2023年三年級語文說課稿(合集篇)三年級語文說課稿1

一、說教材

《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊其次單元的一篇以視察描寫某種植物的精讀課文。本篇課文中用介紹了爬山虎葉子和腳的形態特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟學生在平常的學習生活中要留意留心細致地視察身邊的事物。

二、說學生

本課的授課對象是四年級的學生，這一階段的學生正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點改變明顯，是培育學習實力、心情實力、意志實力和學習習慣的最佳時期。讓學生在學習中生活，在生活中學習。

三、說教學目標

以《語文課程標準》為依據，結合教材和學生特點，確定教學目標如下：

1、學習本課的生字新詞。

2、初讀課文理清文章的脈絡。

3、學習作者的視察方法和表達方法，培育學生具有留心身邊事物的習慣，同時增加他們具有愛自然保環境的意識。

教學重難點:通過對詞句的理解，了解爬山虎葉子的特點。

四、說教法學法

以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。

自主、合作、探究法：學生之間相互啟發、補充，實現思維碰撞，在探討中了解爬山虎葉子的特點。

五、說教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我打算按以下環節綻開：

第一步：創設情境、激趣導入：奇妙的開場白，可以吸引學生留意，創設良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學起先時，我通過生動的多媒體課件再現爬山虎的葉子，觀賞完了爬山虎如此漂亮的葉子，激發學生探究新學問的欲望，我也很自然的'引出了課題并進行板書。

其次步：合作探究，深化研讀，從“爬山虎的葉子”入手，直奔重點段“細致視察爬山虎的葉子”。本著這個原則。

第三步：觀賞爬山虎是葉子的美。先讓學生以自己喜愛的方式讀其次自然段，找出描寫爬山虎是葉子關鍵句子。

第四步：學習爬山虎葉子的改變。通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，從而更清晰地了解了爬山虎的葉子的美。

六、布置作業

1、正確書寫本課的生字、新詞。

2、朗讀課文，并背誦第2、3、4自然段。

三年級語文說課稿2

一、說教材

《賜予樹》人教版第五冊第八單元中的一篇課文。整一個單元課文的基調是“愛”，而《賜予樹》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節前夕，金吉婭用應當給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的和善品質。

課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的視察、心理改變及行為來體現金吉婭的和善品質。特殊是通過孩子的做法和“我”起先對金吉婭的誤會，襯托了金吉婭的美妙心靈，同時也揭示了“賜予是一種歡樂，是一種優秀品德”的人生道理。

二、教學目標

1、相識10個生字，會寫12個生字，正確讀寫“賜予”“摸索”等詞語。引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。

2、專心體會，使學生發自內心地有感情地朗讀課文。

3、聯系上下文，學習金吉婭的話和母親心情的改變，體會金吉婭的和善之心、仁愛之情、愛護之意。

《賜予樹》這篇課文的主旨在于在深化領悟課文內容的基礎上，使學生受到愛的教化。教化實質就是塑造學生的靈魂和思想，讓學生初步形成正確的人生觀、價值觀。因此，我在確定教學目標時，把體會金吉婭的“愛”作為了情感目標。

三、教學重點、難點

教學重點：通過對“興致勃勃、默默無語”等重點詞語的理解，以及人物的感情改變，體會金吉婭和善的品質。

教學難點：理解課文最終一句話，引導學生聯系上下文體會金吉婭無私賜予的仁愛之心。

這篇文章的文本價值就是讓學生從金吉婭對別人的關愛中受到愛的教化，讓這種愛在孩子的成長中始終影響他。而課文的最終一句話，在理解上的確有點難度，離孩子的生活有一點點的距離，于是把它作為了教學難點。

四、設計理念

《賜予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現了人物的思想感情。在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。同時，要引導和調動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教化和情感的熏陶

五、教法和學法

（一）說教法

1、情境導入法：過年是孩子盼望的日子，從春節說起，創設情境，先讓孩子們說說春節，他們肯定會有愛好的。再拿圣誕節和我們的春節做比較，孩子們更有求知的欲望了。

2、讀思議結合：這個故事不僅須要學生朗讀體會，還要求學生思索，比如金吉婭買了洋娃娃送給生疏女孩，對自己會有什么影響，又如媽媽的心情前后為什么會有這么大的改變等等。采納讀思議結合的教學方法，讓學生有更深刻的感受。

教學要簡潔而細致，經過適當點撥，指導學生抓住關鍵詞語，通過閱讀體會語言、動作、神態的描寫對刻畫人物的作用，相識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關切別人的行為。

（二）說學法：

設計教學時，我以情感為主線。以“愛”貫穿始終，通過品讀詞語對文章中的語言文字進行理解、積累。通過師生、生生等多種形式的對話來發掘文章的情感內涵。

學生的'學法打算采納“自讀自悟、合作探究“的方法進行指導。

六、教學過程

（一）創設情景激起情感

1、談談春節

2、引出圣誕

3、出示課題

好的起先是勝利的一半，《賜予樹》中的故事是發生在西方圣誕節的，對孩子們來說不是特別熟識。然而過年是孩子盼望的日子，從我們的春節起先說起，他們肯定會有愛好的。再拿圣誕節和我們的春節做比較，更激起了孩子們的求知的欲望。“賜予樹”的讀音則在孩子們朗讀過程中被駕馭了。

（二）初讀課文解決字詞

1、學生自讀課文

2、檢查讀書狀況。

3、學生以自己喜愛的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），喜愛的地方可以多讀幾遍。

這一環節主要是讓孩子初步地感受課文，自主地學習生字、生詞。“授之與漁”才是課堂真正的目的，讓學生主動識字、同桌相互識字，目的在于讓學生能更有方法的主動地識字。自主學習完成后，檢查讀書狀況，檢測自學狀況是必要的，采納多變的形式進行，更能提高學生的學習愛好。學習完了生字詞，讓孩子選擇自己感動的地方讀，這樣更能讓學生加深對課文的第一印象，讓課文本有的閃光點在學生的腦海中閃耀。

三年級語文說課稿3

一、教學目標

學問目標：細讀課文，了解蜻蜓的學問，懂得蜻蜓是益蟲。

實力目標：抓住描寫人物動作、語言、神態的語句體會陶

先生對學生充溢愛心，諄諄教導的特點。

情感目標：通過課文中的有關語句和搜集到的資料了解蜻蜓，

增加愛護有益小動物的意識。

二、教學重點

通過課文中的有關語句和搜集到的資料了解蜻蜓，

增加愛護益蟲的意識。

三、教學難點

體會陶先生對學生充溢愛心，諄諄教導的特點

四、教具打算

課件、實物。

五、教學過程：

一、抓題眼“放飛”引出質疑，

哪位同學能說說這篇課文主要寫了什么事？

小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它放飛呢？陶行知向孩子們提出了幾個問題呢？讓我們一起再到課文中去找尋答案吧！

二、放手”進行探究學習，突出本課重點。

（一）一放——初讀課文，走進蜻蜓

梳理問題：1、蜻蜓吃什么？

2、蜻蜓是不是我們的好摯友？

3、蜻蜓的尾巴有什么用？

4、把它放了，好不好？

二放——細讀探究，了解蜻蜓

學生填寫表格，用詞概括蜻蜓各部分特點。

三放——提煉精要，感受內涵

1。自讀課文想一想從陶先生的語言，動作，神態中，你感受到陶先生是怎樣一個人？

▲慈祥親善的陶行知。抓住重點的詞、句，朗讀體會。

“他停下腳步，慈祥地摩挲著翠貞的小辮子問：……（談話的看法親善可親，做一做動作，指導朗讀并體會）”

“陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說……”

“陶行知用商議的口吻說：……”

▲愛惜蜻蜓的陶行知。體會作者用詞的精確。

“你們蜻蜓是不是我們的'好摯友？”

“陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。”

“陶行知將蜻蜓當心地翻過去……”

▲教化有方的陶行知。陶先生看到孩子們捉蜻蜓，既沒有指責他們，又沒有干脆要求把蜻蜓放了。而是……聽了陶先生的話孩子們中怎么做的呢？（主要通過孩子們看法的改變體會）

“孩子們七嘴八舌地搶著說：……”

