<地理2

必修>教材分析

第1頁一、在高中地理教材體系中地位

二、教材“變”在哪里？

三、為何要“變”？

四、教材與課標對比分析(教材對課標詳細落實)第2頁一、在高中地理教材體系中地位高中地理必修課程三個模塊分別以自然地理、人文地理和區域地理為主，三個模塊互相聯系，反應出當代地理科學完整系統。

《地理必修2》是在自然地理必修1基礎上，對人文地理學論述。

第3頁地理城鄉規劃宇宙與地球海洋地理自然災害與防治地理信息技術應用地理1地理2地理3旅游地理必修選修宇宙中地球自然地理環境中物質運動和能量交換自然地理環境整體性和差異性人口與都市產業活動與地域聯系人類與地理環境協調發展區域地理環境與人類活動區域可連續發展地理信息技術應用環境保護第4頁二、教材“變”在哪里？（一）內容變化活動1.教師翻開教科書，閱讀目錄部分2.思考：相對地理必修1，地理必修2以什么內容為主？與老教材相比，教學內容上有何變化？第5頁《地理》必修2目錄第一章人口變化第一節人口數量變化第二節人口空間變化第三節人口合理容量第二章都市與都市化第一節都市內部空間構造第二節不一樣等級都市服務功能第三節都市化第6頁第三章農業地域形成與發展第一節農業區位選擇第二節以種植業為主農業地域類型第三節以畜牧業為主農業地域類型第四章工業地域形成與發展第一節工業區位原因與區位選擇第二節工業地域形成第三節傳統工業區與新工業區第7頁第五章交通運輸部局及其影響第一節交通運輸方式和布局第二節交通運輸布局變化影響

第六章人類與地理環境協調發展第一節人地關系思想演變第二節中國可連續發展實踐第8頁人文地理關鍵內容：人口

大綱版教科書人口再生產人口數量與環境環境人口容量人口素質與環境人口遷移與環境中國人口遷移

課標版教科書人口數量變化人口空間變化人口合理容量第9頁人文地理關鍵內容：都市聚落形成都市區位原因都市化都市化過程中問題及其處理途徑都市作用與形態都市地域功能分區都市功能分區構造和成因都市合理規劃都市內部空間構造不一樣等級都市服務功能都市化第10頁人文地理關鍵內容：農業生產農業生產活動農業區位選擇世界主要農業地域類型(一)世界主要農業地域類型(二)農業區位選擇以種植業為主農業地域類型以畜牧業為主農業地域類型第11頁人文地理關鍵內容：工業生產工業生產活動工業區位選擇工業地域形成傳統工業區新興工業區工業區位原因與區位選擇工業地域形成傳統工業區與新工業區第12頁人文地理關鍵內容：地域聯系人類活動地域聯系主要方式交通運輸網中線交通運輸網中點都市交通運輸電子通信商業中心和商業網點國際貿易和金融交通運輸方式和布局交通運輸布局變化影響第13頁人文地理關鍵內容：人類與地理環境環境問題體現與分布環境問題產生主要原因可連續發展中國可連續發展道路人地關系思想演變中國可連續發展實踐第14頁《地理必修2》對于傳統人文地理內容削枝強干,只選擇了4個主題：----人口----聚落中都市----生產活動----人文地理基礎理論（人地關系和可連續發展理論）第15頁這4個主題之間是有內在聯系----人口問題是一切人文地理學習內容關鍵----都市發展與人口發展、人類居住地形態和人口遷移都有直接關系----產業活動，無論是工業、農業，還是交通，也都與人類居住地有關，尤其是與都市發展有關----人地關系和可連續發展內容綜合了其他3個學習主題，同步也貫通在這3個主題學習之中第16頁《地理2必修》內容構造人口人生活空間人生產活動人口變化都市與都市化農業地域形成與發展工業地域形成與發展交通運輸布局及其影響

