，讀好詩歌(朗誦體驗)過渡：可見，這首詩的感情基調(diào)是美好、安靜、自在、清爽而略帶一絲郁悶。(主調(diào)：令人神往)議論：這類感情基調(diào)的詩歌應如何朗誦?朗誦這首詩語氣語調(diào)、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強弱等都怎么辦理?(節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、輕柔、舒緩。)聽課文錄音，注意朗誦節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(“|”、“·”)。學生朗誦，大屏幕顯示朗誦的節(jié)奏和重音，讓學生比較。(節(jié)奏：詩的停留或腔調(diào)延優(yōu)點用“|”劃開;重音：朗誦時，常常要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主假如為了突出句中的主要思想或重申句中的特別2/7感情。)叫一個朗誦較好的學生，配上音樂《星空》，朗讀過程中讓學生閉上眼睛，想象畫面，認真領(lǐng)會詩歌思想感情。全班齊讀、穩(wěn)固。三、研究品嘗過渡：其實要有感情地朗誦好一首詩，一定深入理解這首詩的深刻內(nèi)涵，下邊我們先逐段理解。(一)選段研究議論取出講堂活動記錄表，將預習中碰到的問題與此刻腦筋里產(chǎn)生的新問題在小組中議論一下，經(jīng)過優(yōu)選，形成初步建議，確立好講話者，準備報告、求援。四人學習小組研究結(jié)果報告，若有不一樣建議，可議論。個別本組沒法解決的問題可提出來，向其余構(gòu)成員或老師求援。(二)整篇問題研究過渡：上邊我們分組逐段合作研究了相關(guān)問題，下邊我們就整篇發(fā)問一同探究。(以下為備用問題，由于有可能在上一個“學生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決)大屏幕顯示：1、這首詩是如何逐漸睜開聯(lián)想和想象的?2、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不一樣?詩中經(jīng)過哪些詞表現(xiàn)出來?請圈出來加以領(lǐng)會。3、詩人為何要對民間故事作這么大的變動?他的意圖是什么?(指引學生看背景)大屏幕顯示：作者創(chuàng)作此詩的相關(guān)背景：十九世紀末二十年月早期，“五·四”運動的洪波已經(jīng)減退，大革命時代還沒有到臨，半殖民半封建的中國仍舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在愁悶中徘徊，他不滿現(xiàn)實，熱情地神往著美好的將來，在絢爛星空的引發(fā)下，寫下了這篇絢麗氣味濃烈的《天上的街市》。(1、經(jīng)過議論形成板書：2、“天河”不一樣：“他們的生活”不一樣如：“漂亮的街市”、“世上沒有的珍異”→富裕;“閑游”、“來往”→自在、安閑、舒坦、幸福;“淺淺的”→來往自由“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵同樣美好。3、表達了詩人對理想的神往和執(zhí)著的追求。)3/7小結(jié)：這么一首富裕創(chuàng)意而又清爽的小詩，我們應當把它背下來，給同學們2分鐘的時間，能背下來嗎?練背全班背誦。四、拓展延長過渡：只管在《牛郎織女》這個故事形成后，不一樣朝代的不一樣文人曾以這個題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間，脈脈不得語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星”)等，但這些詩都掙脫不了那種愁苦、孤獨之風;而詩人郭沫若卻懷著對將來美好生活的神往，睜開勇敢而奇異的想象，創(chuàng)建性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，一改這一題材的愁苦之風，為我們寫下了這么一首清爽的抒懷小詩。你能否從中獲得啟迪，假如要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來個“故事新編”，會怎么樣?請以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，能夠短一點，詳細敘述自認為有創(chuàng)意的出色的片斷、其余地方可歸納簡單帶過去。思慮2—3分鐘，“講”，最長不得超出2分鐘。五、課外作業(yè)：1、將說的故事片斷再整理成一