精品文檔-下載后可編輯讓學生感悟數學的魅力《數學課程標準》十分強調要“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。這樣教師就必須創造更多的機會讓學生從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學源于生活、用于生活，感悟、體驗數學的魅力！那么怎樣才能做到讓每個學生都能感悟到數學的魅力呢？

一、創設環境

教師要根據學生已有的生活經歷、經驗和心理特點，創設一個有利于學生學習和健康成長的最佳環境：教師對學生要有耐心和愛心；建立良好的師生關系，培養健康的師生情感；營造一個互相討論、合作、交流的友愛關系等等。讓學生在這種“心理自由”中輕裝上陣，思維放飛，全心地積極地自主學習，為學生感悟、體驗數學魅力提供一個前提條件。

二、數學用于生活，感悟數學的價值

由于傳統數學存在著“難”、“繁”、“偏”、“舊”，而忽視與生活實際的聯系，使許多學生對數學產生枯燥無用、抽象難懂的印象，從而失去對學習數學的興趣和動力。因此，我們要以學生為本，讓學生在自己的生活基礎上，通過動手、動口、動腦，在活動中學習數學，促進數學思維的發展，激發學習數學興趣，感悟數學的價值。

1.改編原有的教學內容。教學時，可以對例題的具體情節和數據作適當的調整、改編，以學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數學問題來取代。

如：“一個生產隊買來53袋化肥，每袋25千克，一共買來化肥多少千克？”教學時，對一個生長在城市的三年級學生來說，生產隊、化肥是什么？一概不懂。如果教師在課前讓學生從家里帶來上個月的水費單或電費單，讓學生自己編題，學生興趣盎然，編出了：我家上個月用了80度電，每度電8角，上個月用了多少錢？這樣把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的生活化的題目，使學生積極主動投入學習活動中，同時還受到“勤儉節約”的教育。

2.利用生活，變抽象為形象。大家知道，數學學科是比較抽象，邏輯性也比較強，與學生形象思維的心理特征相矛盾，是造成許多學生處于被動學習的原因之一。因此，教師要善于從學生生活出發，把數學教材中抽象的、邏輯性比較強的知識形象化，變被動為主動，產生興趣，激發學習動力。

如，在教學“能被3整除的數學的特征”時，可創設讓學生在數位順序表上的個位、十位、百位、千位……分別被1、2、3、4根小棒，分別表示一個、二十、三百、四千……，讓學生填寫所表示的數，把所表示的數看能否被3整除，通過數位上放上不同根小棒的幾次放法。這樣，通過讓學生自己動手、動腦、小組討論，最后把“能被3整除的數的特征”這一抽象的特征變為形象，學生興趣很高，有一種成功感。

三、在“活動”中感悟數學的魅力

數學本身是比較抽象，邏輯性比較強，如果采取學生坐著聽老師講的傳統教學方法，那只能讓學生越學越乏味。而活動則是讓學生動手、動口、動腦的參加學習教學，感受、理解知識的產生發展過程，促進數學思維的發展，增強學習數學的信心。

1.在活動中提高興趣。在小學數學教學中，我們應積極鼓勵學生根據自己的生活經驗，發現數學，引導學生把現實問題數學化，把數學知識生活化，讓學生通過活動，參與知識的發生過程，培養學習數學的興趣，引向知識的殿堂。

如：在教學“比例尺”時，讓學生在中國地圖上量出常州到老家的圖上距離（常州本地學生任選一城市），根據地圖上的比例尺計算出實際距離，這時學生的興趣很高，他們的好奇之火被點燃啦――利用地圖還能計算出常州到我老家有多遠？學生的思維被放飛！有的學生還提出：如果我回老家乘坐火車，知道火車的速度，我知道了實際距離除以火車速度，不就知道需要多少時間嗎？有的學生還說：我乘飛機比你用時間少得多呢！有的學生還想到如何利用假期去旅游，時間、金錢等如何合理安排等等。此時，學生陶醉在數學王國里，體味到數學的無窮魅力！

2.在合作交流中感悟。《數學課程標準》強調應把自主探索與合作交流作為學習數學的重要方式。在教學中，如果經常將這兩種方法結合運用，必將能讓學生感悟到數學的魅力所在。

如：在教學“容積容量”時，教師課前讓每一個小組準備一個量杯、一桶水、一個盛水的圓盤和一些不規則的小石頭，讓學生想辦法測出不規則小石頭的體積。學生通過一段時間的討論，不同學生因為具有不同的生活經驗和知識背景，想出了許多方法：①把量杯裝入少量的水，記下水的體積，然后放入小石頭（水滿過小石頭）再記下此時水和小石頭的體積，兩個體積相減就是小石頭的體積；②先把水和小石頭（水滿過小石頭）放入量杯中，記下體積，再把小石頭取出，記下水的體積，兩體積相減就是小石頭的體積；③用量杯裝滿水，小石頭輕放入量杯中，水溢出，再用量杯測出溢出的水的體積，就是小石頭的體積。學生的思維很活躍，所以在測定不規則小石頭后，有的還想測每個人的拳頭，有的想到測每個人的個頭的大小，有的還想到亞基米德測量皇冠的故事……一石激起千層浪，學生的討論非常激烈，想出的問題一個比一個有趣，思維得到了發散，學生翱游在數學的海洋中，再次體味數學的魅力。

總之，在小學