人類與地理環境協調發展第17頁對高中人文地理內容變化思考《高級中學課本地理下冊》

自然資源和資源保護能源和能源利用農業生產和糧食問題工業生產和工業布局人口與都市人類和環境第18頁《全日制一般高級中學教科書地理下冊》人類生產活動與地理環境人類居住地與地理環境人類活動地域聯系人類面臨環境問題與可連續發展《全日制一般高級中學教科書地理選修第一冊》人口與環境都市地域構造文化景觀旅游活動世界政治經濟地理格局第19頁《一般高中課程標準試驗教科書地理2》人口變化都市與都市化農業地域形成與發展工業地域形成與發展交通運輸布局及其影響人類與地理環境協調發展第20頁高中人文地理內容經歷“少——多——適中”演變對這種變化某些反思地理學發展對基礎教育地理課程影響重自然地理學人文地理學復興教師和學生反饋第21頁(二)展現方式變化活動翻開教科書P10,閱讀“影響人口遷移原因”思考下列問題:----與本來教材對應內容相比,新教材展現方式有什么不一樣?----這種展現方式好嗎?為何?----這種展現方式有什么不足之處?如何處理?第22頁舉例：影響人口遷移原因大綱版教科書（一）自然環境原因氣候/淡水/土壤/礦產資源（二）社會經濟原因經濟發展/交通和通訊發展/文化教育事業發展/家庭和婚姻（三）政治原因政策/戰爭課標版教科書提出問題:人口為何會遷移？人口遷移究竟受哪些原因影響?給出分析原因思緒：環境/個人（兩個角度）；經濟/社會/政治（三個原因）中外兩個人口遷移案例+活動總結提升第23頁教科書展現方式（體例設計）上變化，

力求體現積極學習學習過程

章內容提綱節問題研究黑字標題

研究思緒

知識拓展

分析討論

執行任務以提問方式展現

正文

讀圖思考

案例

活動

閱讀第24頁緊密配合各章內容，選擇學生感愛好話題進行問題研究。側重過程與辦法，成果具有開放性。第25頁教材中“問題研究”一覽章問題研究題目1人口變化如何看待農民工現象？2都市與都市化從都市到郊區，你選擇住在哪里？3農業地域形成與發展家鄉農業園區會是什么樣？4工業地域形成與發展煤城焦作出路何在？5交通運輸布局及其影響北京自行車是多了還是少了？6人類與地理環境協調發展綠色食品知多少？第26頁有關問題研究--研究性學習抓住下列問題引導學生自主學習：

熱點或焦點問題國家建設問題設計方式：提出問題給出研究思緒逐漸給出資料設計問題引導思考

第27頁對圖表觀測、分析和利用，是地理學習主要辦法。針對圖表設計讀圖思考，加強了圖表思維價值，引導學生學會發覺問題、勤于思考。正文包括文字和圖像，它們是教科書主體，重視內容規范、文字規范和邏輯構造規范，體現教科書工具性。第28頁閱讀是為了豐富和補充知識而設計；活動是根據教學內容需要設計，側重對問題分析過程，以啟迪思維、自主探究。第29頁案例選擇突出其典型性、說明性，對課文中有關內容起到詮釋、實證、應用等作用。第30頁采取案例分析辦法在哪些地方用案例?案例選擇標準案例材料編寫要求不一樣類型案例編寫思緒第31頁全書采編了23個案例

第一章人口變化

教材內容

案例標題人口增加模式及其轉變案例1芬蘭人口增加模式轉變影響人口遷移原因案例2美國人口遷移案例3我國古代幾次人口遷移第32頁第二章都市與都市化

教材內容

案例標題都市內部空間構造形成案例1紐約市少數民族區都市不一樣等級案例2上海市都市等級和服務范圍變化德國南部都市等級體系啟示案例3荷蘭圩田居民點設置世界都市化進程案例4英國都市化進程都市化對地理環境影響案例5合肥市環城馬路第33頁第三章農業地域形成與發展

教材內容

案例標題農業區位原因及其變化案例1環地中海地域農業遷移農業地域形成案例2澳大利亞混合農業形成商品谷物農業案例3美國商品谷物農業大牧場放牧業案例4潘帕斯草原大牧場放牧業第34頁第四章工業地域形成與發展

