大學英語角的作用與運用

1英語角活動的必要性1.1成立英語的目的和意義隨著社會的不斷擴大，學生對英語學習的需求變得越來越高，尤其是英語口語。目前的大學英語教材本身提供了不少讓學生進行口語訓練的素材，課堂上借助各種情景進行會話練習，或就某話題進行討論，使學生最終達到脫口說英語。但課堂的操練時間是有限的，總的來說仍是教師說得多，而且對于個體學生來說，聽得多記得多，但口語的練習量是完全不夠的；而課余學生缺少有計劃的口語訓練，基本上課后的口語練習是一片空白。成立英語角的目的就是引導學生在英語課堂之外的時間學會訓練自己使用英語，為學生提高了語言實踐的一種仿真環境，是提高學生聽說能力的一種極其重要的途徑，也是為課堂打開英語口語局面的舉措之一。英語角是英語課堂的延伸，是別具特色的第二課堂，是培養與發展學生學習英語興趣的興趣小組，是讓學生運用與鞏固英語知識的一種有效方式。1.2．在一個正確處理“自己”與“其他無所不在的季節”之間，營造一個明顯的、工通過邀請外籍教師和輔導教師的參與指導，英語角活動可以創造良好的練習口語的語言環境，通過組織一系列游戲與學習相結合的活動，鼓勵激發學生克服羞怯和緊張心理，在一個輕松愉快的氛圍中大膽去“說”，不斷培養學生表達自己思想的能力。在學生較為感興趣的一些特殊場合或西方重要節日（如圣誕節，萬圣節等）開展主題性活動，加深學生對英美文化的了解和興趣。同時，通過英語口語競賽，英文歌曲大賽等形式，為學生提供展示自我，互相交流的平臺，可有效地提高其英語學習的主動性和積極性。1.3大班教學模式下的英語現狀而就筆者所在的三江學院這樣一所民辦高校而言，目前英語教學狀況總體來說不容樂觀。從學生方面來講，整體水平偏低，并且個體水平差異大，不利于教學的開展。其次，傳統英語教學模式和普遍的大班教學方式也使教學目標較難達到。盡管在課堂上通過多種交際方式與學生互動，但授課班級過大還是讓教師無法做到面面俱到。這些情況就造成了實際教學對學生英語綜合應用能力的培養，尤其是對聽說方面培養的嚴重不足。而習得的語言得不到及時應用，就容易降低學習的興趣，從而增加課堂教學枯燥性的感受。針對這種狀況，我們必須尋找更多更好的英語學習的途徑。而在平時與學生交流時發現，不少對英語學習感興趣的學生能意識到英語交際能力在當今社會的重要性，只是平時的英語課堂根本沒有太多練習的時間和機會，因此開展英語第二課堂活動，尤其是英語角活動是勢在必行的。2民辦高校大學英語課堂教學活動的開展為了給學生提供一個相對自然，無拘無束的說英語的機會，培養學生開口講英語的勇氣，克服害羞心理，增強其自信心，加強學生間的學習思想交流，筆者任教的民辦高校大學英語部組織開展了大學英語第二課堂活動。英語角是其中重要的內容之一，通過開展一系列豐富多彩，靈活多樣，集知識性和趣味性為一體的活動來激發學生學習英語，尤其是聽說英語的興趣，擯棄死記硬背的學習方式。2.1英語角活動2.1.1指導人們學由主持人或嘉賓（外教或指導教師）通過語言或肢體動作來描述事先準備的單詞，讓同學們來猜；提出一組的單詞或短語，請大家猜出與之相關的英文單詞或事物；事先準備一些英文的習語或諺語，請同學們猜出其中文，或是一些簡單的中文成語讓大家考慮用英文如何表達。該活動主要目的是為了緩解大家剛開始時的不自在的感覺，調動氣氛，使參加活動的同學很快互相熟悉起來，并可加深對一些詞匯和習語的理解。2.1.2．加強學習。或舉辦教學考。學生課主要學習了英語教學。一(1）外教講故事：事先和外教嘉賓作好溝通，請其講一些簡單易懂的小故事，或是對西方風俗習慣，西方人的生活及風土人情的介紹，一是鍛煉學生們聽的能力，二是使學生更好地了解西方的文化，增加對英語學習的興趣。