2023年《七月的天山》教學設計《七月的天山》教學設計1

1、相識本課生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受美麗語句并積累。

4、感受北國天山的美景，培育酷愛大自然的感情。

掛圖、畫有導游線路的小黑板、天山景物課件。

1、干脆揭題：

指名讀課文前面的過渡語。

2、學生自學：

⑴帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

⑵整體感知，提問：

文章好像是個向導，帶著你巡游，能看出導游線路嗎?(讓學生列出作者的巡游路途)

⑶老師指導：

隨著導游線路觀看圖像或網頁閱讀，初步感知新疆天山的漂亮風光。

3、引導讀通：

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，須要結合圖片點撥感受。

4、合作學習：

你覺得哪些語段、詞句寫得好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組中閱讀溝通，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師：

如：寫雪峰、雪水時的準確比方：

“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了很多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美，還有描寫花海的排比句;“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。

5、班級溝通：

各小組派代表在班上匯報探討狀況，老師賜予確定和激勵，對體會不到位的`進行點撥，并結合朗讀加深體會。

6、激發愛好，課外延長：

在學生溝通后，問他們是否喜愛讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以閱讀互聯網上的資料，激勵學生多和老師、同學溝通，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。

7、摘抄美麗詞句：

有條件的設計特地的摘錄本子，指導摘錄的格式，提示學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

8、作業：

復習詞語卡。

《七月的天山》教學設計2

課文分析：

天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣袤的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼快宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這里的夏天有著秋天般的涼快，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具豐韻的天山之夏。

作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面，重點從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。

學問與實力：

1、相識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受美麗詞句并積累。

過程與方法：

搜集資料、思索溝通

情感看法與價值觀：

感受北國天山的美景，培育酷愛大自然的感情。

教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學過程：

（一）引入新課

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們伴同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山

2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。假如有愛好，還可以把自己喜愛的美麗語句摘抄下來。”

（三）依據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的巡游依次，引導理解內容

1、學生依據提示自讀課文；

2、引導閱讀：

（1）課文是根據什么依次來寫的？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換，依次從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生朗讀課文其次自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采納什么方法寫的？（讓學生爭論，然后溝通）

（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寧靜。B、比方，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思索溝通：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀溝通：作者抓住野花的.哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

（四）細品語言文字，小結學習內容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比方。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色調、描繪感覺上去找比方句、體會精妙之處。

3、積累自己喜愛的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓練

小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校內的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征。

課后反思：

新課標指出朗讀讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在主動思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

我先讓學生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象學生立刻蹦出一個詞："美！"自然后面就可以接著問了："美在哪些字里行間啊"如何讓學生感受到這種美，通過教學我發覺朗讀是特別有效和重要的途徑，首先通過讀為學生呈現七月的天山如詩如畫的美景，激發學生對七月的天山的寵愛，接著讓學生找出描寫天山景物特點的句子，結合想象，說說對七月的天山的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀，誦讀中相互吸引，相互碰撞，相互觸發，使每一個學生想讀，能讀，愛讀，讀出美，讀出情趣，讀出感情。在學生對朗讀的評價中，老師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或主動啟發想象，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的奇妙，內容的豐富多彩，內蘊的意味綿長，感悟美，體驗美，得到愛的撫慰，情的熏陶。

細致回憶發覺課文中有一些應教給孩子們的學問點被我漏掉了，如：課文開頭那么簡潔明白，卻又緊扣題意，我卻一讀而過；另外教學中涉及到了排比句，雖給學生講了，但卻沒讓學生練習說話。當然還有許多不足，希望今后語文教學中逐步改正。

