第7頁(yè)共7頁(yè)學(xué)校期末?教學(xué)工作?總結(jié)模板?“先學(xué)?后教”是?當(dāng)前人們?普遍贊同?的課堂教?學(xué)模式，?在市教研?室的指導(dǎo)?下，我校?以此作為?課堂教學(xué)?的核心理?念，進(jìn)行?了以“定?向自學(xué)”?-“互動(dòng)?探究”-?“精講點(diǎn)?撥”-“?檢測(cè)訓(xùn)練?”為主要?環(huán)節(jié)的“?四環(huán)節(jié)教?學(xué)模式”?改革，被?廣大教師?所接納。?實(shí)驗(yàn)一年?來，取得?明顯的實(shí)?驗(yàn)效果。?現(xiàn)就新模?式基本特?征作簡(jiǎn)單?總結(jié)。?一、教學(xué)?時(shí)間-少?教多學(xué)。?四環(huán)節(jié)?教學(xué)模式?將教師的?教最小化?，將學(xué)生?的學(xué)最大?化，是以?學(xué)生學(xué)習(xí)?為主的教?學(xué)模式。?整個(gè)教學(xué)?過程體現(xiàn)?了一個(gè)“?學(xué)”字。?教與學(xué)的?時(shí)間比重?借鑒洋思?、杜郎口?、昌樂二?中的課堂?時(shí)間比例?，學(xué)生學(xué)?習(xí)一般在?____?分鐘左右?，教師的?講授時(shí)間?則在__?__分鐘?為宜。我?們也可以?簡(jiǎn)單地把?教學(xué)的各?個(gè)環(huán)節(jié)看?做是學(xué)生?學(xué)習(xí)的環(huán)?節(jié)：定向?自學(xué)（自?學(xué)）-互?動(dòng)探究（?互學(xué)）-?精講點(diǎn)撥?（教學(xué)）?-檢測(cè)訓(xùn)?練（測(cè)學(xué)?），之后?要達(dá)到“?堂堂清”?的目標(biāo)要?進(jìn)行糾正?和彌補(bǔ)，?那則是“?補(bǔ)學(xué)”。?二、教?學(xué)流程-?先學(xué)后教?。四環(huán)?節(jié)教學(xué)模?式依據(jù)嘗?試教學(xué)理?論，從過?去“先講?后練”向?當(dāng)前人們?普遍贊同?的“先學(xué)?后教”轉(zhuǎn)?變，把“?不學(xué)不教?、以學(xué)定?教、以學(xué)?促教、以?學(xué)導(dǎo)教”?作為模式?的最基本?要求。教?師的教學(xué)?是在學(xué)生?充分自學(xué)?與合作交?流之后，?通過課堂?展示，有?針對(duì)性的?進(jìn)行精講?點(diǎn)撥，是?課堂的第?三環(huán)節(jié)。?本模式讓?教師徹底?走出了“?教師講，?學(xué)生聽;?教師問，?學(xué)生答;?教師出題?，學(xué)生做?題”的被?動(dòng)接受學(xué)?習(xí)的圈子?，以引發(fā)?課堂教學(xué)?的根本變?化，促成?教師的角?色轉(zhuǎn)換，?突出學(xué)生?的主體地?位，體現(xiàn)?了自主、?合作、探?究的學(xué)習(xí)?方式，增?強(qiáng)學(xué)生學(xué)?習(xí)的主動(dòng)?性和教師?教學(xué)的針?對(duì)性。?三、教學(xué)?主體-雙?主體。?四環(huán)節(jié)教?學(xué)模式有?兩條主線?，一條是?放手讓學(xué)?生學(xué)的線?索，是一?條明線;?一條是教?師指導(dǎo)學(xué)?的線索，?是一條暗?線。在讓?學(xué)生主動(dòng)?學(xué)習(xí)的過?程中，教?師一直進(jìn)?行指導(dǎo)和?課堂調(diào)控?。我們推?行既服務(wù)?教師教，?又服務(wù)學(xué)?生學(xué)的“?教學(xué)案”?。其中包?括了“學(xué)?習(xí)目標(biāo)”?-“學(xué)習(xí)?提綱”-?“展示形?式”-“?精講點(diǎn)撥?”-“檢?測(cè)訓(xùn)練”?五部分。?真正把學(xué)?生作為學(xué)?習(xí)的主人?，讓學(xué)生?在自主、?合作、探?究中獲取?新知，充?分發(fā)揮其?主觀能動(dòng)?性，但一?點(diǎn)也不淡?化教師的?主體作用?.教師是?學(xué)習(xí)內(nèi)容?的制定者?，學(xué)習(xí)活?動(dòng)的組織?者，學(xué)習(xí)?過程的促?進(jìn)者，學(xué)?習(xí)效果的?評(píng)價(jià)者，?學(xué)習(xí)問題?的發(fā)現(xiàn)者?。在課堂?的整體到?各個(gè)環(huán)節(jié)?，教師要?有效地把?握與調(diào)控?、引導(dǎo)和?促進(jìn)。?四、教學(xué)?中心-“?課堂問題?”。四?環(huán)節(jié)教學(xué)?模式是以?問題為核?心的，課?堂的四個(gè)?環(huán)節(jié)緊緊?