(2）向外教提問：請現場參與活動的同學在紙條上寫上想向外教提的問題，由主持人在其中選擇一些問題，請外教回答。這一活動可以讓學生對自己感興趣的問題有進一步的認識和理解，同時可以增加學生們和外教老師的互動，在聽取外教老師回答的同時，更敢于發表自己的看法。(3）外教教唱歌：所邀請的外交嘉賓會彈吉它，每次活動會教學生唱一、兩首學生們比較熟悉，簡單易學的英文歌曲。學唱英文歌曲也是學習英語的一種寓教于樂的很好方式，學生們對此也非常感興趣，熱情很高。同來自母語為英語的外籍教師交流，對打破學生心理障礙，提高他們說英語的勇氣和學習英語的興趣有很大幫助。2.1.3模仿和語音技術選擇兩到三篇長度適中的英語原文，播放原文朗讀錄音或請外教現場朗讀，請現場參與的同學逐個朗讀模仿，由到場的外教或活動的指導老師做出點評，糾正學生們發音上的不足，并評選出讀的最好的學生。在朗讀之前，學生首先閱讀全文，充分理解文章內容，在理解的基礎上將文章大聲朗讀出來。朗讀是運用語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，這可以更好地提高聽力的效率；通過模仿和語音上的糾正，有助于培養良好的語感；同過閱讀和朗讀可以提高閱讀能力，促進學生形成正確的英語思維。2.1.4參與討論將所有學生隨機打散，分成3到4人的小組就各自感興趣的話題進行討論。在場的外教和指導老師自由參與到各個小組的話題討論中去，作巡場指導。通過把參加活動的學生隨機分組，可以避免比較熟悉或認識的學生分在一組，更加激勵學生們用英語交流。2.2．確定活動內容每次活動前兩周左右，通常先由英語協會的主要負責同學采取討論的形式來決定本次活動的內容。主要是討論各個環節的內容和活動方式，以及對整個活動的連接，和對每個活動部分的時間上大致的把握。在民主討論，各位同學充分發表自己意見之后，根據少數服從多數的原則，進行表決綜合大家的意見。在得出一個大致的活動雛形后，英語角的主要負責同學會和英語角活動的指導老師進行交流，確定最終方案。指導老師根據以下因素和標準對活動內容進行調整，進行必要的刪減和補充：（1）首先是活動的可操作性和可行性。根據活動所選的場地，大概參加人數，選擇形式簡單、內容充實、寓教于樂的活動。（2）學生的參與性。英語角的目的是為給學生提供鍛煉口語及聽力的一種自然環境，所以必須考慮到所設置的活動能讓大多數學生都能同時參與進來，都有機會“說”，鼓勵一些不太積極的學生勇敢開口，而不僅僅是個別積極分子的個人表演。（3）參與活動的學生的實際英語水平。應根據學校學生的總體英語學習水平，選擇學生有能力參與的一些活動。有些活動形式雖然很好，但如果超出了參與學生的現有水平，反而會不利于調動參加的積極性。活動計劃取定后，根據本次活動的內容和環節，由英語協會英語角活動的一些負責同學分工來準備所需的文字和語音材料。因學生的資源有限，指導老師會幫助他們準備活動所需的一些材料。在材料準備好并匯總之后，由指導老師根據材料的難易程度及權威性對材料進行一定修改，并更換一些不合適的內容，進行適當的刪減和補充。3關于英語角活動的一些思考3.1．加強學習語言的能力通過近一年的活動，我們體會到英語角的確可以為學生提供一個聽、說的語言學習環境，使學生在語言實踐中培養自己的交際能力，從而提高他們的英語水平，建立學習語言的自信心和成就感。通過一系列的活動，尤其是外籍教師的參與，學生可以在實際交流中有機會接觸地道的英語，感知語言的實用性，了解英語在生活中的應用，并且增長了見識，擴大了視野，了解不同的風俗文化和社交禮儀。