淺談做有魅力的物理老師第1頁，課件共116頁，創作于2023年2月魅力源于物理老師的師德魅力源于物理老師的內涵魅力需要物理老師的情感魅力需要物理老師的境界魅力依靠物理老師的修煉第2頁，課件共116頁，創作于2023年2月一.物理老師的魅力

源于師德第3頁，課件共116頁，創作于2023年2月學高為師身正為范第4頁，課件共116頁，創作于2023年2月當代教師的核心價值觀:忠誠教育關愛學生教書育人為人師表嚴謹治學第5頁，課件共116頁，創作于2023年2月忠誠教育：忠誠于黨和人民的教育事業，甘為人梯，樂于奉獻；關愛學生：關心愛護全體學生，尊重學生人格，公正對待學生；教書育人：遵循教育規律，實施素質教育，促進學生全面發展；為人師表：堅守高尚情操，淡泊名利，自尊自律；嚴謹治學：崇尚科學精神，誠實守信，終身學習，不斷提高專業素養和學術水平。第6頁，課件共116頁，創作于2023年2月守業：是從業態度最低一層，要珍惜這份工作，守衛這份工作。敬業：是從業態度較低一層，敬業里面有兩個表現，第一個表現就要有責任心和責任感。勤業：比敬業更高一層是勤業，這種教師能夠做到勤學勤教，比別人更加勤勉努力。樂業：不厭、不倦就是樂，進入樂業境界的教師往往能夠以教育為樂，以教書為樂，以育人為樂。第7頁，課件共116頁，創作于2023年2月課堂要注意傳播主流文化、主流價值觀師德的要求；教育方針的要求；做人品質的要求；學生終身發展的需要；國家和民族未來發展的需要。第8頁，課件共116頁，創作于2023年2月二.物理老師的魅力源于內涵第9頁，課件共116頁，創作于2023年2月內涵：

指人的內在涵養和素質。如何提升內涵：

讀書是最基本的多讀有品位的書

第10頁，課件共116頁，創作于2023年2月閱讀的廣度，改變你生活的內涵；閱讀的深度，決定你思想的高低。決不能用昨天的知識，教今天的學生，適應明天的社會。學習的速度小于社會前進的速度，你就是退步者；學習的速度只有大于社會前進的速度，你才可能進步。第11頁，課件共116頁，創作于2023年2月閱讀：一種存在方式一種生活方式第12頁，課件共116頁，創作于2023年2月是否讀書將決定世界跟著中國走，還是中國跟著世界走第13頁，課件共116頁，創作于2023年2月對閱讀的深層次思考閱讀的范圍是否僅僅是書本？閱讀的器官是否僅僅是雙眼？如何把閱讀作為一種存在方式？一種生活方式？第14頁，課件共116頁，創作于2023年2月一個人的閱讀史

就是他的精神發育史第15頁，課件共116頁，創作于2023年2月賈平凹：

什么人說什么話，有什么樣的精神世界，就會有什么樣的文學語言。第16頁，課件共116頁，創作于2023年2月網絡學習

中國教育部：/

中國教育與科研網/中國中小學教師網/

聯合國教科文組織/中國教育信息網：/

美國國家教育部：/

北京大學：/

清華大學：/

北京師范大學：http://第17頁，課件共116頁，創作于2023年2月中國國家圖書館：/

北京圖書大廈：/

人民教育出版社：http://

北京十一學校：/人大附中：/

中國報刊目錄：http:///

光明日報：http:///

搜狐：http:///

雅虎：http:///第18頁，課件共116頁，創作于2023年2月你的關鍵詞建設了你的語言容貌

在一個人的精神世界里，關鍵詞是最活躍的一部分。在一個人的傾訴或與人的對話中，關鍵詞折射著他的性情、心理及價值觀。回到教師文化的語境來說，所謂關鍵詞，就是教師在職業生活（包括教育發言、教育寫作、教育反思等）中經常使用的那些詞匯。期中最值得我們關切的是，在課堂上、在與學生的交流中，教師主要是用了什么樣的詞匯，以及他以什么樣的語氣、節奏，在什么樣的上下文環境中，使用了這些詞匯。第19頁，課件共116頁，創作于2023年2月

