學校管理的藝術性學校管理的狀況和水平是教育和社會各界普遍關心的問題，學校的領導者需要不斷提高管理藝術，從而提高辦學效益。眾所周知，學校的主要任務是教育教學，學校教育的主要對象是人。因此，學校管理應堅持“以教學為中心，以科研為先導，以教師為主體”的基本理念。突出中心，統一協調，因勢利導，集眾之長，使學校工作正常高效運轉，并在運轉過程中培植學校自身發展的生命力。一、 強化素質做表率校長處于學校核心地位，對外代表學校，對內負有全面領導的責任。校長肩負的重大責任，對他的道德情操、意志品質、專業素養提出了諸多要求。校長在工作中所創造的如師如友的同志關系、上下齊心的工作氛圍以及校長在事業上所展現的甘為人梯的奉獻精神、只爭朝夕的工作斗志，嚴于律己的工作作風、精益求精的治學態度、扎實全面的專業素質，對創建一支具有共同教育信念的教師團隊有著積極而深遠的影響。為此，校長要勤學、苦練，不斷更新觀念。既要重視教育理論的學習，又要善于在教育實踐中不斷完善自我，當好教師的教師。二、 強化教師素養，提高教學效率教師是學校教育工作的主要力量。加里寧說：“加強對培養人的人的培養比直接培養人更重要。被教育者能力的提高是以培養人的人的素質為前提的，這種培養必須從青年開始。”為此，學校的領導者，要把提高教師的師德水平和教學水平，當作自己的一項重要任務。（一）立足長遠抓師德。德為師之本，無德便無以為師。從有利于教師個人發展和提高學生素質的高度，常抓師德建設。1、 加強對教師教育思想的領導。正確的教育思想，是教育工作者在對心理學知識、教育理論和原則正確認識的基礎上，在個人的教學實踐中逐漸形成和發展的，學校對教育思想的引導與要求，則是更直接更有力的。因此，校長在端正教育思想上的榜樣作用是不可忽視的，最主要的是獻身教育事業的志向和深深地熱愛孩子。2、 鼓勵教師用理想主義的態度對待工作和學習，但不苛求社會。將教師既看成一種職業，更看成一種事業。正確認識教師專業的社會價值和個人價值。3、 努力改善教師的學習、工作和生活條件。4、 通過表彰先進等形式，大力倡導良好的尊師風尚和良好的人際、文化環境。傾聽教師呼聲，幫助教師進步，尊重教師的專業權利，相信教師的智慧和能力，激勵教師借鑒創新。（二）努力提高教師的業務素質。堅持治校先治學，以治學促治校，通過“學”、“看”、“議”、“寫”、“做”活動，把經驗總結與素質提高有機結合起來。學：認真學習現代教育理論和方法，教師根據自身實際，選讀所需要的內容，讀記結合，吸收有益的營養，提高自己的知識水平。看：組織不同層次的說課，公開課活動，向優秀教師學習，找出差距，學有目標，是提高教學水平的重要措施。議：在“學”“看”的基礎上，通過“校本教研”這一學習型組織或其他形式進行研討，百家爭鳴，深刻體會。寫：在議論的基礎上，總結教學經驗，探索教育規律，使教學經驗升華為理論。克服教學中的盲目性、片面性，增強教學的自覺性和全面性，使教師的教學建立在科學基礎之上。做：把教育理論，別人的經驗和自己的教育實踐結合起來。學用結合，教學相長。作為提高教師水平的系統活動，它的每項活動不是獨立存在的。“學”主要目的在于學習教學理論和專業知識。“看”主要目的在于尋找教學理論與實踐相結合的先進榜樣。“議”和“寫”兩項活動主要目的在于運用教學理論，按照先進榜樣的標準，總結自己的教學經驗，并使之升華為理論。“做”是將學到的教學理論運用于自己的教學實踐。要使系列活動達到預期目的，就要充分發揮系列活動的整體功能作用。（三）教師管理。1、 唯才是舉，量才而用。領導就是服務，管理就是用人。學校的領導人要有求賢若渴之心境，善于利用各種機會發現有作為或有發展潛力的人才。但人各有所長，用人之長，使人盡其才，教師的作用可得到最好的發揮。2、 積極創建合作競爭型的人際關系。沒有競爭就不可能形成一種緊張、激烈的狀態。競爭利于激勵精神、提高效率。學校領導要善于創造有序競爭的環境，教師之間的競爭是磨礪自身的一個良好的環境，山外青山樓外樓，競爭可以不斷地取長補短。