以學(xué)生為中心的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)方法淺析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在新型素質(zhì)教育改革中，教師在課堂中扮演的角色將不再只是負(fù)責(zé)講課，而是要更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生們做課堂的主角，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的同時(shí)也沒有忽視教師的指導(dǎo)作用。而小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。所以小學(xué)英語(yǔ)課堂的高效教學(xué)是十分重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);學(xué)生為中心;實(shí)踐策略

前言：傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，基本都是老師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受。在新課標(biāo)改革到來之際，部分老教師的教學(xué)觀念仍尚未轉(zhuǎn)型，固守老三樣，缺少現(xiàn)代化的新型教學(xué)理念。而且受老式應(yīng)試教育的觀念影響，過于追求考試成績(jī)和應(yīng)試技巧而忽視了讓學(xué)生自己講，自己學(xué)的能力。筆者將在本文中闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，希望能對(duì)廣大教育者們有用。

一、掃除學(xué)生心理障礙

除卻少部分一線大城市之外，大部分地方對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的態(tài)度依然是可有可無的不重視。英語(yǔ)成為我國(guó)學(xué)生的必修課程已有數(shù)十個(gè)年頭，然而英語(yǔ)口語(yǔ)的水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。出現(xiàn)這種情況的很大一部分原因是在我國(guó)的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，“老師講，學(xué)生聽”是普遍現(xiàn)象。很大一部分學(xué)生對(duì)于講英語(yǔ)都有著或多或少的心理抵觸。所以，在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)之前一定要先掃清學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理，沒有了心理障礙才能毫無負(fù)擔(dān)的去學(xué)英語(yǔ)，去講英語(yǔ)。掃除心理障礙是改革教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。教育者們應(yīng)注重這一步的實(shí)行，為日后的英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式

課堂互動(dòng)教學(xué)，顧名思義是要在課堂上進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。筆者認(rèn)為可簡(jiǎn)單分為兩個(gè)方面：學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。通過對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的巧妙應(yīng)用，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及提高課堂利用效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)[1]。

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重缺乏互動(dòng)性，所以導(dǎo)致英語(yǔ)課堂過度單調(diào)枯燥。而如此乏味的課程又有多少學(xué)生能認(rèn)真聽進(jìn)去呢？失去了學(xué)習(xí)興趣，則對(duì)于英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)態(tài)度又怎么能端正起來呢？所以我們需要課堂互動(dòng)教學(xué)。這些由于過于被動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的不良后果，正是我們需要改變舊觀念，使用互動(dòng)教學(xué)模式的原因所在。我們應(yīng)當(dāng)拋棄單項(xiàng)傳輸?shù)奶铠喪浇逃退罋獬脸恋恼n堂，秉持“學(xué)生才是課堂的主角”的觀念，使英語(yǔ)課堂“活”起來，營(yíng)造具有趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)氛圍，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到更好完成素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的目的。

例如，在五年級(jí)下冊(cè)的《Myfavouriteseason》中，可以由同學(xué)們輪流上臺(tái)用口語(yǔ)講述自己喜歡的季節(jié)以及原因，再由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。這樣既加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)交流，又大大增加了學(xué)生講的機(jī)會(huì)，對(duì)“讓學(xué)生成為課堂的主角”有著積極的作用。

三、成立學(xué)習(xí)小組

在新課改建設(shè)中，小組式學(xué)習(xí)正在被逐漸推廣普及。筆者是十分贊同這種學(xué)習(xí)方式的。就英語(yǔ)科目而言，小組學(xué)習(xí)的效率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己學(xué)習(xí)的。語(yǔ)言類科目的學(xué)習(xí)本來就是在不斷的交流和積累學(xué)習(xí)中慢慢提高的。不僅可以互相使用英語(yǔ)交流互動(dòng)，還能彼此指出錯(cuò)誤，進(jìn)行糾正，長(zhǎng)此以往會(huì)形成一個(gè)非常好的良性循環(huán)。也大大增加了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)的地位。成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中增加學(xué)習(xí)的樂趣，十分有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和自信心的建立[2]。

例如：將成績(jī)水平相似的同學(xué)分配進(jìn)不同的學(xué)習(xí)小組中，這樣使每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都有“領(lǐng)頭羊”。通過組內(nèi)自行學(xué)習(xí)討論，就可以解決很多基礎(chǔ)性的、少部分學(xué)習(xí)落后的同學(xué)不懂的問題。將問題先組內(nèi)解答再由老師解答更深層次的學(xué)生無法解答的問題。既能給學(xué)生解決更多的學(xué)習(xí)問題，也能大大減少教師的工作量。而且在課下完成作業(yè)時(shí)，同學(xué)們可以運(yùn)用課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行二次討論，這是對(duì)所學(xué)知識(shí)再一次鞏固的過程，也是學(xué)生與學(xué)生之間直接互動(dòng)交流的過程。在學(xué)生為主體的條件下進(jìn)行的課堂教學(xué)，效率必然會(huì)大大提高。

四、在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)

隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)有很多科技設(shè)備都紛紛運(yùn)用到了教學(xué)中，因?yàn)閮H靠教師的口頭講解是難以吸引學(xué)生的注意力的，因此我們要在借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)與手段以達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。比如我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，制作PPT課件來吸引學(xué)生的眼球，在制作的過程中可以在里面插入一些與課本內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻等來吸引學(xué)生的注意力。

比如四年級(jí)下冊(cè)的《weather》中，可以將各種不同天氣的圖片做成ppt的形式，再配上音效，然后由學(xué)生來自學(xué)課本知識(shí)并將相應(yīng)的圖片與單詞對(duì)號(hào)入座，并以英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。這樣的學(xué)習(xí)記憶印象會(huì)非常深刻，對(duì)知識(shí)的理解程度自然也會(huì)大大提升。

結(jié)語(yǔ)：以學(xué)生為中心的課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，它可以幫助學(xué)生不