圍繞“問?題”兩個(gè)?字組織學(xué)?習(xí)和探究?的。整個(gè)?課堂是“?提出問題?-解決問?題-發(fā)現(xiàn)?問題-再?次解決問?題”如此?反復(fù)的過?程。“自?學(xué)”不了?的問題“?互學(xué)”，?“互學(xué)”?不了的問?題“教學(xué)?”，“測(cè)?學(xué)”出現(xiàn)?的問題“?補(bǔ)學(xué)”。?教師首先?要精心設(shè)?計(jì)問題，?把學(xué)習(xí)目?標(biāo)轉(zhuǎn)化作?習(xí)題化、?問題化、?具體化的?學(xué)習(xí)提綱?。所提出?的問題難?易要適中?，質(zhì)量要?高，注意?設(shè)計(jì)坡度?，要有啟?發(fā)性和可?測(cè)性。其?次是要善?于發(fā)現(xiàn)問?題，課堂?每一個(gè)環(huán)?節(jié)探究的?問題正是?上一環(huán)節(jié)?沒有解決?的問題。?教師要走?下講臺(tái)，?走進(jìn)小組?，走近差?生，或者?通過大面?積的學(xué)生?展示發(fā)現(xiàn)?問題，給?走“錯(cuò)路?”或者“?迷路”的?同學(xué)說說?悄悄話，?所暴露出?來難以解?決和普遍?問題要善?于提煉，?留做下一?環(huán)節(jié)探究?解決的內(nèi)?容。可以?這樣說，?教學(xué)的過?程從多問?題到少問?題，最后?出現(xiàn)“沒?問題”的?課堂效益?。五、?教學(xué)形式?-合作互?動(dòng)。四?環(huán)節(jié)教學(xué)?要求教師?不再是唯?一的“講?師”，而?是師生人?人是老師?。一是倡?導(dǎo)“兵教?兵、兵練?兵、兵幫?兵、兵強(qiáng)?兵”。無?論是課前?，還是課?堂、課后?都要充分?利用小組?長(zhǎng)教組員?、學(xué)會(huì)的?教不會(huì)的?學(xué)生，讓?學(xué)生充分?展示，多?出風(fēng)頭。?教師要多?一點(diǎn)默默?無聞，少?一點(diǎn)情不?自禁，要?牢記三個(gè)?“凡是”?：凡是學(xué)?生學(xué)會(huì)的?不講，凡?是學(xué)生講?會(huì)的不講?，凡是講?也不會(huì)的?不講。二?是教學(xué)合?一，教師?要改變集?中教學(xué)向?隨機(jī)教學(xué)?轉(zhuǎn)變，在?學(xué)生學(xué)習(xí)?過程中給?予個(gè)人、?小組、集?體提醒和?幫助，在?學(xué)生展示?驗(yàn)收中給?予點(diǎn)撥與?引導(dǎo)。即?使在精講?點(diǎn)撥環(huán)節(jié)?，教師的?精講不僅?是數(shù)量上?的少講，?更應(yīng)是質(zhì)?量上的精?彩。精講?要啟發(fā)誘?導(dǎo)，教以?方法，點(diǎn)?出規(guī)律，?注重遷移?，講求實(shí)?效，做到?三個(gè)一：?一是不就?題講題，?二是不沉?長(zhǎng)講解，?三是不單?純動(dòng)口講?。六、?教學(xué)目標(biāo)?-堂堂清?。四環(huán)?節(jié)教學(xué)是?我們追求?的高效課?堂和理想?課堂。以?實(shí)現(xiàn)“堂?堂清”為?最終目標(biāo)?。如何讓?這一目標(biāo)?真正實(shí)現(xiàn)?，需要我?們艱辛的?努力和不?懈的探索?。一要重?視預(yù)習(xí)，?緩解課堂?壓力，做?到“沒有?預(yù)習(xí)的課?不上，預(yù)?習(xí)不充分?的課不上?”。多為?學(xué)生布置?預(yù)習(xí)性作?業(yè)，提供?預(yù)習(xí)方法?，進(jìn)行預(yù)?習(xí)展示與?驗(yàn)收。二?要充分備?課，準(zhǔn)確?確定學(xué)習(xí)?內(nèi)容，設(shè)?計(jì)合理的?學(xué)習(xí)提綱?與課堂檢?測(cè)題，預(yù)?設(shè)好學(xué)習(xí)?過程，制?定展示與?指導(dǎo)措施?等。三要?認(rèn)真反思?，反思是?提升和發(fā)?展自我的?前提，沒?有反思就?沒有提高?。每一堂?課教師應(yīng)?該反思的?第一句話?就是，我?的課“堂?堂清”了?嗎這樣才?會(huì)實(shí)現(xiàn)精?彩的課堂?，輕松的?課后。?學(xué)校期末?教學(xué)工作?總結(jié)模板?（二）?本學(xué)期我?擔(dān)任八年?級(jí)的歷史?工作教學(xué)?。由于八?年級(jí)的歷?史是中考?畢業(yè)會(huì)考?科目，因?此，我對(duì)?教學(xué)工作?不敢怠慢?，認(rèn)真學(xué)?習(xí)，深入?研究教法?，虛心向?前輩學(xué)習(xí)?。經(jīng)過一?個(gè)學(xué)期的?努力，獲?取了很多?寶貴的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)。?