3.2英語課堂教學中英語角的活動存在的問題英語角為學生提供一個相對真實的語言交流環境，學生有機會同不同年級，不同英語水平的學生進行面對面的交流，這正是在平時的英語課堂教學中所缺少的。但是英語角活動在組織、開展過程中也存在著一些問題，如英語角的活動沒有紀律約束，完全是學生自愿參加，參加人員不固定。在實踐過程中，我們常常發現前幾期的活動參加人數很多，大家熱情高漲，而此后參與的人數會越來越少。因此如何發展英語角，穩定和擴大參與人數，提高英語角在學生中的影響，需要我們進一步的思考和探索。筆者認為要從以下幾點來考慮：3.2.1舉辦內容：室、教室、國英語角活動的舉行的次數不能太過頻繁，根據之前的經驗，每月舉行一次較大的活動比較適宜。這樣可以有充分的時間策劃、準備各種所需材料，同時使學生能對每次活動保持新鮮感。而英語角舉辦地點可以室內、室外相結合，兩者各有其優點。在天氣比較溫和的月份可以在室外舉行。選擇距離學生生活區較近，比較開闊的場地。學生在室外會感覺比較輕松，有利于開展一些互動的對話、討論以及一些游戲活動，能更好地調動活動的氣氛。在其他時間可以選擇在有電教設施的教室或會場舉行。雖然在室內受場地限制有些活動不易開展，但通過電教設備可以使用大量視頻和音頻材料進行彌補。3.2.2培養專業人才英語角是以學生為主體的活動，所以讓學生自己組織策劃最為有效。正如本校的學校組織“英語協會”，讓其中的學生骨干自己策劃、組織，并自己主持每次活動。這些學生骨干比較了解參加活動的學生的英語水平以及興趣，因此由他們自己策劃的活動更能貼合學生的實際，受到歡迎。但是在活動中還存在一定問題。首先，協會雖然有一定的固定成員負責策劃、宣傳、外聯等各項工作，但各成員的英語水平也有很大差異，每次英語角的活動英協的成員并不能保證積極出席。英語協會作為英語學習的一個專門組織，其內部的負責同學必須具有良好的英語基礎和對英語學習的興趣和喜愛，這樣才能在活動中發揮積極帶動作用。因此英語協會有必要廣招賢才，吸納更多英語基礎較好的學生，并保證能夠作為固定成員參加每期的活動。這樣才能保證每次活動的質量和效果，吸引更多其他學生參與，擴大活動的規模和影響。其次，很多學生甚至是英協的一些成員僅僅把英語角看成是一種課外活動而不是一種語言學習的過程，這對學生參與活動的積極性和態度會產生一定影響。大多數學生都習慣于課堂的學習方式，所以在對待英語角活動時，他們大都沒有任何準備，在交際中會出現詞匯缺乏，表達不自如等問題，從而影響交際的興趣，也不易達到提高口語能力的目的。因此在今后的活動中要致力于提高學生的自主學習意識和能力。在舉行活動上要注意每次活動的主題性，在每次活動后把下次活動的主題和內容告知學生，教會學生主動尋找各種渠道積極進行準備，使學生在下次活動中能把所準備的知識在實際中能有效應用。3.2.3．保證學習意愿和學習積極性應有專門教師在英語角活動中起指導作用。在學生自主策劃、組織的基礎上，教師應對每次活動環節提出相應的改進建議，幫助學生做好相關知識的準備工作。如活動中所需的詞匯、相關的表達方式和其他文字材料等，使學生們在活動中能學會使用這些準備的內容，有所收獲，而不是在原有的水平上打轉。尤其在對選定話題進行交談討論時，學生經常會遇到不知如何說，其中一個重要原因是缺乏相關的詞匯、短語。如果能事先有所準備，就能使學生在實際運用中使用到，有利于增強學生的語用意識，產生良好的交際效果，從而增強自信心和學習的積極性，使學生愿意堅持參加這樣的活動，