1、古詩《山行》的教學設計一等獎一、教材簡析《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。教學中，我將在以誦讀為重點的基礎上，利用媒體圖片給學生以直觀的感受，讓他們在情境中發揮想像，引導孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發熱愛生活之情，去感受自然的美，體會詩人對秋天的贊美之情。二、設計理念古詩學習是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識構建以及多元認識是本節課的出發點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，讓學生掌握一些古詩學習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學習天地中，豐富自身的文化積淀。是對學生能力的提升。三、教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發的感情,感受詩歌美的意境，并培養學生豐富的想象力和語言表達能力。3、初步掌握學習古詩的方法，培養學生學習古詩的能力。四、教學重點：熟讀成誦，理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。五、教學準備：多媒體課件。六、教學過程（一）、談話激趣，引入課題。師：同學們，一年四季中，你最喜歡哪個季節？（生自由談，并說理由。）現在是什么季節？你能說說這個季節的景色和你的感受嗎？師：是呀，到了深秋，滿山遍野，五顏六色，你們想不想看看這樣的景色？（出示秋景圖讓生欣賞。）師：你們感覺怎么樣？師：這么美的景色，若是讓畫家看到了他會怎么做？讓詩人看到了——對，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時候，被那深秋美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節課，我就和大家一起來學這首詩。板書：山行（杜牧）（二）初讀，感知詩意。師：那么你們平時是怎么學古詩的？（由學生的方法自然過渡）那就請同學們自己先來讀讀這首詩。朗讀的時候，要把字音讀準，詩句讀通順。（生自由朗讀。）同桌互讀。檢查字音。師：誰愿意讀給大家聽？指名朗讀，評價，校正“斜”的讀音。（三）再讀，質疑解疑。師：默讀全詩，想一想你知道了什么？是怎么知道的？還有哪些字詞不理解呢？請你圈一圈，畫一畫。（學生默讀，思考，圈畫。）師：同學們讀書真仔細，現在請你告訴我，你都讀懂了什么？是怎么知道的？（生自由匯報，師相機調控。）那么誰有不理解的字詞，說一說。（生說出不理解的字詞，簡單的大家說，難一點的大家一起討論。）師：下面我們來看看大家提出的問題。預設：寒山石徑斜生處晚紅于坐愛師：同學們真愛動腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量來共同解決呢？現在，大家就利用字典和書中的注釋，同桌兩個一起來商討這些問題，爭取人人都當老師，把自己知道的告訴對方。（同桌互相討論。教師參與其中，適時引領。）師：想不想把自己討論的結果告訴大家。（匯報時教師參與其中，適時引領。）師：說得太好了。通過我們合作學習，已經解決了提出的問題，基本了解了詩意。現在，讓我們結合對詩的理解，再來朗讀這首詩。（四）、畫詩悟境。這時在你在腦海里會出現了什么圖畫呢？現在就請你做個小畫家，說一說，你都在畫上畫些什么？（生自由發言，描繪圖畫。）師：看到同學們沉浸在詩情畫意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰想說出你心中的圖畫？師：同學們真不愧是小畫家，畫出了這么美麗的畫，那么，老師也帶來了一幅畫家為這首詩畫的畫。請你讀一讀，看一看。（五）配樂朗讀，再現意境。配樂朗誦一：看，把這些景物合起來，多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩。大家可以站起來，也可以加上動作。配樂朗誦二：師：還想讀嗎？這次請同學們小聲讀，或者背一背，邊讀背邊想象詩中美麗的景物。現在請你用自己喜歡的方式來展示你的理解，為畫配上古詩，為畫配上一段文字，為畫題詩都可以。注意要表達詩人的思想感情，那就是？（六）拓展積累：其實描寫風景的古詩有很多，現在老師要給你一個展現的機會，請你背一背這樣的詩，越多越好。老師也送給大家四首首描寫風景的古詩。請你讀一讀。《江南春》《曉出凈慈寺送林子方》《楓橋夜泊》《逢雪宿芙蓉山主人》（七）結語：同學們，古人云，詩中有畫，我們說，畫中有詩，同學們，學古詩快樂嗎？老師也很快樂，古詩是我國文化的瑰寶，希望你們能夠多積累，多背誦，請相信，將來它一定會成為你寶貴的精神財富。板書設計：山行杜牧寒山石徑景：{白云人家楓林霜葉情：熱愛自然2、古詩《山行》的教學設計一等獎【教學目的】１、會認１０個生字，會寫３個生字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情。３、背誦其它寫秋的古詩。【教具準備】教學掛圖。【教學過程】一、復習導入１、背誦《贈劉景文》。２、導語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢？３、出示教學掛圖。４、講楓林美，要求用上學過的詞匯：層林盡染、疊翠流金。５、詩人是怎樣描繪這美景呢？