12*故宮博物院教學目標：1.根據不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。2.從各種相關材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設計。3.對材料中的重要信息進行組合，并搜集相關資料，游覽時進行講解。教學重難點：1.從各種相關材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設計。（重點）2.對材料中的重要信息進行組合，并搜集相關資料，游覽時進行講解。（難點）教學準備：多媒體課件。教學課時：1課時。課題：故宮博物院總序第17個教案課型：新授編寫時間：年月日執行時間：月日執教：板塊一圖片導入，引出課題師：同學們好，歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是大象老師。首先請大家欣賞一段精彩的視頻。（播放故宮博物院的介紹視頻）師：北京城的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。現在，人們叫它故宮，也叫故宮博物院。它是明清兩代的皇宮，是我國現存最大最完整的古代宮殿建筑群。（課件出示故宮圖片）今天，我們就一起來學習一篇有關故宮博物院的課文，即第12課。（板書課題）。板塊二整體感知，梳理內容1.提示文體特點師：大家已經預習了課文，應該發現這篇課文很特別，它是由四則不同的材料組成的。四則材料中，既有文字介紹，也有圖片提示。因此，本文是一組關于故宮博物院的非連續性文本。2.概括材料內容師：請同學們快速瀏覽四則材料，想一想：這四則材料分別講了什么？（生思考后交流反饋）材料主要內容材料一沿故宮的中軸線，按照由南向北的順序，對故宮主體建筑進行了較為詳盡的介紹。材料二介紹太和門被毀和“重建”的故事。材料三引用故宮博物院官方網站出示的對故宮博物院的簡單介紹和參觀引導。材料四引用故宮博物院官方網站的故宮博物院平面示意圖。3.明確閱讀任務師：如果給你以下兩個任務，你會怎樣閱讀課文中的材料？

為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。生：根據任務要求，選擇對應的材料。師：要解決這兩個閱讀任務，你要先根據不同的任務選擇相關的材料，再采用合適的方法進行整合。請同學們嘗試完成下面的表格吧。（生交流反饋）閱讀目的關注的材料為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖材料一、材料三、材料四選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解材料一、材料二師：根據不同的閱讀目的，我們要學會選擇不同的閱讀材料。板塊三根據材料，制定路線1.創設情境師：首先，請同學們根據我們剛才選定的材料一、材料三、材料四，為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。（生反饋）師：如何借助這些材料來制定故宮參觀路線圖呢？生2：要圖文結合。根據材料一的游覽順序圈畫景點，然后在材料四的平面圖中尋找景點。生3：要關注材料的詳略，考慮景點的游覽價值，確定是否游覽。師：你們說得真不錯！2.小組合作學習師：接下來，我們來開展小組合作學習。合作學習要求：第一，以四人小組合作的形式，完成故宮參觀路線圖。第二，小組內選一位代表上臺用“先……接著……然后……最后……”的句式講述參觀的路線。（小組派代表交流反饋，課件出示重點關注之處和調整的依據）板塊四整合資料，細說景點師：通過整合資料，我們制定好了故宮參觀路線圖。接下來，請同學們帶著閱讀任務二閱讀材料一、材料二，選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。生：我會選擇太和殿這一景點。因為材料一詳細介紹了太和殿的內外裝飾、主要功能等。師：如果選擇太和殿作為給家人講解的景點，應該怎樣閱讀材料？生：先仔細閱讀材料一、材料二，勾畫出有關太和殿的相關信息，再通過列提綱或列表格的形式梳理信息。師：請各小組合作討論，提煉材料中的信息，完成介紹太和殿的提綱。（生自由討論）請小組推薦一位代表來介紹組內的提綱。（指名反饋）思路太和殿關鍵信息位置進了太和門，來到紫禁城的中心，三大殿之一的太和殿（北京城的中軸線上）樣貌材料一的第4～6自然段作用舉行重大典禮（皇帝即位、生日、婚禮和元旦等）的地方故事光緒帝大婚前一個多月太和門失火被燒毀，能工巧匠扎彩棚以假亂真師：你們看，通過提煉關鍵信息，列提綱的方式，我們就可以把太和殿介紹得清楚、明白。如果想介紹故宮博物院中其他的景點，材料一中有哪些內容可以選擇？為什么？生：我認為可以選擇“中和殿”“后三宮”“御花園”這三個景點，因為材料一中對這幾個景點介紹得也比較詳細。師：如果想選擇閱讀材料中簡單介紹的景點，就需要繼續查找資料，對課文內容進行補充，將可能用到的資料增補到自己的閱讀成果中來。板塊五課堂小結，回顧學法師：這節課，我們根據不同的任務閱讀了四則材料，通過小組合作，按照游覽順序，結合參觀引導，采用圖文結合的形式，制定了故宮參觀路線。同時，我們通過提煉關鍵信息，列提綱的方式，學會了如何清楚、明白地去介紹一處景點。以后有機會，請大家借助自己設計的故宮參觀路線圖，和家人一起去參觀故宮博物院。狀元成長路，助你學習進步！今天的課就到這里了，我們下節課再見！完成《狀元作業本》P29的第1～3題。成功之處：采用小組合作的方式，引導學生發揮小組合作的優勢，放手讓小組根據任務探究文本，教師適時梳理，從而引導學生從不同方面，進一步加深了對故宮博物院的認識，增強了學生的民族自豪感。不足之處：課文篇幅比較長，知識點比較多，學生在歸納知識點時，比較浮躁。本堂課教學中，當面對學生的學習困難與我的“預設”不一致時，我的應對不夠靈活機智，點撥引導時稍顯僵硬。在以后的教學中我要努力提升自己的教學智慧，要多揣摩老教師的教學藝術。設計意圖出示故宮圖片，解說故宮的重要地位，營造氛圍，拉近學生和學習材料的距離，激發學生對故宮的熱愛和向往之情。設計意圖本課是學生第一次接觸非連續性文本，為此，教師引導學生瀏覽課文，發現課文形式的