“孩子們點點頭。”

“孩子們入神地聽著。”

“孩子們紛紛地說：‘放了它，放了它，讓它回家去！”

“翠貞張開小手，將蜻蜓往上一送，……”

設計意圖說明：這一教學片段是整個教學的重點，圍繞“放飛”依次綻開。為了讓學生充分了解陶先生關愛學生、諄諄教導、講究民主的精神作風，在教學中突出了“慈祥”“當心”“商議”等詞語，學生做動作，聯系生活實際感悟。

三、放飛心靈。

1。簡潔小結陶行知的人物形象：他真不愧為是一個教化家，敬重孩子、愛惜孩子……

2。增加學生對蜻蜓的情感，體驗人與自然的和諧之美。

鏈接視頻，老師描述，蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中逍遙自在地飛行，是多么輕松，多么開心呀！

3。陶先生放飛的僅僅是蜻蜓嗎？

4。多好的一篇文章啊，齊讀全文。

四、作業：訪問班級博客，或寫一寫收獲體

三年級語文說課稿4

教材分析：

《拉薩的天空》是蘇教版國標本第五冊其次單元的一篇寫景美文。本文語言美麗，飽含深情地向我們呈現了拉薩天空的湛藍、透亮；呈現了布達拉宮的宏偉與壯美圣潔。

教學目標定位：

學生對于“拉薩”是生疏的，學生的學習關注程度值得期盼，在課前布置學生閱讀、搜集有關西藏的資料是很有必要的。通過溝通相關信息，他們會了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們會知道拉薩的布達拉宮是松贊干布始建，是實行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象征。

本課總課時支配為2課時，我主要就其次課時談談我的一些想法。我預設了以下學習目標：

學習目標分析

學問和實力目標：在圖片及相關材料的幫助下，幫助學生對拉薩的天空建立起感性相識。

過程和方法目標：學生用自讀的方式、議讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

情感看法和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，能對身邊的事物進行評價。

教學策略分析：

第一部分揭題明題。

揭示課題后讀題后復習重點的詞語，通過句子“那里的天空總是那么湛藍、透亮，似乎用清水洗過的藍寶石一樣。”感知拉薩天空的特點“湛藍透亮”，

其次部分學生充分朗讀，整體感知全文

《語文課程標準》中這樣寫到：閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的實力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培育語感。所以語文課上最好聽的聲音是朗朗的書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點。因此，這一階段，要賜予學生足夠的閱讀時間,畫出描寫天空“藍”的句子，再與同桌溝通感受。

第三部分品讀課文，各抒己見。

在品讀課文這一環節的教學，我放棄逐句教學，每點必扣的方式，用一個問題引導全篇精讀：“這篇課文你最喜愛哪些詞句?談談感受。”

這篇課文中，這幾個句子在學生充分朗讀的基礎上，須要學生老師共同探討。

1、在拉薩，人們說話的聲音能遇到藍天，伸出手來能摸到藍天。

這句是一句夸張句，可聯系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以遇到藍天，手可以摸到藍天。

2、有貼著山頂的白云襯托，湛藍的天空顯得更加純凈；有拉薩河畔草地的比照，湛藍的天空顯得更加明凈。

通過“白云”和“天空”、“草地”和“天空”對比重點理解“純凈”、“明凈”的意思

3、拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

抓住“緊緊吸引、久久不忍移開”進一步感受天空藍得讓人神往。

拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性相識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。在這個階段，依據學生的須要，適當觀賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；（圖片觀賞）通過朗讀和溝通，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現為課文遣詞造句上質樸的美，“那里的.天空總是那么湛藍、透亮，似乎用清水洗過的藍寶石一樣。”在節奏上還有整齊對仗的美，“有貼著山頂的白云襯托，湛藍的天空顯得更加純凈”；有拉薩河畔草地的比照，湛藍的天空顯得更明凈”。在手法上又用“布達拉宮的上空總是藍晶晶的，這湛藍的天空就是圣地的窗簾”勾畫出簡潔的美。

學生在反復吟讀，解疑中，借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口念心誦，感受清爽美麗的文字，想象美妙的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期盼學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。

第四部分誦讀回味，拓展延長

拉薩的天空很美，為進一步感受拉薩的美，課后讓學生去收集一些關于拉薩的圖片和文章，讓這漂亮、神圣的拉薩永駐學生心中！

三年級語文說課稿5

一、說教材

（一）教材分析

沙灘上的童話是一個特別感人的故事，課文比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。

作者用詩一般的語言講解并描述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后綻開想象的翅膀編織了一個漂亮的童話：城堡里住著一個兇狠的魔王，搶走了漂亮的公主……最終，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現了孩子們歡樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的和善溫情與正義。在孩子們的童話中，那對生活的酷愛之情，那純真的對他人的關愛和幫助，盡顯人性之美。

（二）教學目標

1、學問與技能：

（1）會認18個生字及由這些生字組成的詞語，會寫田字格的10個生字。

（2）積累詞語，幫助學生理解課文中出現的“兇惡”等詞語的意思。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、過程與方法：

（1）在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。

（2）綻開小組探討，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

3、情感、看法與價值觀：

（1）想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，感受文字之美。

（2）體會童年生活的歡樂，培育樂觀的生活看法和酷愛生活的品質。

（三）教學重點、難點

正確認讀識記生字，在有感情朗讀課文的基礎上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景，體會童年的歡樂。

二、說學情

二年級下學期，學生已經具備了肯定的學習字詞的實力和自主閱讀的實力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自己積累。對于生字的教學，我重點講解并描述簡單混淆的生字，同時，這樣也可以從現在起先培育學生養成良好的預習及閱讀習慣。

但學生由于年齡小，留意力不夠集中，所以更喜愛情節性較強的故事，須要老師引導在故事中體驗情感。

三、聯系實際，說教學策略

1、說教法

（1）閱讀感悟

（2）情境教學

2、說學法

（1）溝通合作學習法（2）讀想結合法四、說教學過程

（一）質疑導入。“童話是什么？你們最喜愛的童話是什么？沙灘上的童話會發生什么故事呢？”

生動的故事本身就對孩子有很大吸引力，再加上疑問的色調就更能體現故事的神奇感，讓學生在猜想的過程中輕松地進入學習狀態。

（二）初讀課文，整體感知。

學生可以用自己習慣的方式獨立解決生字問題，然后我實行同桌互讀的方式來檢查自讀狀況。在這種狀況下，學生的留意力會高度集中，提高認讀質量。

學生溝通讀后感受。試著讓學生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事？”學生可能出現幾種答案：孩子們在沙灘上建立城堡、孩子們變成勇士救公主等等，此時學生是對文本的內容初步的感受，因此回答會比較零散。我通過適時板書和語言上的指導，查漏補缺，幫助學生整體感知課文。

（三）再讀課文，體會樂趣。

1、要求學生再讀課文，勾畫出不明白的詞語，小組內先進行溝通。

趁機出示“兇惡”“編織”“補充”“反對”“贊許”等詞語，由學生試著說出他們所理解的意思，然后我加以補充或訂正，為學生更好的理解課文掃除障礙。

2、在閱讀教學中，先聽錄音，這樣可以讓學生在正確引導下發覺文章的.內部聯系，又能讓學生感受到文中的情感在朗讀時的集中體現。通過“補充”“轉瞬間”“反對”“歡呼”等詞語讓學生感受到孩子們在編織童話時激烈、喧鬧、歡樂的情景，體會孩子們的情感改變。我通過語言的引導，讓學生體會到孩子們童年生活的歡樂以及孩子們的和善純真。

3、然后讓學生小組內朗讀，并溝通，試著找出這個童話讓你感動的地方在哪，或者你最喜愛哪一部分，并能說出理由。接著進行全班溝通。

4、自由品讀，體會文中孩子的樂趣。

5、分角色讀文，因為文章的語言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點，所以分角色朗讀，更能使學生融入課文，可以讓學生在小組內以自己寵愛的方式，進行生動地表演。