但又要注意到人是社會的人，每個人都要融入社會，來實現自身的價值，這就需要協同。領導要及時組織交流，以消除內耗。我堅信全體教師團結一致是教育教學工作取得成功的保證，為此，學校的領導者要努力營造競爭是為了進步、協作是為了全局這樣一種協作競爭型的人際關系。3、 進行個別的、親切友好的、推心置腹的談話，是校長對教師做工作的主要方法。教育是一種十分細致的精神活動。教育者對受教育者的影響，同音樂對人的影響可以相比擬。只有當心靈的碰撞產生共鳴之火花時，才會有效。列夫〃托爾斯泰寫道：“對精神活動強施影響，無異于去捕捉陽光，不論用什么去覆蓋，它總還是在表面上。”同教師的談話要有耐心，這種談話是經常性的，有時還需要校長自身的行動去影響。4、 重視每一名教師。被別人重視的愿望來自于每個人的心靈深處。不管他承認與否，別人的重視，則是對他這種渴望的滿足，會讓人擁有發揮不盡的力量。人性的第一原則是渴望得到贊賞，為此要善于發現教師的閃光點，加以贊賞，這會增強教師的自信心，產生親合力。5、 寬容一點。虛心納諫，博采眾長，立身端正，功成不屬，謹言慎行，寬以待人，會增強團體的親和度。這樣的團體就不單有了凝聚力，戰斗力，也有了生命力，它就會像一個活的生命體一樣，形成一個有機協調的整體，吐故納新，成長壯大。6、正確對待教師中的“非正式”群體。“非正式”群體是相對于具有合法地位的“正式”群體而言的。是指由同學、親友或愛好興趣方面的原因，自發形成的群體。對于“非正式”群體，一是承認，因為這畢竟是客觀存在的。二是在不影響工作的前提下，允許其存在。三是避免成為學校工作的內耗因素，并積極促使其向有利于團結和工作的方面發展。教育是為未來而工作。校長有責任為教師提供充裕的自由支配時間，讓他們有暇思考教育教學問題和總結工作經驗，有暇結合工作實際博覽群書，引導他們沿著實踐、讀書、科研相結合的道路不斷前進，使之不斷有所發現，有所創新，做到使個人的探索小溪匯成集體的創造洪流，最終達到用共同的教育信念把全體教師團結成一支攻克教育堡壘的堅強隊伍。三、常規教學抓“細”抓“嚴”。學校工作以教學為中心，是由學校這一學習型組織的任務決定的。教育教學質量是學校辦學效益的外在表現形式，學校的領導者應當靠提高教學工作的質量來提高教學質量。這就要求對教學工作的諸環節，抓細、抓實，嚴謹治學。（一）抓好計劃的制訂，調整和落實。從學校到班主任、各學科要在充分考慮學校和師生現狀的基礎上，制訂切實可行的計劃，而且計劃一經確立，就要堅決執行。1、學期初抓計劃的制訂和確立。2、 期中抓自查，總結和分析。3、 期未抓總結、評比、考核。4、 平時抓落實和調控。（二）對教學過程實行動態管理。1、 定期檢查與平時調研相結合。從發現典型利于工作的角度出發，通過檢查、座談等形式對教師備課、作業布置與批改、輔導以及校本教研等情況進行定性、定量考核。2、 深入課堂。通過推門聽課、定期聽課、跟蹤聽課等形式，真正把握課堂教學這一教學主陣地的質量，力爭使每一位教師做到，當堂問題當堂清，這是提高教學質量的關鍵所在。3、 搞好單元教學質量分析。既要從及格率、優秀率、平均成績上客觀把握，又要對典型方法和錯誤的產生找準癥結，及時補救，力爭單元問題單元清，這是學生初步綜合能力的體現。4、 加強對薄弱學校的視導。尊重現實，追尋歷史。多關注、多投入時間和精力，以求盡早改變現狀。5、 抓好復習階段的工作。從時間安排到內容方法諸方面綜合考慮，制訂切實可行的復習計劃，并重視計劃執行過程中的反饋信息。四、穩定秩序抓治安（一）建章立制，明確責任，全面落實。明責在于確定任務目標，落實才會有成效。在工作中，一要細心。在自己的職責崗位上開動腦筋，細觀察，巧分析，能夠及時發現不穩定和不安全因素。二要敏銳和果斷。發現問題，不可麻木不仁，心存僥幸，要及時采取措施，并與上級溝通。（二） 加強培訓。對一些可能發生或一旦發生后產生不良影響的事情，由學校或專業人員集中加以講解，以提高全體教師的判斷能力。（三） 制