教材內容

案例標題工業區位選擇案例1鞍鋼與包鋼區位選擇工業集聚與工業地域案例2珠江三角洲音響生產工業集聚傳統工業區案例3德國魯爾工業區新工業區案例4意大利中部和東北部工業區案例5美國”硅谷”第35頁第四章交通運輸布局及其影響

教材內容

案例標題交通運輸布局案例1南昆鐵路建設對聚落空間形態影響案例2嘉興聚落形態變化對商業網點分布影響案例3不一樣步期北京商業中心與交通發展變化第36頁第六章人類與地理環境協調發展

教材內容

案例標題人地關系歷史回憶案例1瑪雅文明消失實行可連續發展途徑案例2河南某酒精總廠清潔生產案例3北京留民營生態農業第37頁三、教科書為何要“變”？1、一般高中課程改革是一種系統工程2、教科“內容活動化”設計價值追求3、對教科書反思第38頁1、一般高中課程改革是一種系統工程基礎教育課程改革綱要評價教學各學科教材一般高中課程方案各學科課程標準第39頁教材改革是高中課程改革這個系統工程中一種主要步驟.教材改革必須傳達和完成高中課程改革理念和目標第40頁(1)變化課程過于重視知識傳授傾向，強調積極積極學習態度，使取得知識與技能過程成為學會學習和形成正確價值觀過程。——課程功能轉變

教育部《基礎教育課程改革綱要》提出基礎教育改革六大目標（2）變化課程過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合現狀，使課程構造具有均衡性、綜合性和選擇性。——課程構造轉變第41頁（4）變化過于強調接收學習、死記硬背、機械訓練現狀，提倡學生積極參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息能力、分析和處理問題能力，以及交流與合作能力。——課程實行轉變（3）變化課程內容繁、難、偏、舊和偏重課本知識現狀，加強課程內容與學生生活以及當代社會、科技發展聯系，關注學生學習愛好與經驗，精選包括信息技術在內終生學習必備基礎知識和技能。——課程內容轉變第42頁（6）變化課程管理過于集中情況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生適應性。——課程管理轉變（5）變化過度強調評價甄別與選拔功能，發揮評價促進學生發展、教師提升和改善教學實踐功能。——課程評價轉變第43頁必修2教科書內容削減，是為了完成《基礎教育課程改革綱要》提出基礎教育改革六大目標之一——課程內容轉變必修2教科書展現形式變化，是為了完成《基礎教育課程改革綱要》提出基礎教育改革六大目標之一——課程實行轉變

第44頁2.教科書設計價值追求結論式陳說方式是傳統地理教科書最常用，它特點是告訴學生“是什么”或“是怎么回事”。這種陳說方式當然有不少長處，例如使課堂內容顯得簡要扼要，節省學習時間和空間，使學生得到更連貫、更系統知識。第45頁這種結論式陳說辦法造成了傳統教學中學生以聽講為主學生方式，學生缺乏必要體驗、學生積極積極參與學習過程不足等弊端。第46頁教科書新設計，是基于：思維活動傾向于彌補空隙，假如沒有任何空間，思維往往不會產生，不會很活躍知識是由學生個人自己建構，而不是由教科書或教師來提供（建構主義基本觀點）好學習不是學生對教材記憶，而是來自于給學生更加好機會去建構提供了一種給學生知識自主建構機會第47頁3、對教科書“變”反思

知識究竟要給多少？本來教科書中知識給太多？要不要知識系統性和條理化？新課標教科書知識太少？平鋪直敘還是案例分析？新教科書中隱含知識太多？第48頁問題關鍵：“過程與辦法”是建立在“知識與技能”（即雙基——基礎知識和基本技能）之上教科書改革不能矯枉過正找到平衡點：利于教師教與學生學與利于課改推進第49頁四、教材與課標對比分析(《地理2必修》對課標落實)對課標、教材、教科書結識課程目標層面落實內容標準層面落實第50頁課程標準教材教科書課程標準教材教科書是教材編寫、教學、評定和考試命題根據，也是國家管理和評價課程基礎系列化，是主要內容載體、教師教、學生學工具為學習而系統編制教學用書，是學校教育中最主要教材，是衡量基礎教育水準主要標志第51頁（一）課程目標層面