（四）在實踐中提升語言實力。

1、作者是怎樣運用語言為我們營造一個漂亮的童話故事？此時也讓學生綻開探討，使得每一個學生都有表達以及更深層次的挖掘文本的意思。

2、接下來，要求學生借助板書，概括故事內容。

3、要求學生一個小組為單位進行競賽，美美地品讀課文，看哪個小組讀的棒。這樣可以激發學生的主動性，達到較好的效果。

四、說板書

沙灘上的童話

成勇士（孩子）

編織童話攻城堡歡樂童年

炸魔王

救公主（媽媽）

三年級語文說課稿6

一、說教材：

《漂亮的小興安嶺》是人教版小學語文三年級上冊的課文。本組課文是圍繞“酷愛大自然，愛護生態環境，創建美妙家園”這一專題而編寫的。《漂亮的小興安嶺》描寫了小興安嶺的漂亮和富裕，字里行間流露出對小興安嶺的酷愛之情。

二、說教學目標：

依據本單元訓練重點和學生的年齡特點，我設計了以下教學目標：

學問目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；

實力目標：體會作者精確生動的語言，學習作者抓住景物特點視察事物的方法；

情感目標：有感情地朗讀課文，激發學生酷愛祖國大好河山的感情，并產生構建美妙家園的觀念。

三、說教法

《漂亮的小興安嶺》一課思路清楚，段落分明，語言生動，用詞精確。依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。因此，我設立“創設情境—誦讀感悟—體驗學習—

自悟自得”的學法導向。

四、說學法：

閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為主，在學生、文本對話中感知“漂亮”；抓住特點，在師、生對話中領悟四季美景；感情誦讀，在老師、學生、文本互動中迸發情感。

五、說教學過程：

（一）導入課題，激發愛好

導入新課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的劇烈愿望。在這里，我讓學生相互溝通展示自己課前收集的關于小興安嶺的`文字或圖片資料，激發大家對小興安嶺的憧憬之情，也為課文的閱讀積累了直觀形象。

（二）初讀全文，感知“漂亮”

在這里我緊扣課題，由“漂亮”一詞帶動全文：小興安嶺究竟怎么漂亮？這個話題激起了孩子們的閱讀期盼。這時我以學生的自讀為主，引導學生從課文中找出詳細介紹小興安嶺一年四季漂亮景色的段落，細致閱讀，體會作者有依次地描寫方法。這篇課文，畫面感強，教學時要留意引導學生一邊讀書，一邊想象畫面。在此基礎上，讓他們談談自己的閱讀感覺：你看到了哪些漂亮的景物？激勵他們動手畫一畫自己想象到的景色。

（三）引導比較，感受“漂亮”

這一環節是讓學生走進每一段，深讀課文，沉醉其中，透過文中語言文字，把握文章主旨的過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動主動地進入語言情境，從中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞精確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，依據課文特點，我實施多種教學方法的多重組合，將驚慌的學習變為開心的活動。

在教學二～五段時，我先創設情境，讓學生成為一個旅游者，選擇自己喜愛的季節到小興安嶺去巡游，并說說理由。孩子們聯系自己的生活用自己的語言表達出對小興安嶺的初步印象。文中規范美麗的語言是他們閱讀的載體，于是老師奇妙地將他們引入與文本的更深化的對話：課文是怎樣描述這樣的美景的呢？孩子們在自己有滋有味地特性化的朗讀中領悟語言文字的美麗，琢磨詞語的精妙，從而實現了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學們通過換詞法，使學生在比較中體會到“抽出”更形象，更精確。在品讀中，還可以仿照可愛的小動物的動作，姿態，如，俯下身子喝水，側著腦袋觀賞自己水中倒影的小鹿，用舌頭舔自己腳掌的黑熊，讓學生在生動好玩的活動中理解課文的內容。

學完春天一段后，我讓他們自己回憶學習過程，歸納學習方法以幫助他們形成閱讀實力。為了逐步積累形成實力，學習夏天一段時則采納分組合作自主學習的學習方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“找一找”的學習提示，在小組的合作學習中，同學們都有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的看法，不僅能獲得到更多的信息與學問，更使他們有機會形成良好的人際技能。

秋冬兩段比較簡潔，適合自學，于是老師供應給他們一個寬敞的自由選擇的空間，可以自由選擇內容，自主選擇適合自己的學習方法獨立地學習。為了調動他們特性化的感悟，我讓他們以“小畫家”、“小攝影師”的角色走入文本，產生各自不同的閱讀體驗，學習后再對話溝通。

（四）感情朗讀，感悟“漂亮”

朗讀有利于增加語感，以聲傳情。課堂中老師敬重學生的閱讀體驗，讓他們挑出自己最喜愛的一段來，把它們多練一練。在指名讀書的過程中,讓他們情愿讀哪一段，就讀哪一段。在熟讀的基礎上，讓學生自由選擇喜愛的段落，喜愛的背誦方式，可以想象情景背誦，可以抓住段中的重點詞句進行背誦，還可以看著插圖背誦。

（五）課外練筆，拓展“漂亮”

為了培育學生語文實踐實力，提高學生語文素養，在課的結尾,老師讓他們也寫一寫自己的家鄉，讓孩子們的學習由課內延長到了課外，從而激發孩子們也來酷愛自己的家鄉。

三年級語文說課稿7

說教材

《讓我們蕩起雙槳》是江蘇教化出版社小學語文第五冊的一首兒童歌曲的歌詞，它描繪了一群少先隊員課余時間蕩舟北海、盡情快樂的動人的情景。引導孩子通過聲情并茂地誦讀課文，想象北海公園綠樹紅花、碧波清波的迷人景色，感受少先隊員們泛舟碧波的開心心情是教學重點所在。在真實感受少先隊員“華蜜生活”基礎上，理解是“誰給我們支配下華蜜生活？”培育孩子酷愛黨、酷愛社會主義的感情是教學難點所在。

說教學目標

孩子們學習這首詩歌所要達到的目標有三：

1、學會本課的生字，理解詞語的意思。

2、激發學生酷愛祖國、酷愛黨的思想感情，懂得珍惜童年的時間，酷愛生活，努力學習。

3、在反復誦讀詩歌中，理解課文內容，感受少先隊員們的開心心情，知道是黨、祖國給我們帶來的華蜜生活，培育孩子們對黨的感恩心理。

說教學重難點

1、練習有感情朗讀課文并背誦，并通過想象說出詩歌描繪的情景。

2、理解是“誰給我們支配下華蜜生活？”培育孩子酷愛黨、酷愛社會主義的感情。

說教法

1、采納多種方式教學，讓學生輕松、易懂的駕馭學問。例如：分組朗讀競賽，這樣不但讓學生逐步熟識課文，也培育其語言表達實力。

2、注意培育學生自主學習、發覺、解決問題的實力。

說學法

1、以學生為主，老師引導學生合作學習。例如：學習過程中，充分利用小組合作學習，如朗讀、默讀課文時，學生自主發覺錯誤，并由其他成員解決，達到互補互促，共同提高。

2、舉一反三，當堂駕馭。

說教學過程

一、歌曲導入

“今日，老師給你們帶來了一首好聽的歌曲。你們想聽嗎？下面老師就把這首歌放給你們聽。聽的時候可以把課本翻開第一頁，邊聽邊看課文，看看歌詞和課文有什么聯系？播放歌曲。指名回答。

[設計意圖：符合小學生心理，易于引起學生的.愛好，集中留意力，達到初步熟識課文目的。]

隨后板書課題，同時教學課題中的兩個生字，達到了隨文識字的效果。

二、簡介作者

［設計意圖：加深對課文的印象，拓展學問面］

三、精讀第1節，感受景美

首先激趣：下面就讓我們蕩起雙槳，劃進漂亮的北海公園。接著老師伴隨音樂范讀，生邊聽邊想象：自己看到了什么、感受到什么？再指名讀，結合讀，引導感悟：“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪。”

1、小摯友們來到北海，劃船時心情怎樣？聯系生活加深體驗。

2、小船兒是怎樣“推開”波浪的？輕輕的、重重的？做做動作加深體悟。

“海面倒映著漂亮的白塔，四周環圍著綠樹紅墻。”

