瀝青路面及特征6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來?！轮円怂篂r青路面及特征瀝青路面及特征6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來?！轮円怂骨鄧鴩崾┒_畫的要◆強度和剛度◆穩定性◆耐久性表面平整度◆表面抗滑性◆不透水性(抗透性)全日制義務教育新課標指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”它深刻地闡明了語文是一門應用最廣泛，最接近生活，最豐富多彩，最有情趣的學科。為了讓語文的課堂教學充分展示課堂教學的魅力，使語文課成為學生學習的樂園和展示個性的天地，從而提高課堂效益，筆者認為應在“四創”上下功夫。下面我就談談如何運用“四創法”創新教學模式，變課堂教學為學生學習樂園，提高課堂效益。一、創新課堂結構，促進主動發展學生的主動發展，就是讓學生在課堂上通過各類學習活動的參與獲得發展，在發展中培養能力。力求改變學生在課堂教學的被動地位，還學生以生動活潑的天地，使每一個學生成為學習和發展的主體，擁有主動發展的權利，獲得主動發展的空間和機會。因為只有學生全身心投入教育教學過程，主動去追求，主動去獲得，學生的潛能才能得以最佳實現，這就要改變傳統的教師教學生學的課堂教學形式，創新課堂結構，實現課堂教學中師生角色的互換，形成師生互動，生生互動，為學生創造一個民主和諧的學習氛圍，為他們提供一個主動學習的時間和空間。二、創設問題情境，激發主動學習偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把它當負擔，而且會一往無前地探索。所以興趣是推動人們去尋求知識和從事工作的一種內驅力。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈愿望，在這種欲望的驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，把艱苦的學習當成快樂的享受。教學是一種教師和學生的互動活動。教師讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志及生理、心理特征。學生創新能力強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜，情感豐富，對未來充滿幻想，求知欲旺盛記憶力好，渴望通過學習獲取知識。在教學過程中，我善于根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。根據教學內容，層層鋪設，創設問題情景，不斷激活學生情緒，使他們帶著積極的情緒和認知活動傾向，把注意力集中到問題上來。一個好的情景創設，往往是一堂成功教學的開端，它能形成學生的認知沖突，調動學生思維活動的積極性和自覺性，使學生的學習過程成為一個積極主動的探索過程。三、創設思維情境，優化思維能力疑是思之始，學之端，學源于思，源于疑。教師的設疑，點撥，引導，無疑是一種精心創設的思維情境。要選準“牽一發而動全身”的教學突破口，使學生產生濃厚學習興趣，把圍繞中心目標所要解決的問題引進課堂，以激起學生的認知沖突，培養他們的發展思維能力，在教學中，可以根據不同的文體，從不同的側面多角度地時行質疑。如《孔乙己》是一篇小說，在學習中，可就人物的性格命運進行質疑，使學生通過對這一人物的把握來理解小說深刻的主題。小說的結尾――大約孔乙己的確死了，提出這樣一個問題：在當時社會中，孔乙己到底能不能活下去，讓學生進行思考討論，結論是孔乙己必死無疑，因為他深受科舉制度的毒害，世態的炎涼和人情的冷漠。讓學生在發現中體會成功的喜悅和生命的價值，發出語文的獨特魅力，在發現中迸發出智慧的火花，用心靈去感受語文的美妙境界。人的諸多能力，事實上正是在一次又一次的活動中逐漸形成并得到提高的。在教學過程中，為學生營造一個和諧、輕松、民主的學習環境，在充滿人文氣息的氛圍中，讓學生充分活動，能極大地激發他們的學習動機，使他們感到無限快樂。四、創立課堂語言，提高教學效益（一）注重課堂教學語言的知識性?！皫熣撸瑐鞯朗跇I解惑也。”盡管這句話的內涵到今天已有了很大改變，但我認為，能否真正給學生傳授知識，始終是檢驗一堂課優劣的重要標準。初中學生大部分自覺性較差，培養他們課外堅持自學的習慣是不容易的。尤其語文學科中口頭預復習這樣的“軟任務”，是極容易被他們忽視的。對于大部分學生來說，課堂自然成為他們學習、掌握知識的主要場所，而滲透著對教學內容的理解和對教學目的的明確的教師的課堂語言，則是他們定向思維的主要導向，由此便使教師的課堂語言必須具有高度的知識性和大容量性。（二）注重課堂語言的趣味性。從客觀的角度分析，一堂40分鐘的課，即使知識容量再大，對于大部分好動的學生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現象，教師只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受樂趣。教師在授課中，可以根據教學進程及學生的情緒、反應，隨機應變地穿插生動的插曲。這種“插曲”往往可以調節教學節奏，輕松課堂氛圍，也利于學生集中注意力和加強對知識的理解。但另一方面，課堂語言趣味性在實際使用中又有內在區別。含蓄、溫故知新式的幽默感固然能推動學生對知識的掌握；粗俗取寵式的幽默或挖苦性過強的“趣語”，也會弄巧成拙地損害教師在學生心目中的形象；同樣，“喧賓奪主”式的過多打趣也會因影響了知識的傳授而使學生反感。所以課堂語言的趣味性在實際運用中還要注意一個“度”。（三）注重課堂語言的激勵性。學生是我們教育真正的主體，教師在將書本知識和教學用語融合成課堂語言進行教學的過程中，要努力發展揮其激勵學生更積極主動地學習、掌握知識的功能。心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，學生總是很注重教師對自己的評價。課堂中，教師一句可能自以為無關緊要的評語，往往會左右此后學生的聽課情緒，以至一生的命運。針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂教學中對各層次學生的隨意性“評語”變為可激發學生更積極思維的激勵性“評語”，從而提高興趣，強化效果。美國著名的教育心理學家布納曾說：“追求優異的成績……不但同我們教什么有關，而且同我們如何教和如何引起學生的的興趣有關系?！苯處煹恼n堂教學語言恰是這樣一種能協助我們很好地引發學生的學習興趣，提高課堂效率的直接用具。總之，只要我們大膽探索，創新課堂教學模式，讓語文的課堂教學充分展示其魅力，使語文課真正成為學生學習的樂園和展示個性的天地，就一定能激發學生學習語文的興趣，從而提高語文課堂效益。2011年4月17日，我們在縣教體局的帶領下，赴三門峽市外國語高中參加了三門峽市中小學骨干教師培訓會。用了整整一個上午的時間，我們聆聽了上海市徐方瞿教授所做的精彩報告，從創新思維、創新能力到教育管理、教育改革使我受到了很多啟發，同時引發了我的很多思考。一、素質教育是創新精神的核心。素質教育是當今教育的熱門話題。素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，著眼于人的基本素質的全面提高、協調發展和整體優化。江澤民同志曾經指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最主要的是堅持創新?！睘榱嘶A教育充滿生機和活力，進一步統一思想，明確目標，走深化改革之路，大力推進以創新精神為核心的素質教育。二、素質教育是時代的需要實施素質教育是一項巨大的、復雜的和開放的系統工程，作為教育工作者，我深刻理解其含義和實質，充分把握素質教育的特征。創新推動基礎教育、素質教育在歷史教學中可概括為以下幾個方面：1、素質教育要以社會發展需要為出發點。歷史科學是研究和闡述人類社會運動發展過程及其規律性的科學?！拌b前世之興衰，考古今之得失”是史學一貫性的根本任務。服務現實、把握未來，促進社會健康、和諧、持續發展乃是史學最重要價值，是史學存在和發展的最根本依據。但我們的歷史教學內容，卻漠視這種社會需要，片面強調學科的知識體系，也無法揭示歷史與社會生活的關系，更無法給學生“鑒古知今”的啟迪。2、素質教育以學生整體素質提高為目的。它既要求學生掌握好扎實的基礎知識和基本技能，也要注重學生的基礎品質的培養，提高學生思想道德素質、科學文化素質、勞動技能素質、身心素質和發展健康的個性。近年來，在確定中學歷史課堂教學目標時形成了一種固定的模式，即分為知識傳授、能力培養、思想教育三個方面。這一方面反映了歷史教學研究成果，教學目標在原來的基礎上有了發展；另一方面，它內含的固定化因素對課堂教學目標的制定也有一定的制約作用。由于考試基本上只能檢驗學生對本學科知識掌握情況，因此，教師為了取得好成績，追求升學率，課堂教學上，教師只注意知識傳授，輕視能力培養，其結果，是使中學歷史教學的育人功能得不到充分發揮。3、素質教育以充分尊重學生的主體前提。學生是學習的主體，教育并不只簡單地通過教師的教來達成目標，而是讓學生在自身的發展中不斷確定并追求新的目標，讓學生能主動地調控學習策略和方法，使他的自主意識、獨立意識和創造意識得到培養，從而使其主體性得到發展。在歷史課堂教學中，舊的教學觀將教師視為知識的傳遞者、能力的培養者、思想認識的教育者。在教學過程中，教學方法和手段的單一化，教師往往把學生當成接受的機器，采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，學生完全被動接受知識，造成學生主體參與教學活動的積極性不高。也就是說，學生的課堂學習是一個‘聽師由命’的非自主過程。4、素質教育要以開發學生潛能為基礎。