《七月的天山》教學設計3

一、教學目的：

1、相識生字新詞。

2、能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什么特點？

3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受美麗詞句并積累。

4、學習抓住景物特點，根據肯定的表達依次寫景狀物的方法。

5、能從作者的字里行間感受天山的美景，培育學生酷愛祖國漂亮富裕的大好河山的感情。

二、教學重點、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。

三、教學課時：一課時

四、課前打算

1、布置學生做課前預習。

2、安排好上課學生的任務。

五、教學過程：

（一）干脆揭題：指名讀課文前面的過度語。

（二）師導入課

“明月出天山，蒼茫云海間”這是出自詩人李白的詩句，詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們伴同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山去游一游吧！

板書課題《4*七月的天山》，齊讀課題。

（三）通過學生的互問互答檢查預習狀況

1、包括對課文內容的理解，字詞句的理解，朗讀狀況的檢查等。

2、初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？

3、速讀課文，理清寫作的依次和課文內容。

4、默讀課文，課文是根據什么依次寫的？在文中找出有關地點變換的句子。

5、課文主要描寫的哪些景物？聽范讀，并小組溝通。

小組溝通、匯報

出示：七月，騎立刻天山，“我”----------

第一小組可以依據課文內容回答。

其次、三小組可以在文中找出有關句子連起來回答。

第四小組用簡短的語言表達。

（四）講讀課文（由五個學生分別逐段講解）

（五）師做總結

1、輕聲讀2---4自然段，選擇自己喜愛的一處景點，再細細地巡游一遍，在文中找出認為寫得美的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。

2、自主學習，小組溝通，學習匯報并指導朗讀。

師：這就是七月的天山，生齊讀最終一段：

出示：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的`無邊繁花呢？

3、指名個別讀、競賽讀、男女分讀

4、齊讀

雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？你能給最終一段換種說法嗎？（改為陳述句）

5、通過我們深化的了解，這時天山給你怎樣的印象？

（六）指導背誦。

第一組選擇喜愛的一段話背誦。

其次、三組選擇喜愛的兩段話背誦。

第四組背背誦2、3、4段。

（七）拓展延長：課外閱讀《天山景物記》

（八）作業，拓展訓練

小練筆：練習寫景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校內的早晨、公園的景物等。

第一組寫三句以上描寫景物的句子。

其次、三組寫一段描寫景物的話。

第四組寫一篇描寫景物的文章，正確運用修辭方法并把景物的特點寫詳細。

（九）板書

4*七月的天山

進入天山雪峰雪水

再往里走森林日影水聲（美）

走進深處溪流野花

（十）課后練習：

1、、看拼音寫漢字。

luòtuowānyánshāowēiliánmián

()()()()

2、、在括號里填上適當的詞語。

（）的大海（）的雪峰（）的西湖（）的香山

3、寫近義詞。

特別（）絢爛（）幽靜（）增加（）

教學反思：

這篇課文作者在字里行間流露出對大自然、對生活的酷愛與贊美之情，表達了作者對祖國邊陲天山風景的寵愛之情。在教學中我主要抓住了作者的移步換景法進行教學，讓學生知道描寫景物的方法有許多種，不能只局限在從遠到近，或者從近到遠的描寫方法。整個教學過程雖然有些缺陷，但總體還是完成得很好。

《七月的天山》教學設計4

一、導語

同學們，每當我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，想到那千姿百態、氣概宏偉的三山五岳，一股民族驕傲感便油然而生。在我國的西北邊疆，還有一道奇妙的風景，那就是地域廣袤，景物豐美的天山。天山不但雄奇壯麗，而且天山的夏天更是別出心裁。你在夏天見過雪嗎?天山的夏天你就能見到雪，雖然有雪但是一點都不冷，就象秋天那樣涼快，而且有著春天一樣的漂亮。你們想不想去看看?這節課就讓我們跟隨聞名作家碧野一同走進《七月的天山》。

(板書課題)

二、初讀課文，感知整體

讓我們帶著對天山的憧憬，讀一讀課文，看看七月的天山會給你留下什么樣的印象?