1、借助彩圖感受白塔高大宏偉。

2、借助彩圖感悟“環繞”一詞所體現綠樹之茂密、紅墻之綿長。

“小船兒輕輕漂浮在水中，迎面吹來了涼快的風。”

1、借助動作感受小船漂浮在水中的情景。

2、聯系生活體驗“涼快的風“吹在身上的感受，并試著讀出這種感受。最終，再次配樂誦讀，加深體會。

四、精讀第2節，感受人樂

首先老師激趣：綠樹紅墻，碧波蕩漾，小船兒在水中輕輕漂浮，此時少先隊員們在干些什么？心情怎樣呢？讓孩子自由讀2節體會。再指名讀，結合孩子的讀，指導體悟：

1、“紅領巾”是誰？

2、師范讀“紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上，”生聯系生活想象此時情景。

3、想象我們此時會唱些什么歌？角色體驗：現在，同學們就是水中的魚兒，為什么會靜靜望著我們？看到些什么？想到些什么？最終感情誦讀體會。

[設計意圖：讓學生活躍思維，培育學生發覺問題、合作學習的實力。]

五、精讀第3節，感受情深

首先老師激發愛好：孩子們在盡情玩耍，此時想到些什么？然后結合孩子們的讀，引進材料，拓展背景，突破難點：

1、聯系文本，說說什么是“華蜜生活”，聯系自身生活說說什么是“華蜜生活”？

2、在舊社會小摯友們能不能這樣快樂？為什么？最終通讀體會。

[設計意圖：教育學生愛父母、愛我們的祖國，愛黨，達到教書育人的效果。]

六、美讀品嘗，加深體會

生配樂誦讀，走進文本。

七、小結：談談學習這篇課文后的感受。

八、作業：

學唱這首歌曲。

九、重放歌曲。

板書設計

讓我們蕩起雙槳

自然

酷愛黨

祖國

我設計的板書清楚簡潔，有條理，學生易駕馭。

教學效果預料

教學中我從整體到詳細，再回到整體，在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節課做了很好的鋪墊。所以我信任這節課學生能夠在正確、流利、感情的朗讀的基礎上，使學生沉醉，產生共鳴，激發酷愛祖國、酷愛黨的思想感情，懂得珍惜童年的時間，酷愛生活，努力學習。

三年級語文說課稿8

敬重的各位評委、各位老師：

大家好！今日特別榮幸地在這里和大家一起共享我關于《太陽是大家的》一文的教學設想，下面我將從教材分析、學生狀況、教學目標、教學重難點、教法、教學過程、板書幾個方面來進行說課。

一、說教材

《太陽是大家的》這首好玩的兒童詩是人教版三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的摯友，她在一天中不同的時間里，和不同膚色的小摯友一起玩耍，傳遞著世界各國小摯友之間的友情。大家共享一片藍天，共享太陽的暖和。詩歌內容雖然簡潔，但字里行間卻意境深遠，是培育學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教化的一篇好教材。本節課的內容充溢了“共享、和諧”這一人文關懷的思想。

編者選編這篇課文的意圖，一是要讓學生體會只有全世界人民和諧共處，加強信任和理解，人類才有更美妙的明天；二是讓學生體會詩歌擬人化的寫法。

二、說學生

學生通過三年級上期的學習，已經具備了肯定的學習語文的實力，駕馭了識字方法，進行了肯定量的閱讀、口語交際、寫話的學習與訓練。三年級下期的學生進入了心理發展的新階段，隨著他們年齡的增長，學問量的增多，他們的求知欲更強了，思維也更活躍了。但由于其年齡特點和認知水平的緣由，學生的理解和感悟實力還有待進一步提高。

三、說教學目標

基于對教材的理解和學生學情的分析，結合其次課時的教學實際，我將本節課的教學目標定位為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）體會重點詞句在表情達意上的作用。（3）理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的歡樂氛圍。

四、說教學重、難點

從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最須要特性化體驗，最須要自由的想象。于是，結合詩歌的體裁特點和三年級學生的實際，我把本課的教學重點設計以讀為主線，讓學生在反復的誦讀中悟其意、品其味、抒其情。難點確立為體會重點詞句在表情達意上的作用，理解詩歌的'含義。

五、說教法

為了突出重點，突破難點，在教學中我主要實行如下方法：啟發感悟法、共享閱讀法、課件演示法等。

六、說教學過程

基于以上的一些思索，我在預設《太陽是大家的》的教學設計時，始終堅持語文學科工具性與人文性的統一，努力做到簡簡潔單教語文，扎扎實實求發展。結合課標對中段的要求，本節課設計了如下教學過程：激發愛好，導入新課；以讀代講，積淀感悟；作業超市，關注差異

（一）激發愛好，導入新課

美國教化家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學教材的愛好。”在語文教學過程中，學生對教學的起始環節感愛好則是學好課文的良好開端。因此，首先我利用歌曲《種太陽》創設情境，拉近學生與老師，學生與文本之間的距離，激發學習愛好，營造寬松、和諧的學習氛圍，并借機引入課題：沒有太陽就沒有我們這個漂亮、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和暖和，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的，今日，我們接著來學習詩歌——太陽是大家的。

（二）以讀代講，積淀感悟

《語文課程標準》特殊強調要在語文課中加強朗讀。要讓語文課堂充溢瑯瑯的讀書聲。讀是理解文字、體會情感的紐帶。于是本堂課，我以讀為線索，通過多種形式的讀、背，把學生引入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，讀中積累語言，培育語感，訓練實力。

首先，范讀引路，初步感知。薩特說：“閱讀是一種被引導的創建。”老師是學生學習的引路人，老師身體力行的示范是對學生最好的誘導。于是，在本節課的其次環節，我用課件展示詩歌的內容，老師聲情并茂地范讀詩歌，要求學生細致聽，聽了后對老師的讀做出評價。接著引導學生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你仿佛看到了一幅什么樣的圖畫？你是從詩歌中的什么地方體會到的呢？接著老師依據學生的回答，引導學生體會詩歌擬人化的寫法，并把自己獨特的感受與同學和老師共享。

其次，美讀理解，共享歡樂。古人云：“詩緣情”，“情動而辭發”。在學習詩的第一小節時，我用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學生理解“紅彤彤”的意思，讓學生也像老師那樣美美地讀讀第一小節，生讀完后，又讓他們和同桌相互讀讀，共享閱讀的歡樂，再指名學生示范讀，同伴評價，最終，老師通過展示晚霞的漂亮畫面，讓學生邊看邊試著背誦詩的第一小節。

再次，特性朗讀，體會感悟。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”接下來的一個環節我讓學生自由小聲地讀詩的其次小節，說一說太陽為我們做了哪些好事。老師依據學生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小摯友玩。讓學生結合做動作理解“灑”、“拔”的意思，從而體會它們在表情達意上的作用，體會作者用詞的精確。

第四、放飛想像，讀寫結合。有人把閱讀比作汲取，把寫作比作傾吐，讀和寫作為語文的兩大素養是密不行分的。于是在指導了學生反復誦讀其次節詩后，引導學生想象：當春天的太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍時，心情怎么樣？喜愛太陽嗎？再讓學生讀出自己的感受。學生讀完后老師提示學生留意其次小節中的省略號，讓學生想一想，太陽還會做哪些好事？試著仿寫詩歌，這樣就扎扎實實地將寫落實在課堂中。

第五、放手閱讀，積淀情感。因為我在詩的第一、二節對學生進行了學習方法的指導，學生有了相應的學習閱歷，于是在詩的第三、四小節的教學里，我放手讓學生用自己喜愛的方式自讀，自悟，讀后把自己的感受同小組里的同學共享。學生通過溝通后會知道太陽去了另外的國家。我緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么了嗎？在溝通中，讓學生感受到：太陽不只是屬于我們，她是屬于大家的，屬于全世界的，從而也較深化地理解了重點語句——太陽是大家的。在此基礎上讓學生明白：雖然，我們是那么地喜愛太陽，但我們不應當獨享，因為別的國家的小摯友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她。有了這樣的相識和情感積淀，信任孩子對于最終兩節詩的朗讀肯定會更加聲情并茂。

最終，朗讀背誦，升華情感。在課文的最終，我還設計了讓學生一起把這首詩歌送給全世界酷愛和平的小摯友。這樣就自然而然地激發了學生對和平的憧憬和酷愛，背誦起來肯定會別有韻味。

總體說來，課文其次環節的設計我通過引導學生用多種形式的誦讀、感悟，讓學生在不知不覺中進入詩歌所營造的意境中去，沉醉在這漂亮的圖畫中，不僅體會了作者的純美情感，而且讓學生的語言得到積累，實力得到了培育。

（三）作業超市，關注差異

《語文課程標準》指出：“語文課程必需依據學生身心發展和語文的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”因此在這節課的最終，我針對三年級學生的個體差異，設計了兩項作業內容供學生自主選擇其中一項完成：1、選擇自己感愛好的詩句抄下來。2、學著作者的樣，自己創作一首詩歌。兩項作業的設計，既愛護了學困生的學習主動性，又培育了優生的實力。

七、說板書

科學合理的板書，能使學生精確、全面地駕馭本課中老師所講的精髓。由此可見板書的重要作用。因此，為了更好地協助我的教學，為學生呈現出教學重難點，我把板書設計為：（桃心加題目和關鍵詞的方式）

25太陽是大家的

鮮花——灑

小樹——拔

小摯友—陪看

這樣的設計寓示著大家共享一片藍天，共享太陽的暖和和愛，又突出了本課教學的重點。

以上就是我對本節課的教學設想，還有許多不足之處，懇請各位領導、同事提出珍貴建議。

三年級語文說課稿9

教材分析：

《富裕的西沙群島》是一篇反映南疆風景美麗、物產豐富的散文。課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再根據海水、海底、海灘、海島的依次詳細介紹西沙群島的風光和物產，最終描寫西沙群島將會建設得更加漂亮和富裕。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、利用網絡閱讀、查詢、篩選、搜集相關的信息。了解課文是從海水、海底、海灘、海島四個方面來介紹西沙群島的。從中感受西沙群島是個風景美麗、物產豐富的地方。

3、收集積累文中的好詞佳句，并背誦課文中自己喜愛的部分。

4、通過本次學習活動，激發酷愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點、難點：

通過理解詞句，了解西沙群島的漂亮富裕。

教學策略：

運用網絡課件，形成師生互動、生生互動的和諧氛圍。

西沙群島位于祖國的最南端，她的富裕和漂亮，對于生活在祖國北方山區的孩子們來說非常生疏。如何讓孩子們感受到她無窮的魅力，利用網絡的便利條件，帶領學生們走進西沙群島的懷抱是最好的方法。老師在課前制作打算了網絡課件。（切換至課件，邊說邊演示）它包括地圖、全文朗讀、海水、海島、海底、海灘、將來、西沙遨游、海洋鏈接等幾個方面的內容。將文字、圖像、聲音、動畫等有機結合在一起，再根據教學要求，隨機調控、綜合處理。學生們暢游在豐富多彩的網絡世界中，自然而然地有一種置身于西沙群島漂亮風光中的感覺。下面我就詳細談一談，如何利用網絡資源深化教學的。

教學過程：

本課的教學過程分為四個環節：

第一環節：創設情境，導入新課。（播放課件）

老師聯機出示地圖，讓學生自己找出西沙群島。（出示課件地圖頁）為同學們講解西沙群島的地理位置，并以假想參觀的方式進入西沙。很快便抓住學生的新奇心，激發出學生學習的愛好。

其次環節：自主探究，溝通匯報。

此環節是教學的重點，以讀為主線，首先讓學生點擊課文朗讀，自由觀賞，初步感知課文。（點擊播放一小段課文朗讀）老師適時拋出西沙群島什么多的問題，引導學生利用課件了解西沙群島的特點。讓學生到西沙小站盡情地暢游。有的同學來到了海灘，在這里讀懂了千姿百態、浩大等詞的意思。有的同學來到了海底，威猛的大龍蝦、蠕動的海參、漂亮的珊瑚、奇妙的魚都深深吸引了他們。在這里還可以自讀、自探、自得自樂。進入海水、海島的同學也很快弄懂了五花八門、奇麗無比、棲息等詞的含義。

接下來，就是小組溝通、匯報融通。充分放手讓學生自讀自悟后，依據自己的理解向大家匯報。下面我給大家放幾段課堂實錄。（播放課堂實錄）讓學生自由匯報，滿意了學生自主學習的愿望，使有限的時空全部的學生參加了學習，獲得更多、更豐富的信息。他們交往的愿望也得到了滿意，既受到了敬重，特性又得到了張揚；既熬煉了學生的說話實力，又加深了學生對課文的理解與感悟。極大地提高了課堂效率。

第三環節：網絡搜尋，學問拓展。

經過上一環節的學習，學生順當完成了學習任務，也了解到課本上僅僅介紹了西沙群島的一部分，自然想了解得更多。于是老師請同學們點擊西沙遨游、海洋鏈接，進入網絡去探究更神奇的西沙群島。老師巡察點撥，個別輔導。這時學生可以獨立學習，也可以結伴而學，收集感愛好的內容，然后再由學生將自己查到的資料介紹給大家。有的同學查閱了海底的生物，來到這里，真是大開眼界！有珍奇的動物，由驚奇的植物，有科學常識，還有海洋趣聞。（演示課件）有的'同學查閱了西沙群島的風光，漂亮的海灘、寬闊的大海、壯美的日出、歷史的見證盡收眼底，仿佛置身其中。（演示課件）同學們爭先恐后，眾說紛紜。主動地參加探究。學生的自主能動性得以有效地發揮，能有的放矢地進行自學。培育了學生搜集、整理、提取、運用信息資源的實力。

第四環節：全課總結，情感升華。

學生借助網絡資源的檢索加深了對課文內容的理解，更全面、更具體地了解了西沙群島的風光和物產，自然而然地傾瀉出對祖國的酷愛。讓學生來總結自己的收獲，感情自然充足，達到了教化教學的最高潮。

總之，本節課的教學最突出的特點是運用多媒體網絡進行教學，利用豐富多彩的網絡資源，形象、生動地啟迪學生思維，為學生理解課文內容，鑒賞語言文字，供應條件。讓學生在更短的時間里檢索到更多、更有價值的學習資源，提高敏捷運用語言文字的實力。使學生對語言文字所蘊含的意、所流露的情有著更加真實的感悟，幫助學生抓住西沙群島的特點，理解西沙群島的漂亮富裕，從而激發學生酷愛祖國大好河山的思想感情。整節課老師旨在讓學生在寬松、和諧、同等、開心的氛圍中，運用網絡多媒體課件進行自主探知，培育學生多方面實力，真正成為學習的主子，生動活潑地發展。

三年級語文說課稿10

一、教材分析

《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是產生在我們身邊一個真實的故事。故事的主子公桑蘭原是國度體操隊的隊員。她17歲那年到場了在美國紐約長島實行的友愛活動會，不幸因脊髓嚴峻挫傷而造成癱瘓。在擔當治療時期，她以“桑蘭的微笑”折服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個末節,文章接納倒敘的伎倆，回想桑蘭在一次跳馬角逐中不幸負傷，在傷痛治療時期，沒有無望，而是微笑著蒙受統統，體現出了這位中國小密斯面臨浩大打擊的驚人的毅力和不平的精力。

課文的重點是3——6小節，難點是理解“微笑著承受一切”的真正含義。

描寫桑蘭受傷后表現的的句子最能體現桑蘭的堅毅，這些語句須要學學生通過揣摩并加以體會。在課堂上學生理解了這些句子，也就感悟了主子公是如何向命運挑戰的，也就能懂得一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、苦惱，才能成為生活的強者。從而才能感悟主子公的堅毅，才能感悟“微笑著承受一切的”真正含義。這篇課文是母語賜予學生健康成長的重要之文。

二、教學目標

依據課程標準、單元教學目標及本班學情，我制定了本課的教學目標：

目標一：抓住重點詞句，感悟人物的品質。

目標二：運用課外資料，培育學生搜集信息的實力。

目標三：有感情地朗讀課文，感受桑蘭的堅毅。

三、詳細實施

這篇課文可以抓住三個詞串連課文：不幸——堅毅——微笑。本課學習共分四個板塊，詳細實施如下：

一、創設情境，揭示課題

老師簡短的介紹：同學們，萬人矚目的2023年奧運會將在中國北京實行。這位坐在輪椅上的陽光女孩名叫桑蘭，是星空衛視《桑蘭2023》體育特殊節目主持人，而7年前的她還是一名在跳馬競賽中身輕如燕的國家體操隊的隊員。7年前，7年后，命運如此變更，在桑蘭臉上沒有變更的是什么?(微笑)

(上課伊始多媒體出示桑蘭坐在輪椅上主持節目的照片、及她還是國家體操隊的隊員的照片，學生通過視察比較很直觀地就發覺了兩張照片的共同之處：那就是桑蘭的微笑。情境的創設，既激發了學生情感，使學生進入情景，又示意了課文的中心，很自然地揭示了課題。學生帶著微笑其次次讀課題的時候從感情上已做好了學習課文的打算)

二、初讀課文，了解桑蘭

1、請自由朗讀課文，劃出描寫桑蘭的運動生涯的句子?