知識與技能維度：必修二重點完成課標第二條目標——理解人類活動對地理環境影響，理解人文地理環境形成和特點；結識可連續發展意義及主要途徑。第52頁過程與辦法維度：教科書展現形式（體例設計）上變化，體現積極學習學習過程必修2內容提綱+問題讀圖思考案例活動閱讀問題研究第53頁情感態度與價值觀維度：強調對地理觀念和地理視角培養人地協調觀人地關系是人與人、人與地、地與地三種關系高度耦合。在人地關系中，地理1（自然地理學）側重于研究地與地關系和地對人關系地理2（人文地理學）側重于研究人對地、人與人關系第54頁人與地協調，強調人類在開發利用自然過程中，要保持人類與自然環境之間平衡與協調。人與人協調，強調在開發利用自然界人類之間保持和睦、妥協與協調，在人類生態活動與生產活動之間保持平衡與協調。第55頁可連續發展觀地理2尤其關注人口、資源、環境和發展等問題，利于學生正確結識人地關系，形成可連續發展觀念。包括了正確人口觀、資源觀、環境觀、發展觀等系列價值觀。第56頁區域和空間觀人類活動在地球表面發明了多種人文現象，人文地理并不研究人類活動所產生人文現象所有方面,只研究人文現象空間分布以及它們形成過程、發展規律和演變趨向

第57頁《課標》模塊2和《地理2》相對應１．人口與都市第一章人口變化第二章都市與都市化２．生產活動與地域聯系第三章農業地域形成與發展第四章工業地域形成與發展第五章交通運輸布局及其影響３．人類與地理環境協調發展第六章人類與地理環境協調發展（二）內容標準層面第58頁課標要求

第一部分：人口與都市分析不一樣人口增加模式主要特點及地域分布舉例說明人口遷移主要原因說出環境承載力與人口合理容量區分利用實例，分析都市空間結構，解釋其形成原因聯系都市地域結構有關理論，說明不一樣規模都市服務功能差異利用有關資料，概括都市化過程和特點，并解釋都市化對地理環境影響舉例說明地域文化對人口或都市影響第59頁對各條“標準”要求把握1、分析不一樣人口增加模式主要特點及地域分布（1）學生需要知道什么是人口增加模式，世界上有哪幾個主要增加模式，這是實現本條“標準”前提。（2）學生需要學會將不一樣增加模式進行對比，只有在比較過程中，才也許獲得對各種人口增加模式特點結識。（3）學生要會分析不一樣人口增加模式在世界上是如何分布。第60頁2、舉例說明人口遷移主要原因（1）把握本條“標準”重在“舉例”兩個字上，主要看學生能否用詳細實例說明人口遷移主要原因。（2）假如學生能舉出恰當實例進行說明，表白學生是真正理解了。第61頁3、說出環境承載力與人口合理容量區分（1）環境承載力是指在一定期期內，在維持相對穩定前提下，環境資源所能容納人口規模和經濟規模大小。環境承載力所指人口規模是“該地域資源環境為維持生存必須最低生活標準所能承受最大人口數量”，即人口數量極限。（2）人口合理容量是指地球以及它各個部分對人口合理負載能力，也稱為抱負人口或適度人口，第62頁（3）本條“標準”要求學生能辨別這兩個概念，目標是要學生結識到環境對人類活動支持能力有一種程度，人類活動假如超越這一程度，就會造成種種環境問題。（4）人類假如要想可連續發展，就應當追求達成“人口合理容量”這一久遠目標。第63頁4、利用實例，分析都市空間構造，解釋其形成原因（1）學生要學會分析都市空間構造。都市空間構造是指都市內部空間形態，一般包括都市地域形態和都市功能分區兩個方面。所謂會“分析”，是指會在都市地圖上，說出都市具有什么樣土地利用方式和功能分區，并歸納出這種分布特點。（2）會解釋這種構造特點形成原因。（3）會使用實例進行分析說明。第64頁5、聯系都市地域構造有關理論，說明不一樣規模都市服務功能差異

（1）沒有把“中心地理論”放在標準中，就不要求學生掌握理論本身。（2）對高中學生來說，能夠深入淺出方式包括“中心地理論”，作為培養學生理性思維機會。（3）在實際生活中，中心地能夠是城鎮，也能夠是城鎮內商業中心。（4）從都市內部擴大到某個區域都市布局上，引導學生比較說明不一樣規模都市服務功能差異。第65頁6、利用有關資料，概括都市化過程和特點，并解釋都市化對地理環境影響（1）都市化過程主要是由時間進程帶來都市空間變化。由于是個歷史過程，學生從日常生活經驗中難以感受到都市化過程，因此本條“標準”要求學生會利用資料進行概括。（2）在能夠利用資料概括都市化過程和特點基礎上，學生還要會解釋這種都市化對地理環境有什么影響。第66頁7、舉例說明地域文化對人口或都市影響

（1）地域文化是指在一定地域聚集特定文化現象。（2）學習地域文化對人口影響，主要是幫助學生理解在不一樣地域，人們對人口問題見解是不一樣。（3）地域文化對都市影響學習，主要是幫助學生理解不一樣都市景觀和都市地域構造特色形成。第67頁教科書對《課標》要求落實：第一、二章第一章內容邏輯構造

人口變化數量變化空間變化自然增加增加模式人口遷移主要原因人口容量環境人口容量人口合理容量環境與人口關系第68頁

圍繞“變化”做文章，要把握住時間尺度和空間地結合。

適應案例分析模式，善于挖掘案例中隱含“道理”。

人口增加模式三分法與人口再生產四分法。

正確人口觀培養一定要落在實處。重要提示第69頁例1

影響人口遷移原因（案例分析）內容設計步驟：1.提出問題——人口為何會遷移？2.概括性地給出原因：環境/個人（兩個角度）；經濟/社會/政治（三個原因）3.中外兩個人口遷移案例分析（利用）4.總結提升第70頁例2

必修《地理2》第一章人口變化——人口觀人口過程人口與環境關系（人口合理容量）地球最多能養活多少人（環境人口容量）地球上適合養活多少人（人口合理容量）理解我國人口政策（動態分析）（綜合看待）第71頁綜合多要素分析第72頁活動閱讀下面文章，結合我國人口增加情況和人口增加模式轉變現實，分析我國人口政策合理性。（文章選自中科院綜考會“中國土地資源生產能力及人口承載力研究”）第73頁

第二章內容邏輯構造不一樣等級都市服務功能都市化

都市與都市化都市個體都市群體都市內部空間構造

都市形態都市土地利用和功能分區都市內部空間構造形成和變化都市不一樣等級德國南部都市等級體系啟示（中心地理論應用）什么是都市化世界都市化進程都市化對地理環境影響第74頁重要提示