三、再讀課文，解決字詞

天山的漂亮奇妙就蘊涵在課文的字里行間，請大家再讀課文，要求把課文讀精確，遇到不會的字可以，也可以問同學問老師。

檢測生字駕馭狀況，用大屏幕出示易錯的字詞，指名領讀。

四、精讀課文，理解感悟

請大家快速閱讀課文，思索課文是按什么依次來寫的?你是從哪看出來的?

時間的先后依次、巡游的先后依次、地點變換(進入天山再往里走走進天山深處)

五、匯報溝通，升華情感

作者用移步換景的寫法，抒情的筆調，寫出了獨具風韻的天山之夏!下面就讓我們細致地閱讀課文，看文中都寫了哪些景物，這些景物有哪些特點?

雪峰溪流原始森野花

1、天山的雪峰是什么樣的`?

學生匯報雪峰和溪流的特點。

2、雪白高聳的雪峰，歡快跳動的魚兒，使得夏季的天山有如秋天般涼快而又富有朝氣和活力。隨著作者腳步的移動，我們又將見到另外一副天山美景圖。

學生匯報森林特征。

3、茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣，作者用精致的語言生動地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收，別有風韻!學生匯報野花的特點：

例：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么絢爛。

在悠悠飄浮著的白云的藍天，全是變化莫測的圖案，藍白相間，像登不盡的天梯那樣無限，像童話中的仙子那般夢幻，像神話中的宮殿那樣若隱若現。

4、天山深處山色柔嫩，山形優美。溪流兩岸滿地鮮花，如同進入了春天的大花園。請大家齊讀最終一個自然段。你能給最終一段換種說法嗎?

作者想要表達一種什么樣的感情?

六、課堂總結，拓展延長

作者運用豐富的想象，準確的比方和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨特風光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。作者清楚的寫作依次和抓住事物特點寫作的方法值得我們學習，希望同學們課后仿照《七月的天山》，寫一篇游記，來表達你對祖國大好河山的酷愛之情!

《七月的天山》教學設計5

教學目標

1.相識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

3.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

教學重難點

1.駕馭組織材料的依次和方法，可以比方、襯托等表現手法為講析重點，學習運用貼切、顯明、生動的語言寫景狀物。

2.學習如何根據肯定的依次把材料組織得井井有條。

教學打算

1.搜集天山的資料

2.課件

課時

1課時

教學過程

一、談話引入，進入情境

1.今日我們要學習第4課略讀課文《七月的天山》，讓我們跟隨作者走進新疆，騎立刻天山。在動身之前，我想先請收集到有關資料的同學來介紹一下你了解的狀況。(學生介紹有關新疆和天山的狀況)

2.老師也搜集了一些新疆和天山的風景圖片，想看看嗎?那就讓我們先睹為快!(播放圖片)七月的天山又會是什么樣的呢?讓我們一起打開課文，共同去感受吧!

二、初讀課文，相識生字

1.學生自由地讀課文。

2.課文中出現了一些生字你相識了嗎?我想請同學們來讀一讀。(讀生字卡片：個別讀——開火車讀——齊讀)

3.讀課文中的一些詞語、詞組：

戈壁灘炎暑白緞高懸的山河飛瀉閃爍的銀鏈

洄水窩飲馬俯視五彩斑斕白皚皚重重疊疊

馬蹄濺起縈繞五彩繽紛綿延矯捷

4.通過剛才的初讀，七月的天山給你留下了什么樣的印象?從文中你看了些什么?你有什么不明白的地方嗎?

學生先在小組里溝通，再請代表在全班發表看法，提出問題。

5.剛才同學們談了自己初讀的感受，也提出了一些不理解的問題，讓我們帶著這些問題再來讀課文，信任你會有更大的收獲。

三、細讀課文，品嘗感受

1.同學再讀課文，在讀中留意抓住作者視察點的改變，可以用筆把這樣的詞語、句子勾畫出來。

2.誰出來把你畫的詞句讀一讀?(明確作者的三個視察點：進入天山——在往里走——走進天山深處)

3.師