2、就在這短短的運動生涯里，桑蘭贏得了很多榮譽，

(多媒體出示桑蘭獲得的榮譽。這個課外資料的補充豐富了教學內容，為學生供應了更多的信息。學生在饒有興致的朗讀中對桑蘭有了進一步的相識。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，為理解句子“這真是天大的不幸”起協助作用)

3、這些榮譽足可以看出桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，可是1998年7月21日的晚上，(引讀、生：桑蘭……)

(以讀帶講很自然地就進入了其次節重點句的理解，避開了煩瑣的講解)

4、突如其來的一切，對桑蘭來說，這真是天大的不幸!

①齊讀句子。

②看書思索：天大的不幸是什么?

(讓學生運用聯系上下文的方法，結合自身實際，通過對重點的理解，真正感受到了突如其來的一切對桑蘭來說真是天大的不幸;學生的生活體驗被激活，與課文語言發生了聯系。)

③指導朗讀：再來讀讀這句話，把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現出來。

(新課程要求語文教學要加強學生的朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，引導學生進行朗讀體驗。同樣內容的朗讀，卻讀出了各自的韻味。有的學生用沉重的語氣讀，有的用惋惜的語氣讀，體現了特性化朗讀。)

三、研讀課文，感悟品質

(一)、抓重點詞句

1、不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對這天大的不幸，桑蘭表現得如何?你能用書上的一個詞語概括嗎?

(找到了“堅毅”這個詞，也就找到了這篇課文的突破口。)

2、哪些語句可以看出桑蘭表現得特別堅毅?請默讀3——6小節，劃出有關句子。(出示四個句子)

(采納什么樣的手段來研讀這些句子呢?在試講時我是這樣設計的：在學生找出相關的句子后讓學生談談你讀懂了什么，讓學生通過探討感悟人物品質，但老師們感到這些句子理解起來不是很難，要讓學生去談，也談不出什么，這樣設計效果不是很好。經過一番思索后，我設計了如下的練習：

l在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她(沒有掉一滴眼淚)，這令(隊友們)感動。

l在桑蘭協作醫生治療時，她(忍著劇痛哼著自由體操的樂曲)，這令(醫生)感動。

l在桑蘭纖細生活中的一些簡潔動作時，她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的，這令(四周的人)感動。

l在多數關切她的人面前，桑蘭(總是帶著動人的微笑)，這令(全部的人)感動。

(詞句所蘊含的情感只有“意文兼顧”，才能體現語文工具性與人文性的統一。這個練習涵蓋了文本中3——6小節的內容。學生要完成這樣一個練習必需先要理解課文內容。這樣的練習，。它將學生學習內容畫繁為簡，畫難為易，體現了一個語言訓練的過程。學生在填空的過程中可以從書上干脆提取答案，可以要用自己的語言進行概括。有過程才有方法可言，才有實力可言。學生既習得了教材的'內容，又進行了語言的操練，達到了思維與語言的統一發展，從而積累了語言，真是一箭雙雕。理解課文中的重點內容也就水到渠成。學生的情感就沿著這四個句子鋪設的心路一步一步走進這位堅毅的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動了(隊友們)、(醫生)、(四周的人)，全部的人。此時此刻孩子感動，老師感動。我認為老師在引導學生學習這課時，千萬不行丟失掉這份漂亮的“感動”。)

3、現在帶著這份感動我們再來讀讀這幾個小節，確定比剛才讀得好!

(此時，再讓學生進行朗讀，他們的內心會涌起一種深深的感動，他們的心靈會受到一種震撼。他們飽含深情和欽佩，真正走進了文本。他們把課文的內容和感情通過自己的聲音再次體現出來這是一種在創建，是給予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學生對桑蘭的欽佩之情也就油然而生。)

(二)、審題，提升相識

1、現在，沒我們再回到課題上看看，微笑著承受一切，桑蘭要微笑著承受一切，這一切指的是什么?

(這是一個牽一發而動全身的問題。在經驗了前面的學習過程后，學生的相識已達到了一個新的高度，他們將前面所理解到的內容聯系起來從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來談。對理解文章的主旨也有了一個整體的把握，也就真正理解了課題的含義。)

四、拓展延長，情感升華

(一)、關注桑蘭的現在

1.同學們剛才所講的這一切，不管是身體上的苦痛還是精神上的苦痛，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告知我們什么才是真正的堅毅?就是因為堅毅，天大的不幸并沒有讓她成為一個不幸之人，無用之人。相反，是堅毅使她成了一個大幸之人，成為了一個對社會有用的人。現在桑蘭在做什么?忙些什么?讓我們一起關注桑蘭的現在。誰來說說你了解到的相關信息?

2、想看看老師收集的資料嗎?這一幅幅畫面，這絢麗的微笑，已證明白桑蘭沒有向命運低頭，她戰勝了自我，超越了自我。

(從今日的桑蘭中，學生可以更深刻地體會桑蘭能由一個不幸之人最終成為一個大幸之人的緣由。學生在找尋這個信息的過程中，其實就是讓學生與現在的桑蘭建立對話的過程，學生看著他的現在，想想8年前，這個過程對學生的母語教化肯定是深刻的。學生的感悟得到步步提升。這種資料的補充，豐富了學生的感受，增加了學生的體驗。他們就會感覺到如何面對挫折，才能變更自己的人生。學生閱讀信息足了，生存教化、共存教化的本質才能走進學生。)

(二)拓展延長

1.古今中外，堅毅人物的事例還有很多。貝多芬就是其中一個，老師將很多資料進行了整理、加工，最終才制作這樣一個幻燈片。同學們回家后可以在老師的基礎上有創意地制做電腦小報，幻燈片。

(課外資料的補充，目的有兩個：(1)、引導學生閱讀與本文內容相關的資料，擴高校習空間，實現從課內到課外的一個延長，讓學生積累更多的人生體驗。2、起一個導向作用。讓學生很直觀地感受到在平常的學習中，上網獲得的資料應進行再加工，而不應是一種信息的疊加。學生有了這樣的一種意識，在以后的實踐中他運用信息的時候就會像老師一樣進行整理加工。時間長了學生運用信息、處理信息的實力就會增加。學生綜合信息素養就能得到提高。)

2、誦讀小詩，情感升華

這節課，同學們學習了52課，感悟桑蘭的精神。現在，桑蘭已經是自信、樂觀、堅毅的代名詞。她的微笑已經被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來學著像桑蘭那樣微笑吧!笑一笑。讓我們帶著微笑讀讀這首小詩。

當我們遇到苦惱時，

當我們遇到困難時，讓我們微笑吧!