把握內容深度（尤其是部分內容與原高中地理選修一相近），注意要求變化。

例如：都市地域構造模式只為“閱讀”；都市內部空間構造形成重點分析“經濟原因”，其他原因用圖說形式體現；正文中不出現“中心地理論”；

第75頁

把握分析問題地理視角

例如：增加“都市形態”內容，由于都市形態受自然地理環境影響深刻；都市功能分區從都市土地利用角度切入；主要講都市化對地理環境影響；

第76頁第二部分：生產活動與地域聯系分析農業區位原因，舉例說明農業地域類型特點及形成條件分析工業區位原因，舉例說明工業地域形成條件與發展特點結合實例說明農業或工業生產活動對地理環境影響舉例說明生產活動中地域聯系主要性和主要方式結合實例，分析交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態和商業網點布局影響第77頁對各條“標準”要求把握1、分析農業區位原因，舉例說明農業地域類型特點及形成條件（1）農業地域類型是指不一樣地域利用各自特有條件發展各具特色農業生產，是農業生產社會分工在地域上體現。（2）要求學生能說明主要農業地域類型特點及其形成條件，并對這些農業地域類型進行區位原因分析。（3）幫助學生從地理環境對農業生產影響角度學習人與環境關系。第78頁2、分析工業區位原因，舉例說明工業地域形成條件與發展特點（1）幫助學生從地理環境對工業生產影響角度學習人與環境關系。（2）學生要能夠舉例說明工業地域形成條件與發展特點。（3）學生能自己舉出實例與教師給出實例由學生分析，對學生知識和能力檢查效果是不一樣。第79頁3、結合實例說明農業或工業生產活動對地理環境影響（1）農業生產或工業生產對資源、能源利用產生需求與有限資源、能源之間矛盾對地球環境影響。（2）資源、能源不合理利用方式產生后果直接對環境造成破壞。（3）農業生產或工業生產活動本身對地理景觀影響。（4）學生只要能用農業或工業生產中一種進行分析就能夠以為符合“標準”要求。這是由于農業或工業生產只是生產形式和內容不一樣，它們對地理環境影響本質是同樣。第80頁4、舉例說明生產活動中地域聯系主要性和主要方式（1）生產活動中貨物交流或商品交流增加，地域聯系主要性越來越大。（2）地域聯系方式和伎倆不一樣，使地域之間相正確時間距離比絕正確空間距離更故意義。（3）這部分內容可采取情景教學辦法，設置某些生活中也許會出現運輸情景和對應問題，由學生討論處理問題方式。第81頁5、結合實例，分析交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態和商業網點布局影響

（1）能夠把交通運輸方式和布局變化討論限制在一種大都市中，尤其是對生活在有一定規模都市中學生來說，利用居住地內發生變化來研究交通運輸方式及布局與都市功能區變化關系，更有助于學生理解，也會使教學更故意思。（2）這樣實例有：都市交通布局擴展對都市功能區和空間形態產生影響；對商業網點分布影響等。第82頁第三章內容邏輯構造農業地域形成與發展農業區位原因（基礎知識）農業地域形成（基礎知識）案例分析種植業（季風水田/商品谷物）畜牧業（大牧場/乳畜業）教科書對《課標》要求落實：第三、四、五章

農業區位選擇第83頁重要提示

認真分析每一種案例作用，用活用好。

“活動”是課文主要組成部分，與案例配合，組成完整學習單元。

教材在處理案例陳說與原理分析關系時，并非千篇一律模式，而更多地從教學過程角度來設計。

農業地域類型需掌握關鍵點是區位和特點。第84頁例1

“農業區位原因及其變化”設計從不一樣農業景觀引入（水田/牧場），提出問題結合上面景觀，解釋區位含義。用圖示給出主要農業區位原因。（不分列講述每一種區位原因，只要求懂得“有什么”）在“活動”中分析和體會農業區位原因對農業布局作用（小案例，不求全）第一題——氣候原因（與農作物習性相結合）第二題——地形原因第三題——市場原因等5.指出農業區位原因是會變化（案例+活動）第85頁例2

第三章第二、三節設計

兩節共有四個案例，亞洲季風水田農業與美國商品谷物農業為一對；潘帕斯大牧場放牧業與西歐乳畜業為一對。從設計角度看，教材對內容描述和分析由細到粗，給學生自主學習空間由小到大。這部分內容學習設計體現了分析地理問題能力遷移第86頁區位內容設計特點內容設計季風水田農業圖示，讀圖思考描述商品谷物農業圖示，讀圖思考給案例，自主分析大牧場畜牧業從案例（潘帕斯草原大牧場放牧業）中自主歸納乳畜業以“活動”為主，進行區位原因分析；然后給“西歐乳畜業”材料，加以實證。第87頁第四章內容邏輯構造工業地域形成與發展工業區位原因與區位選擇工業地域形成區位原因（原因）區位選擇（變化）工業集聚與工業地域工業分散與工業地域聯系案例分析傳統工業區和新工業區第88頁重要提示

強調工業區位原因變化，尤其是科學技術進步對工業區位原因變化重大影響。

把握某些基本概念之間邏輯聯系，如工業聯系—工業集聚—工業地域，用案例來加深理解。

辯證看待工業集聚與分散趨勢，用工業地域聯系落實《課標》第四條要求。

工業區需掌握關鍵點是區位和發展。第89頁第五章內容邏輯構造交通運輸布局及其影響

交通運輸方式和布局主