６、自由讀詩《山行》。７、找出生字。二、學習生字１、出示生字卡片認讀。２、組詞認讀：石徑斜坡楓林于是３、出示生字果樹一棵測認讀情況。４、指導書寫：于首楓（注意“首”字下面是“自”而不是“白”。）三、學習詩歌１、自由讀詩，讀準字音。２、聽錄音，畫出節奏：山行遠上／寒山／石徑斜，白云／生處／有人家。停車／坐愛／楓林晚，霜葉／紅于／二月花。３、自由讀詩、齊讀后找出疑難之處。４、略知詩意：⑴課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況，詩意：沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。⑵提問：秋天的山里有什么呢？（看圖）有寒冷的秋風、飄飄的白云、幾戶人家、火紅的楓林。⑶詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？（火紅的楓林）⑷引導：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。⑸出示春花與楓葉比較圖：誰紅？楓葉比二月花（春花）還紅。⑹了解“二月”之意：二月即春天。⑺教師在學生講后歸納詩意：沿著彎彎曲曲的小路，登上秋天的深山，在飄著白云的地方居住著人家。停下車是因為愛這傍晚的楓林，秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅。⑻出示平時的楓葉與經霜的楓葉進行對比．認識霜葉紅的原因。５、朗讀詩歌：⑴這時候的楓林像什么？（火炬、花海。）⑵這么美的楓林該怎么讀？（讀出快樂、歡喜……）６、齊誦詩歌，注意重讀以下詞語：寒山石徑斜生處楓林晚二月花７、背誦禱歌。四、拓展學習背誦課外搜集的寫秋的詩。五、作業設計背誦古詩。3、古詩《山行》的教學設計一等獎教學內容：《山行》是長春版小學語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，感悟詩意，體會古詩所描寫的景色，激發熱愛大自然的思想感情。2.認識兩個生字：徑、斜；學會5個生字：遠、亭、停、車、霜,體會形聲字的構字規律，能區別“亭、停”，正確書寫。3、有感情地朗讀并背誦課文；4.培養識字興趣，提高識字能力，激發對祖國語言文字的熱愛之情。教學重點在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。教學難點在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意教學過程一、看圖片，導入新課1、教師出示一片楓葉，請學生說出它的.名字并看圖一句說話。看誰說得好。2、教師小結過渡：你們見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》，你們想讀一讀嗎？二．初步感知古詩1、學生多種形式反復讀詩，體會這首詩所描寫的景色。2、教師配樂讀，學生閉眼想象畫面。3、請學生說一說畫面中有什么，教師在黑板上畫出來，組成一幅畫。4、詩人杜牧只用了28個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美，詩更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。三、以“趣”為導，學習生字1、字理識字，學習“行”、“徑”。在課題中讀準字音。組詞，理解字義。（行：走的意思）課件演示字理圖，使學生把字義和字形聯系起來。書空，認識雙人旁，在詩中找出“徑”，理解他的意思。指導書寫“行”。理解詩題。2、做反義詞游戲，學習“遠”。師出示“近、上、暖、白、有”，讓學生在詩的前兩行中找他們的反義詞。（遠、下、寒、黑、無）說“近”引出“遠”，并認讀，說識記方法，擴詞說話。3、游戲區別學習“。停、亭”。讀后兩行詩，出示“停”認讀。做動作理解字義。去掉單人旁再認讀。做看圖舉卡片游戲（課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）A、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片，請學生看圖舉不同的卡片，并說出自己的理由。B、根據動作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個停車的動作，學生說出一個詞語，并舉出相應的卡片。教師還可以讓一個學生來做動作，其他學生猜，但一定要圍繞這兩個字。）..說說有什么好辦法記住“亭”（先在小組內說一說，再指名說），教師教順口溜：一點一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點，“丁”字底下藏。4、學生自主學習“車、霜”后，匯報識記方法并運用。（師出示車的圖片，說明與自然現象有關的字一般都有雨字頭。）四、精讀課文，感悟詩意。1、前兩句詩指名一二句，思考：如果給這兩句詩配畫，應畫寫什么？學生說，教師畫。并在詩中找依據。（重點理解“徑”）結合圖說一說前兩句詩的意思。看圖配樂朗讀這兩句詩。2、后兩句詩看圖說一說詩人在干什么？他為什么會停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩，用“因為----所以----”的句式說一說。。理解“坐”的意思。詩人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩，