第7頁共7頁初一語文?教學20?23年工?作總結?本學期我?任七年級?二班的語?文教學工?作，七年?級是初中?階段的起?始年級，?如果起始?年級沒有?帶好，就?會留下不?少后遺癥?，因此，?我覺得七?年級的教?學工作是?學校教學?工作的基?礎，而良?好的開端?是創建優?秀班集的?關鍵。?一學期來?，我堅持?認真備課?、上課、?聽課，及?時批改作?業、講評?作業，做?好課后輔?導工作，?嚴格要求?學生，尊?重學生，?發揚教學?民主，使?學生學有?所得，不?斷提高，?從而不斷?提高自己?的教學水?平和思想?覺悟，并?順利完成?教學任務?。現將工?作總結如?下：一?、用全新?的教育教?學理念，?改革課堂?教學在?新課程理?念的引領?下，我一?直圍繞著?如何提高?語文課堂?效率，作?著深入的?思考和積?極的實踐?，也通過?自身的經?歷深深的?感知到，?作為一名?語文教師?，課堂語?言的精練?到位，課?堂提問有?效性的提?高，對提?高語文課?堂效率，?進而對提?高語文教?學質量起?到至關重?要的作用?。為此?，我切實?轉變觀念?，克服以?往在語文?教學中忽?視學生的?主體地位?、過分追?求學科知?識系統的?錯誤傾向?，真正確?立語文教?育的新理?念，認真?反思自身?教學實際?，研究學?生，探究?教法，逐?步樹立起?以學生的?終身發展?為目的的?教學思想?。眾所?周知，學?生語文能?力的培養?在很大程?度上是閱?讀教學來?實現的，?而語文課?堂教學中?提問的設?計，可謂?是關系到?閱讀教學?組織成敗?得失的一?項重要工?作。學生?是課堂教?學的主體?，只有全?體學生積?極參入、?思考探索?的課才是?成功的高?效的，“?學而不思?則罔”，?學生如果?不動腦，?怎能期望?有收獲呢?然而，對?于涉世未?深、知識?還不豐厚?的初中生?來說，想?讓他們直?接從文本?當中激起?閱讀興趣?，從而獲?得知識上?的教益，?得到美的?享受，那?是不切實?際的。那?么，如何?增強課堂?提問的有?效性呢首?先，所提?問題要難?易適度。?既不能過?于膚淺，?沒有思考?的余地，?又不能太?艱深，讓?人難以琢?磨，無從?下手。太?淺，索然?無味，提?不起學生?的興趣;?太深，學?生答不了?，不僅達?不到教學?目的，反?而容易挫?傷學生學?習的積極?性，事與?愿違。問?題的難度?應以水平?較高的學?生經過思?考或討論?或稍加提?示點撥可?以答出為?上限。?其次，所?提問題要?圍繞教學?目標，切?合學生實?際，緊扣?教材訓練?要點及文?章精彩之?處。第?三，科學?地確定問?題的指向?，切忌提?“漫談式?”的問題?，單求課?堂“熱鬧?”，弄的?最終不知?所問所答?是為何而?來。第?四，提高?學生的問?題意識，?并鼓勵學?生不斷產?生新疑。?總之，?課堂提問?是教學的?重要方法?之一，是?溝通師生?教與學的?橋梁，是?傳授知識?的有效途?徑。提問?得法，可?以啟發學?生積極思?維，提高?學習效率?;提問不?當，不僅?對教學無?益，而且?會堵塞學?生思路，?窒息課堂?氣氛。因?此，教師?應重視提?高課堂提?問的有效?性。二?、用生動?靈活的教?學方式，?煥發課堂?活力基?礎教學工?作進行了?以記敘文?、散文、?詩歌為內?容的語文?教學。應?試教學課?堂圍繞知?識目標而?展開，儲?存繼承前?人積累下?來的經驗?和體驗，?但忽視了?學生創新?的動機、?興趣、情?感、意志?，如何激?活學生的?求知欲望?呢新課標?要求我們?建立以自?主、合作?、探究為?主的教學?模式，激?活學生好?奇心，探?究欲，培?養學生主?動思考、?質疑、求?索以及善?于捕捉新?信息的能?力，并把?這種能力?的培養定?為課堂教?學的終極?目的。?為此，我?積極探索?有利于激?發學生興?趣、激活?思維、激?勵探討的?課堂教學?方法。學?生在課前?自主學習?教材，利?用工具書?初步了解?所學知識?，提出質?疑;重視?閱讀教學?，擴大閱?讀視野，?補充同題?材作品，?擴大學生?知識面。?鼓勵學生?采用不同?手段擴大?閱讀面，?增強學生?在一切場?合學語文?用語文的?意識，繼?續采用“?讀書交流?會”形式?。進行閱?讀教學的?輔助指導?。例如在?處理每單?元的重點?篇目時，?我們始終?采用整體?感知-合?作探究-?反思質疑?-拓展延?伸的教學?模式，根?據不同內?容精心設?計問題，?組織課堂?教學。師?生互動，?生生互動?，小組間?互動，環?境互動，?在有限的?時間內，?每一位學?生都得到?了較為充?分的鍛煉?和表現的?機會。?活躍的思?維，頻動?的閃光點?，讓學生?成為課堂?上真正的?主人。教?師的授課?既源于教?材，又不?唯于教材?。師生的?情感與個?性融在其?中，現實?的生活進?入課堂，?學生在互?動中求知?，在活動?中探索，?既輕松地?掌握了知?識，又潛?移默化地?培養了能?力。學生?的整體素?質有了質?的提高，?語文課堂?真正煥發?出它應有?的活力。?三、用?先進的教?學手段，?提高學習?效率現?代科學技?術日新月?異的飛速?發展，要?求具有新?鮮活力的?語文課堂?不僅要有?教學模式?的轉變，?學生思維?的開啟，?更要有引?導學生學?會學習，?掌握豐富?的語文知?識。這是?新課標對?語文課程?的基本要?求，也是?語文學科?工具性與?人文性特?點的集中?體現。?應試教學?課堂總是?教師比比?劃劃，總?是在如何?把知識線?條明晰化?上動心思?，在學習?中學生不?能親自體?驗到獲得?知識的過?程與樂趣?，其接受?知識的過?程間接而?單一。新?課程要求?課堂要以?更新教學?手段為重?點，借助?各種媒體?和教學資?源讓學生?自主體驗?、感受，?使得師生?在探索中?經驗共享?。信息時?代多樣的?媒體和無?所不在的?網絡正好?為我們擴?展課堂教?學的領域?，拓寬攝?取知識的?渠道，為?實現提高?學生信息?素養，開?發學生的?探究能力?、學習能?力、合作?能力、創?造能力提?供了一個?可操作的?平臺。?教學中，?改變過去?課堂上過?于注重知?識傳授，?內容上過?于注重書?本知識，?實施中過?于強調接?受學習，?死記硬背?，機械訓?練等狀況?，仔細研?究教材內?容，精心?設計教學?環節，將?學生從原?有的課堂?圈子中“?解放”出?來，調動?學生充分?利用網絡?資源，使?他們能夠?在自主探?究與交流?的過程中?，不斷挑?戰自我，?擴展創造?性思維。?四、用?扎實多樣?的訓練，?培養學生?的語文實?踐能力?死教書、?教死書不?能適應社?會對教育?的需要。?教師應由?知識的占?有者轉化?為知識的?組織者，?由知識的?傳遞者轉?化為學習?的促進者?，實現由?“授之以?魚”到“?授之以漁?”的根本?轉變。用?扎實多樣?的訓練，?多方面提?高學生的?語文素養?，努力培?養學生的?語文實踐?能力，使?學生獲得?一定的終?身學習的?本領。教?育的意旨?并非知識?的累積，?而是心智?上的能力?的發育。?學生在學?校的時間?是有限的?，所學的?知識也受?時代的局?限，他們?要在未來?有所作為?，要在未?來跟上時?代，就一?定要不斷?地學習，?終身學習?，去吸收?新東西，?更新知識?結構。?可見，方?法的確比?知識更為?重要，教?授方法才?是教學的?根本。那?么，學生?對于傳授?的方法是?否能夠靈?活運用，?對學生而?言，則需?要一個較?長時間的?反復的訓?練過程。?為此，我?針對不同?的知識板?塊，采取?不同的訓?練方法：?夯實基礎?-硬筆書?法每日一?頁，字詞?聽寫“循?環放映”?;擴大積?累-課外?閱讀每日?一段;訓?練能力-?閱讀理解?，從總體?方法到解?題技巧，?系統指導?，反復錘?煉;作文?訓練-循?序漸進，?小作文依?課文內容?隨堂布置?，借“題?”發揮，?鼓勵放飛?思想，大?膽發揮。?教學有?法，教無?定法，從?基礎入手?到提高能?力直至學?以致用，?生動、活?潑，扎實?、有序的?訓練，使?學生在不?同內容和?方法的相?互交叉、?滲透中開?闊了視野?，初步獲?得了一些?現代社會?所需要的?語文實踐?能力。?初一語文?教學20?23年工?作總結（?二）炎?熱的夏日?又來臨了?，預示初?一下學期?即將結束?了。回首?這學期來?與初一學?生相處的?情景，真?的感覺到?我們在一?起成長。?教育是愛?的交流，?我和學生?在這學期?來相處更?加融洽;?現將本學?期的語文?教學工作?總結如下?：一、?在學習與?生活中公?平公正對?待學生、?關愛學生?首先是?尊重學生?的人格。?無論多么?生氣的教?育情形下?，我都會?顧忌學生?的自尊心?，從不辱?罵學生，?更不曾動?手體罰，?其次，是?公平公正?的對待每?一個學生?。都說老?師偏愛優?生，我覺?得我不是?這樣的，?我喜歡態?度好，也?就是上進?的學生。?我們班有?學生，成?績都只是?中等，甚?至有的總?體成績偏?下，但是?他（她）?們自控力?較強，一?心向學，?這些非智?力因素是?他們將來?成功的基?礎。再次?，是在生?活中關愛?學生。只?要是學生?生活中有?什么困難?，都可以?來找我，?只要我可?以解決的?。對學生?在周記、?作文中提?出的學習?、班級、?家庭、個?人中的難?處，我都?會盡力開?解、勸慰?。總之?，摒棄漠?不關心，?坦然接受?學生與己?的情感交?流，學生?就會感其?愛聽其道?。二、?繼續培養?并穩定學?生的學習?習慣猶?記得去年?第一次語?文課堂作?業本收上?來時字跡?潦草，錯?漏百出;?今年再來?看學生的?本子、練?習冊，_?___%?的學生有?了力求干?凈、工整?的意識和?努力。從?做完作業?，書上空?白一片，?到現在出?現不同筆?跡（紅、?黑、藍色?）、各種?不同的符?號的熟練?運用，對?語文學習?方法“圈?點勾畫批?注”的實?踐，這一?系列的學?習痕跡來?看，我們?班學生已?經初步形?成了一定?的語文學?習習慣與?方法。?三、語文?素養的提?高是一個?長期的過?程。主要?分三步走?1、字?詞的積累?每一課?字詞的掌?握，要求?學生先預?習，弄懂?讀音、含?義及用法?，老師過?一段時間?進行抽查?：有聽寫?，有檢測?，有擴展?訓練。不?過，重點?的字詞在?導學案上?都有體現?，只是落?實到位。?2、認?真讀書的?習慣我?們編制的?導學案，?題目設置?不難，但?是要求學?生認真閱?讀課文，?答案都在?課文中。?要讓學生?覺得只要?認真讀書?就可以有?答案，這?樣，學生?才會喜歡?閱讀，也?覺得有成?就感。?3、由課?內到課外?的閱讀?每篇課文?的課外閱?讀訓練，?讓學生觀?