當我們遇到挫折時，

(創設情感，讓學生進入詩中，感受其境，感受其情。我本人是很喜愛詩的，也喜愛用自己對詩的理解引導學生學。詩是一種創建，我們應當引導學生擁有這種創建。這也是母語教化要思索的，要做的。這首小詩很簡潔，簡潔的學生一讀就懂，但詩的美韻，詩言有意而意無窮的境界，詩中所蘊含的人生哲理卻是無窮的。老師以情激情，使整個教學過程成為了學生人生看法、生活品位提升的過程。最終很詩意地結束這堂課的教學)

從這堂課的講授實踐中，我深感受老師應真正成為學生學習運動的構造者和引導者，應在輕松痛快的氣氛中點燃學生伶俐的火花，讓學生的心情在講堂中自然流淌，讓講堂滿盈人文情懷。隨著二期課改事情的不停推動，學生學習方法的改變，講堂中不確定的因素越來越多，有許多環境是老師難以預料的。這就要求我們每位老師不停進步本身的講授機警和講授藝術。這堂課竣事了，但我以為學生自主探究的新一課方才起先。

三年級語文說課稿11

一、說教材

蘇教版小學語文三年級上冊習作二是一次特別好玩的圖文結合自畫像的訓練。教材內容包括兩個方面：第一部分《我的自畫像》的文與圖。小作者抓住特點，為自己畫了一幅畫圖，描述了畫中的自己，還有條有理的寫了自己的身材、長相、表情、性格和愛好。例文語言通順，用詞精確，富有情趣，很適合學生仿照。其次部分點名了本次習作的內容和要求。

二、說教學目標

依據教材特點和新的《語文課程標準》，這次習作要達到以下目標：

1、比照插圖讀懂例文《我的自畫像》了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。

2、讀懂習作要求，初步領悟介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象，長相、性格、愛好愛好等方面的特點，按肯定依次寫并配上自己創作的自畫像。

3、按習作要求，依按例文的方法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

三、說教學重難點

學生寫作實力較低，大都是語言、思維方面的問題，一般表現在語感不強，語病較多，思路落人俗套，思維陷于混亂。因此，本次習作以發展語言實力和思維實力為重點。難點是抓住外貌特征，通過神態的描寫反映一個人的性情。寫出特性特征。

四、說教學方法

談話法、例文引導法

五、教學打算

1、課本插圖投影片。

2、例文錄音。

3、用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。

4、好詞語表。

六、說教學過程

第一步作前指導

1、名片導入，激發愛好

上課伊始我出示了一張名片，指導學生相識名片，知道名片的作用就是向別人介紹自己，從而激發學生的寫作愛好。我國教化家陶行知先生說：“學生有了愛好，就會用全副精神去做事，學與樂不行分。”老師通過創設豐富多彩的教學情境，誘發學生學習熱忱。

2、讀懂例文，學習寫法

第一步學生自己讀例文，并結合圖說說你對杜小虎的印象。其次步你是從圖或例文的哪些地方產生這樣的印象的？說給小組同學聽聽。第三步請生全班溝通。依據學生的發言老師小結：杜小虎同學給我們留下了深刻的印象，他長得瘦卻很牢固，老是笑瞇瞇的，性格活潑，喜愛讀書。全文雖然簡練卻緊扣人物特點，頗具生活情趣。同學們不妨仿按例文的寫法想想應當從哪些方面介紹自己。

3、自畫像，指導寫作

怎樣細致視察自己的外貌呢？學生回報，老師引導，大家說的方法很好，老師同意這位同學的看法，拿出打算好的小鏡子，細致視察自己，每一位同學都動手畫一幅自畫像，這可以讓參觀的老師很快就相識每一個人。怎樣才能畫得像自己呢？學生探討后，總結視察方法：一個人物的外貌，可以按肯定的依次進行視察：頭發——臉——眼睛——鼻子——上身——下身——腳，可以從整體到局部，也可以從局部到整體，這樣，人物外貌就清楚、有序。學生口述，說說你視察到的外貌特征是什么。學生對著鏡子視察自己，然后說一說自己的外貌。引導學生學會抓住自己的外貌特征，有重點地視察，有重點地描寫。同學們把自己的眼睛、鼻子、嘴都說了出來，可老師覺得大家似乎都差不多，人總有自己的特征，不行能長相都一樣，不一樣了就有區分了。怎樣找到自己的特征呢？就是要抓住自己別出心裁的地方，別出心裁就是你的特征。這樣，大家再照照鏡子，看看自己哪兒跟別人不同。前蘇聯教化家蘇霍姆林斯基的作文教學體系認為，語言實力的培育是和視察實力、思維實力的培育熔為一爐的。他把視察作為作文教學的基礎，認為視察作文能夠使學生產生“顯明的思想”、“活生生的語言”和“創建精神”，這三者是科學的作文教學的“支柱”。在此基礎上學生畫自畫像。引導學生說出自己的身高及喜好。有的同學說，老師，我畫畫水平不高，畫的不像怎么辦？沒關系，可以在畫的旁邊寫一段話，介紹一下自己，讓人讀了如見其人。除了可以描寫自己的五官之外，你覺得還可以寫什么，讓人一看就了解你：原來是這個孩子呀！作文教學要注意發展特性，培育創新實力。“留意表現自己覺得新穎 好玩的或印象最深、最受感動的內容”其重在從學生的生活視野和感性閱歷中取題立意、引發真情實感，以求得寫作的特性化和獨特性的導向更為顯明突出。還可以寫身材、容貌、衣著、神態、表情等。其次學段提出“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，就隱含著自由表達的意思。有創意不等于胡思亂想，其前提是生活本身的豐富性，以及視察的多角度。在寫的時候，肯定要寫真實的自己，優點可以寫，缺點也可以，寫的內容要能表現出自己的特點。老一輩語文教化家早就說過，作文“要寫出誠懇的、自己的話”。詳細地說，“假如有所表明，這當是有關于人間事情的，則必需合于事理的真際，切乎生活的實說；假如有所感興，這當是不傾吐不舒快的，則必需本于內心的郁積，發乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠’”。作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。因此，在作文中說真話，抒真情，是學習做真人的一種歷練。學生寫《我的自畫像》。你覺得寫哪些內容，能讓別人記住你，最能反映出自己的`別出心裁，你喜愛寫哪些內容，就可以寫下來。必需為學生的自主寫作供應有利條件和廣袤空間。只有為學生供應廣袤的寫作空間，削減對寫作的束縛，才能實現寫作的特性化，使學生表達出自己的主觀感受。削減了對學生寫作的束縛，才能有自由表達和有創意的表達：不必強調種種規則，應讓孩子放膽去寫，就像初學走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步于自己走路、不要人扶的志氣，這時候什么走路的規則和技巧對他來說都毫無用處———因此，激勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神奇感，讓學生處于一種放松的心態，這就是人們常說的“我手寫我口”。

其次步下筆成文

學生寫作，老師巡察指導。

第三步修改寫作

同桌兩人溝通，修改習作。要求：

1、找出自己寫的最勝利的地方，讀給同桌聽，讓他聽聽這些語句是不是寫出了自己的特點，并仔細聽取同桌的看法。

2、你覺得哪些句子寫得不夠合適，讀給同桌聽，兩人共同修改。

寫作的愛好和自信，作為一種內驅力，還來源于在寫作的合作和溝通中所產生的成就感。努力創設一種氛圍，使學生情愿將自己的習作讀給別人聽，與他人共享習作的歡樂。并重視修改，以及修改中的合作。

三年級語文說課稿12

一、說教材。

《蜜蜂》的作者是法國生物學家法布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證明蜜蜂是否具有分辨方向的實力，體現了作者嚴謹的科學看法和求實作風。

課文敘述線索清晰，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的實力，想做個試驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內捉20只左右的蜜蜂，在身上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走了四公里路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中視察和揣測以及試驗的結果。結果其次天發覺至少有15只蜜蜂沒有迷失方向，先后精確無誤的回到了家；最終寫結論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有分辨方向的實力。

選編這篇課文的意圖，是在進行語文實力訓練的同時，讓學生了解作者視察、思索、試驗的方法和探究精神，所以我制定了以下教學目標：

1.會認“概、逆”等8個生字。會寫“蜜、蜂、辨”等12個字。能正確讀寫“蜜蜂、聽說、分辨”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