這就要使學生認識自我、了解自己的學習特點、學習現狀、提出切實的目標，并使學生在借鑒他人方法的過程中主動創新，形成具有個性特點的創造性學習和創造性思維方法。中學歷史課堂教學評價的片面性，主要表現在重視評教忽視評學，將教師“教”得怎樣作為評價課堂教學的主要依據，對學生的學習狀態、學習過程中的心理感受和學習的實際效果缺少有效的考查。中學歷史教學評價方式的單一化，主要表現在對學生學業成績的評價上。對學生學業成績的評價方式直接影響著學生的學習，學生認為歷史考試必須“死記硬背”，在平時學習過程中的積極性得不到激勵，缺乏主動學習的內驅力。三、素質教育是學校發展的需要1、更新教育觀念，提高創新意識。在全面推進素質教育的新形勢下，我們必須更新教育觀念，提高創新意識，建立起適應素質教育的目的觀、價值觀、質量觀、辦學觀，確立以創新精神為核心的素質教育目標。中學歷史教學，應以歷史教材為綱，但也不要拘泥于歷史教材，歷史都是過去的，而現實和未來都會成為歷史。教育每個學生要眼界開闊，對人類與自然、歷史與未來應有良好洞察力。素質教育最終是由教師去組織實施的，建立一支個體素質高，群體結構合理，充滿創新精神，并各有特長的教師隊伍，是實施素質教育的重要保證。2、在課程理念上，要強調以學生的發展為本素質教育的根本目的是培養學生全面發展，成為社會需要的一代新人，因此我們的歷史課程改革必須從理念上樹立起以學生發展為本的思想，一切從學生的需要出發，從學生的全面發展出發。歷史課程與其他基礎教育課程的宗旨一樣，都是為培養合格的公民而打下一定基礎，由此我們的課程改革要從學生的實際出發，尊重學生的心理需要，要加強課程的基礎性，降低難度水平。對事實性知識要降低識記目標要求，對理論性知識要采取探索方式而不是接受方式進行學習。要創造一種平等、民主的氛圍，激發學生學習歷史的興趣，并積極主動地去探究歷史，感悟歷史。在教學過程中著重培養學生的思維品質和終身學習的能力，培養學生的創新精神和創新能力，以利其今后的發展。3、注重個性培養，營造創新氛圍。聯合國教科文組織《學會生存》中提出：“教育可以培養創造性，也可以扼殺創造性。”我國傳統教育的通病是過分單一的人才培養模式，一味地講求整齊劃一，忽視了學生的個性。事實上一個人的個性與創造性有著密切的聯系，著名的教育家蘇霞姆林斯基說過：“人的個性是一種由體力、智力、思想情感、意志、情緒等等容熔成的最復雜的合金，不了解這一切就談不上教育”。營造一個個性得以自由發展的氛圍，是開發人的創造力的一個必不可少的重要條件。4、優化教學方法、訓練創新思維。在知識更新如此之快的今天，那種“在學校充電，一輩子放電“的想法已經不現實了，教育者的任務不再是向人腦的倉庫里裝知識，而是教給學生是打開知識寶庫大門的鑰匙。傳統填鴨式、灌輸式的教學方法必須改變，取而代之的是啟發式、討論式、參與式、交流式等教學方法，才能把比知識更重要的東西即獲取知識方法教給他們。有了正確的方法，就能獲得新知、就能進行創新，使他們在學習的過程中培養科學思想、掌握科學方法、探索科學規律、提高科學素質。讓學生通過實踐和體驗，學會學習、學會創造，以適應時代和社會發展的需要，這是素質教育追求人的發展的最高境界。課堂教學是實施素質教育的主陣地。課堂教學應以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以創造為核心，以育人為宗旨。在課堂教學中要積極引導學生主體參與，獨立思考，培養學生良好的學習習慣和方法，正確全面地對待學生的個性差異，激發學生的學習興趣和創新意識，重視學生的動手能力和實踐能力，訓練創新思維，提高創新能力。構建以創新精神為核心的素質教育的教育體系是一個跨世紀的課題。全面推進素質教育的工程，鞭策和激勵著每一個教育工作者，呼喚著高素質的教師。深化教育改革，務實創新，振奮精神，真抓實干，不斷進取，大力推進以創新精神為核心的素質教育，把一個充滿生面和活力的基礎教育帶入21世紀。瀝青路面及特征6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實1青國國尼施二青國國尼施二2腳畫的要◆強度和剛度◆穩定性◆耐久性表面平整度◆表面抗滑性◆不透水性(抗透性)腳畫的要3畫的類型路面等面層類型所適用的級路等級高級水泥混凝士、瀝青混凝土,廠拌瀝高速、一級青混凝土、整齊石塊或條石級公路次高級瀝青貫入碎(礫)石,路拌瀝青碎級公(礫)石、瀝青表面處治、半整齊級公路石塊中級泥結或級配碎(礫)石、不整三級公路齊石塊、其他粒料四級公路低級粒料加固土,其他當地材料四級公路改善畫的類型4畫的分類從路面結構在行車載荷作用下的力學特性出發,將路面劃分為路面路面和路面三類畫的分類5路畫的分端(1)柔性路面柔性路面主要為:各種未經處理的粒料基層和各類瀝青面層、碎(礫)石面層或塊石面層組成的路面結構。(2)剛性路面剛性路面主要指水泥混凝土做面層或基層的路面結構。路畫的分端6路畫的分端(3)半剛性路面用水泥、石灰、粉煤灰等無機結合料穩定土或碎(礫)石而修筑的基層,稱為半剛性基層。半剛性基層初期強度和