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探尋學前兒童社會學習的特點罵人的明明

5歲的明明經常坐爸爸的車外出，每逢堵車或有人超車時，爸爸總是口出不遜，張嘴就罵，不是罵警察就是罵別的司機。一天，媽媽放學接他，正見他站在校門口對另一個同學口吐狂言：“小子！你給我等著，明天老子就收拾你，小兔崽子，敢惹你大爺我！”媽媽吃驚小小的孩子竟能說出這樣的話來。問題：學前兒童社會學習有哪些特點呢？學前兒童社會學習的特點PART01學前兒童社會學習的特點模仿01同化02強化03體驗04（一）模仿概念：模仿是指在沒有外界控制的條件下，個體受到他人行為的刺激，自覺或不自覺地使自己的行為與他人相仿。行動（模仿老師的舞蹈動作）態度（模仿家長的為人處事的態度）真人真事（爸爸媽媽老師與同伴）電視，圖書故事中虛構的形象模仿的內容模仿的榜樣（二）同化

概念：是指個體的態度和行為，受他人影響而逐漸變得與其相似的現象，即我們常說的“近朱者赤，近墨者黑”。（三）強化概念：即在社會交往中，通過成人和同伴的強化、評價，幼兒把別人肯定、認可的行為保留下來，并發揚廣大，把別人否定、批評的行為逐漸抑制，最后消退的過程。直接強化兒童自己的行為所產生的結果對該行為以后重復發生的可能性的影響。如：教師對兒童幫助別人的行為進行表揚。替代性強化通過觀察別人受強化，在觀察者身上間接引起的強化作用如：兒童看到別人幫助他人的行為得到老師肯定，就加強同樣行為的傾向。從強化的作用來看：強化的來源來看內部強化外部強化（四）體驗概念：是體驗作為一種活動，是主體在經歷了某件事情的過程中產生的真切感受，從而形成某種態度和認識的過程作為活動的結果。

情感態度方面的學習，更離不開相應的體驗。

要“知其然，也要知其所以然”職業崗位的應用PART02《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習發展起來的，成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化影響

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