3.理解課文內容，梳理蜜蜂辨別方向實力的試驗過程，激發學生動手探究自然奇妙的愛好。

重點：了解作者視察、思索和試驗的方法，感受嚴謹的科學看法和有求實的科學作風。

難點：能說出作者的試驗目的、試驗步驟、試驗結論。

二、說學法。

1.《語文課程標準》指出，學生應初步具有搜集處理信息的實力，因而課前，我讓學生多渠道收集有關蜜蜂的資料，這既為上課做好了打算，也培育了學生搜集處理信息的實力。

2.新課標強調語文與生活的聯系，要求課堂與生活進行有效的整合，因而，在本課的教學中，要主動引導學生聯系生活實際，體會作者那種仔細視察、專心思索、對待科學肅穆、實事求是的作風。

3.新課標尤其強調讓學生充分地讀，在讀中實現素養的全面提升，因而在本課的教學設計中，我將著力創設情境，通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式，開展多層次、多視角的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的語文素養。

4.新課程尤其提倡要培育學生的個人意識和團體協作實力，在多維互動的'學習中實現自主、合作、探究的學習方式，課中，我將多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享，如小組探討：（1）試驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環節？（2）你從法布爾身上學到了什么？

三、說教法。

1.激發愛好，導入新課

在學生溝通所搜集信息的基礎上，由談話激趣撥動學生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導，或點撥，或解疑，或釋惑，將學生的思維不斷引向深化。

2.初讀課文，自學生字。

（1）學生自由讀課文，遇到不相識的字可以問老師、問同學、查字典等。

（2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

（3）用各種形式理解文中詞語。如：“分辨”“阻力”“跨進”可以通過學生的生活閱歷自己理解。

3.師生對話、品悟句段。

（1）老師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”

（2）引導學生溝通法布爾進行“蜜蜂”試驗的目的、過程和試驗得到的結論。

（3）引導學生抓住文章的重點進行溝通，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言溝通）

①把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了四公里路。（引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

②“我在蜂窩里捉了一些蜜蜂”“那二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四處飛散”“至少有15只沒有迷失方向，精確無誤地回到了家”。（從數量上說明蜜蜂分辨方向的實力。）

③“刮起了狂風”“沿途都是一些生疏的景物”（從環境上說明，狀況很困難，對蜜蜂認路增加了難度。）

以上溝通的重點是試驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）

（4）探討：讀了課文，受到怎樣的啟發？

①辦事應當像法布爾那樣細致仔細；

②從文中可以看出，法布爾是一個充溢愛心與憐憫心的人。

4.拓展延長，積累實踐。

（1）蜜蜂靠什么分辨方向?

蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進行導航的，指出蜜蜂就是以太陽作為參照點，通過“舞蹈”告知其他蜜蜂如何到達它發覺的花源地。

（2）你還知道哪些動物分辨的方法？查資料，小組探討。

5.課堂總結，收束全文。

大科學家法布爾以嚴謹求實，主動探究的科學看法，仔細探討蜜蜂分辨方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹仔細的看法對待我們身邊的每一件事，要從小培育自己的科學素養,主動探究，為科學事業貢獻力氣。

三年級語文說課稿13

我說課的內容是魯教版小學語文三年級下冊，第三單元11課《賣木雕的少年》。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

一、說教材

這篇課文講解并描述“我”到非洲旅行與一位賣木雕少年之間令人感動的接觸，熱忱地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友情。本課敘述詳略得當，作者對漂亮的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在賣木雕、送木雕等內容上。課文還精確地運用了很多四字詞語。

選這篇課文讓學生學習有三個目的：

1、是了解非洲人民同中國人民的友情。

2、是通過人物語言、動作、神態、外貌的的描寫揣摩人物內心活動，并學習這種寫作方法。

3、是積累一些四字詞語，并學會恰當地運用。

結合本單元教學目標和教材自身的特點，本課教學目標如下：

1、會認、會寫本課的生字。積累并運用四字詞語。

2、依據老師補充的資料，正確流利有感情地朗讀課文。研讀5－9自然段，通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，并以感情朗讀來體現。從標點符號、提示語中來駕馭人物語言應怎樣描寫。

3、了解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友情。

“通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，并以感情朗讀來體現。”這一目標既是教學的重點，也是教學的難點。

二、說教法

“教有多法，但無定法，貴在得法”。因此，針對本課的教學目標，本課將采納學生自主學習，老師點撥為主的教法，讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句，積累語言，拓寬視野。詳細的教學方法為：

1、朗讀體會法。扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中主動思索，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。

2、閱讀拓展法。充分利用現有的課程資源，在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學生受到心靈的震撼。

3、情境寫話法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強化表達實力。

三、說學法

以“缺憾”為中心點，以賣木雕少年的言行、神態為線索，對文本進行特性化的解讀，在自讀、自悟、溝通反饋中，逐步實現對文本的深層理解，深化感受賣木雕的少年對中國人民的友情。通過寫話，拓展思維，加強語言訓練，進一步深化對文章中心的感悟。

四、說教學過程

（一）了解瀑布，激發愛好

1、了解莫西奧圖尼亞大瀑布。

①了解亞洲是第一大洲，非洲是其次大洲。去非洲旅行過的人說，到非洲肯定要去巡游莫西奧圖尼亞大瀑布。

②讀好大瀑布的名字。

③介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。（出示課件）莫西奧圖尼亞大瀑布它寬約1800米，最高處為100多米，是世界三大瀑布之一。

④談自己的感受，先用自己的話來夸夸瀑布，再當作家來夸夸瀑布。并說一說這樣夸的好處。

2、引出課題。

①莫西奧圖尼亞大瀑布的確名副其實！可非洲之行給這位作家印象最深刻的不是瀑布，而是一位——賣木雕的少年。

②板書課題，齊讀課題。

（二）自讀課文，積累運用

1、自讀課文，帶著問題：為什么賣木雕的少年給作者留下了深刻的印象？請同學們帶著問題自讀課文，留意讀準字音，讀通句子，并圈出課文中的四字詞語。

2、處理生字。課文讀過了，你認為課文中的哪些生字簡單讀錯或寫錯，給大家提個醒。

3、學寫“賣”字。

4、積累四字詞語。

5、了解非洲木雕。（出示木雕圖片及資料）

①木雕是非洲古老的藝術形式，因多數民族都沒有文字，所以，很多古老的神話都是靠木雕一代一代傳下來的。這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動，世界各國人民都樂于保藏。

②積累詞語。()的木雕

③體會“琳瑯滿目”這個詞語運用的生動、恰當。

④體會作者用詞的精確。

（三）走進少年，駕馭學法

1、學習送木雕。

非洲的莫西奧圖尼亞大瀑布這么出名，木雕活靈活現，為什么最打動作者的卻是賣木雕的少年？

2、學習賣木雕。

①默讀課文5——9自然段，畫出描寫賣木雕少年的'句子。

②這一部分作者對少年進行了哪幾方面的描寫？（順勢板書：外貌、語言、動作、神態）其中最主要的描寫是？（語言）。

③出示：假如我把對少年的這幾處描寫改一改，你們看好不好？

坐凳的主子說：“買一個吧！”

那少年說：“夫人，您買一個吧！”

那少年說：“您是中國人吧？”

（在這部分環節中一是要引導學生留意提示語的位置；二是要讓學生駕馭在描寫人物語言時還要留意人物的動作、外貌和神態等描寫）

④了解少年為什么要急迫想賣掉木雕。（出示資料，配樂：非洲貧困落后，沙漠面積約占全洲面積的1/3，每年有近200萬兒童死于缺水。或許，對于這個少年來說，多賣掉一個象墩，就能多吃上幾頓飽飯，多喝上一口干凈的水。）

2、師生合作讀描寫少年的句子和作者的句子。

3、從摯友二字入手，了解中非友情。（補充資料：在20世紀60年頭，中國人曾大力救濟非洲。周恩來總理曾三次訪問非洲十國，被非洲人民譽為“自由之路”的坦贊鐵路是中國最大的援非工程。中方有64人為之獻出了珍貴生命。）

（四）研讀少年，情感升華

1、從起先急迫地要賣掉木雕，到最終盡然不要一分錢將木雕送給了作者（手指板書：賣和送）

2、來，讓我們靜靜地走進少年的內心（音樂起）寫話練習。

（看著中國摯友帶著缺憾離開了攤點，少年心