第第頁教育隨筆：我來當小老師

教育隨筆：我來當小老師1

記得在一次下午點心時間，大部分小伙伴們還在吃點心，我在給女孩子梳辮子。奇異已經吃好了點心搬好小椅子坐到前面當起了小老師。過了一會兒，涵宇吃完點心走了過來，他對奇異說：“今日讓我來當小老師好嗎？”奇異說：“不，是我先來的。”涵宇伸手去拽奇異的衣服，奇異叫起來：“老師，涵宇要搶我的位置。”對他們的舉動我早看在眼里，但我想要讓孩子們自己學習解決生活中和同伴之間的一些分歧、沖突。于是我裝作沒聽見，但我用余光關注著他們。奇異接著說：“剛才是我先吃好點心的.，你自己穿衣服、吃點心動作都這么慢還想當小老師。”涵宇聽她這么一說好像覺得有道理，“那我現在都吃好了，老師說可以兩個人一起當的，我和你一起當好不好？”奇異還是搖搖頭：“我想等潤潤來當。”涵宇又接著說：“潤潤點心還沒吃完呢，你不給我當，我以后不和你做好伙伴了，還有菲菲也不和你做好伙伴。”奇異想了想說：“那好吧，我們兩個人一起當小老師吧。”看著他們的問題解決了我暗自興奮，女孩子們的辮子也梳好了，我走到奇異和涵宇面前關切地問：“你們倆剛才的問題解決好了？”他們笑咪咪地說：“老師，我們商量好了一起小老師。”“你們真棒！”我對他們豎起了大拇指。

當孩子涌現問題時，我們不要急于把知識呈現給他們或援助他們解決問題，而是給孩子充分提供解決問題時間和空間，鼓舞他們自己查找答案，獵取信息，去探究發覺解決問題的方法。

教育隨筆：我來當小老師2

記錄：“哇，好美麗的蝴蝶啊。有那么多顏色，真好看。”孩子們發出贊嘆。今日，我們上了一節美術活動課《對對碰》，在活動中我搜集了多張蝴蝶圖片，讓幼兒觀賞其漂亮的花紋和發覺它們都有對稱這一特點。從孩子們的驚呼聲中，我看出了他們的新奇心和期盼。

觀賞完圖片后，我以援助小蝴蝶為由，引起了孩子們的作畫愛好。別說，一個個那興奮得模樣，可愛極了。活動中，我為孩子們講清了作畫的要求，比如說：先要將畫紙沿中間這條虛線對折，對折時邊和角都要對齊；然后用畫筆在一邊的翅膀上畫上自己喜的花紋和圖案，畫的時候顏料要涂得勻稱；最末把畫紙沿對折線合攏用力壓一壓，讓兩邊面對面碰一碰，都好了以后打開，漂亮的對稱蝴蝶就出來了。我發覺今日孩子們聽得可認真了，在詢問有沒有聽懂時，個個都表示已經學會，真棒！

不過由于本次活動好多小伙伴沒來，畫紙多了許多。于是我就將這些畫紙放在美術區中，以便幼兒能自由創作。區域活動時間又到了，我選了幾個沒上過本節課的孩子進入美工區畫對稱蝴蝶，又詢問誰情愿來當小老師，教他們畫。這時活躍的'幾個孩子都爭先恐后地說：“我來，我要當小老師。”那模樣，可愛極了。為了不使孩子們絕望，我請他們自己協商。可以用石頭剪刀布，也可以用點點點的方法。一開始他們好像很不情愿，漸漸地玩出了味道。他們不僅選出了小老師，還開心地自己想了好玩的游戲，真不錯。

今日的小老師佳昕可仔細了，學著老師的樣子，將對稱蝴蝶的畫法告知同伴，還耐煩地指導他們，真能干。孩子們在她的指導下好像也接受地不錯。我突然發覺小老師的作用其實還是蠻大的。

分析：平常區域中我們總會遇到這樣或那樣的問題，這時我們就可以讓他們自己想方法解決。可