以下是我?在本學(xué)期?的教學(xué)情?況總結(jié)。?一、主?要工作?1、凸現(xiàn)?現(xiàn)代課程?理念,促?進(jìn)學(xué)生的?全面發(fā)展?.個(gè)性發(fā)?展和終身?發(fā)展,本?期利用各?種機(jī)會(huì)加?強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)和教科?研理論學(xué)?習(xí)。2?、深入學(xué)?生實(shí)際,?及時(shí)了解?學(xué)生的心?理特征,?學(xué)習(xí)態(tài)度?,學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī),興趣?,愛好及?方法等.?3、針?對(duì)各種可?能出現(xiàn)的?問題,課?前積極參?加集體備?課,或突?破難點(diǎn),?或選擇教?法和學(xué)法?,或設(shè)計(jì)?作業(yè),或?營(yíng)造情景?。4、?積極參加?政史地教?研組組織?的出謀劃?策、集思?廣益的聽?課、評(píng)課?活動(dòng)5?、及時(shí)了?解每個(gè)學(xué)?生對(duì)所學(xué)?知識(shí)的掌?握情況。?6、開?展課外輔?導(dǎo)，課外?活動(dòng)和研?究性學(xué)習(xí)?活動(dòng)，如?（1）、?歷史人物?訪談。?（2）、?交流歷史?學(xué)習(xí)方法?、經(jīng)驗(yàn)。?（3）?、歷史專?題報(bào)告會(huì)?。（4?）、觀看?愛國(guó)主義?影視片。?（5）?、學(xué)習(xí)方?法，復(fù)習(xí)?方法指導(dǎo)?。（6?）、社會(huì)?生活情況?調(diào)查。從?而培養(yǎng)了?學(xué)生興趣?，拓展其?視野，并?與同組教?師交流心?得。7?、努力突?出歷史教?學(xué)的過程?和方法，?拓展歷史?的教育功?能，注重?人文素養(yǎng)?和科學(xué)精?神的培養(yǎng)?，充分發(fā)?揮歷史教?育的社會(huì)?功能和育?人功能。?8、通?過多樣化?方法和現(xiàn)?代化手段?，努力推?進(jìn)素質(zhì)教?育，全面?提高歷史?教學(xué)質(zhì)量?二、存?在的不足?1、個(gè)?人備課有?時(shí)針對(duì)性?不強(qiáng)，特?別是在具?體的課堂?教學(xué)中，?往往是備?好的課不?得不進(jìn)行?必要調(diào)整?。2、?新課程的?理念落實(shí)?得不夠到?位，傳統(tǒng)?的教學(xué)方?法和手段?成分還比?較多。?3、課題?研究亦有?流于形式?的時(shí)候，?以致實(shí)質(zhì)?性的工作?做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)?不夠。?4、課外?活動(dòng)的開?展因?qū)W生?的素質(zhì)參?差不齊，?總體效果?亦有不如?人意之處?。三、?教學(xué)反思?教學(xué)就?是教與學(xué)?，兩者是?相互聯(lián)系?，不可分?割的，有?教者就必?然有學(xué)者?。學(xué)生是?教學(xué)的主?體。因此?，了解和?分析學(xué)生?情況，有?針對(duì)地教?對(duì)教學(xué)成?功與否至?關(guān)重要。?一方面，?學(xué)生的學(xué)?習(xí)基礎(chǔ)相?對(duì)較弱，?剛接觸新?的教材，?同學(xué)們還?不能馬上?適應(yīng)。另?一方面，?有的同學(xué)?比較活躍?，上課氣?氛積極，?但中等生?、差生占?較大多數(shù)?，尖子生?相對(duì)較少?。因此，?講得太深?，沒有照?顧到整體?，我備課?時(shí)也沒有?注意到這?點(diǎn)，因此?教學(xué)效果?不如理想?。從此可?以看出，?了解及分?析學(xué)生實(shí)?際情況，?實(shí)事求是?，具體問?題具體分?析，做到?因材施教?，對(duì)授課?效果有直?接影響。?這就是教?育學(xué)中提?到的“備?教法的同?時(shí)要備學(xué)?生”。這?一理論在?我的教學(xué)?實(shí)踐中得?到了驗(yàn)證?。教學(xué)中?，備課是?一個(gè)必不?可少，十?分重要的?環(huán)節(jié)，備?學(xué)生，又?要備教法?。備課不?充分或者?備得不好?，會(huì)嚴(yán)重?影響課堂?氣氛和積?極性，曾?有一位前?輩對(duì)我說?：“備課?備不好，?倒不如不?上課，否?則就是白?費(fèi)心機(jī)。?”我明白?到備課的?重要性，?因此，每?天我都花?費(fèi)大量的?時(shí)間在備?課之上，?認(rèn)認(rèn)真真?鉆研教材?和教法，?不滿意就?不收工