有的教師，其關鍵詞散發著呵護、關愛、理解、激勵、期待的美好氣息，充滿一種對生命的肯定的力量；有的教師則相反，他總是在批評，在嫌棄，在指責，在排斥，其關鍵字詞夾雜著否定、拆解、破壞的元素。你的關鍵詞在建設你的職業形象的同時，也建設了你的語言容貌。所以，我們既要避免走向“思想的窮鄉僻壤”，還要警惕“語言的窮山惡水”。所以，我們明白了，在學生的心中，有的教師為什么如此高貴、美麗。

第20頁，課件共116頁，創作于2023年2月教師“鎮”不住課堂，教育就“征服”不了學生

數學是理性之王；語文，是精神的母體，是文化的脈搏；科學，是科學精神的象征……這里有足夠多的美，足夠多的智力歷險，足夠多的探索發現，完全可以深深吸引每一個學生。一個語文教師，如果從來沒有激情，沒有過詩意，沒有精神高地，他就不可能“占住”孩子的心靈，他的“語文”也絕不會有感染力；一個數學教師，如果從來不懂得什么叫嚴謹之美，如果從來沒抵達過數學思維的密林，沒有過對數學理性的深刻體驗，那么，他的數學課自然是乏味的，甚至是令人生厭的。第21頁，課件共116頁，創作于2023年2月學科氣質決定了課堂的生命力。

教師要對自己的學科多一份“油然而生”的“癡迷”，多一份“純粹忘我”的投入，多一份“理想主義”的“瘋狂”，多一份內心的沉靜與高貴氣質的沉淀。

第22頁，課件共116頁，創作于2023年2月物理老師應加強物理專業知識的學習張大昌老師：在教學生涯中要不停地學習物理學，不只是讀一些科普書籍，而且要學真正的物理學，要定量、要算。不斷地體驗、重溫和享受學習的過程，保持對未知事物的新鮮感和激動的心情。自己有這方面的體驗，才能使學生的情感態度價值觀在這方面受到熏陶。

與教育理論同樣重要（如果不是更重要）的是對科學哲學的思考。科學的實質是什么，什么是科學的方法，科學與人的關系是什么……現在很多老師已經在思考這方面的問題。如：吳加澍的《對物理教學的哲學思考》、續佩君的《文化視角下的高中新課程》、湖南科學技術出版社出版的關于理查德費曼的一套書也很好，如《費曼講物理入門》《費曼講物理相對論》《物理定律的本質》《發現的樂趣》等，還有施大寧編著、科學出版社出版的《物理與藝術》，作為中學物理教師都應該讀一讀。我自己感到這些書對編寫新課程高中物理教材時的指導思想有相當大的影響。

還要再次強調，要認真學習真正的物理學，定量地思考一些教學以外的物理學問題，否則科學哲學的思考會被架空，成為無本之源。

第23頁，課件共116頁，創作于2023年2月初中物理老師的教學研究

教學研究研究教學

初中物理教師的教學研究研究初中物理教師的教學第24頁，課件共116頁，創作于2023年2月初中物理教學研究內容初中物理對象初中學生初中物理教學研究的特殊性第25頁，課件共116頁，創作于2023年2月基于獨特教學內容的教學研究不苛求對內容要理解的深而注重對分寸需拿捏的準第26頁，課件共116頁，創作于2023年2月基于獨特教學對象的教學研究幼兒小學初中高中大學年段教學內容逐步加深教學方式可以放寬位居中段二者兼顧第27頁，課件共116頁，創作于2023年2月

三.物理老師的魅力需要情感第28頁，課件共116頁，創作于2023年2月愛學生第一層次是能夠尊重；第二層次是理解；第三層次是信任；第四層次是關心愛護；第五層次是要求嚴格的愛。

第29頁，課件共116頁，創作于2023年2月愛學生應該注意的五個問題：1、愛應出于真誠，發自內心，才可以感動別人，成為別人進步的動力。2、愛需要尊重及寬容，特別是當學生犯錯誤的時候。尊重和寬容可讓他們感念于心。3、愛應該建立在學生需要的基礎上。學生失意的時候，一個微笑，一句鼓勵的話，足以讓他銘記于心。教師要細心去體察，捕捉學生的需要。第30頁，課件共116頁，創作于2023年2月4、愛需要技巧，注意方式。好多時候，我們總想當然認為，只要我心里有愛，對方就能感受得到，因此忽視了愛的表達方式。當面指出別人的錯誤，雖出于好意，卻往往叫人受不了。恰當的表達方式，才可能讓人產生感謝之心，產生奮發向上的動力。5、愛需要提醒。長期的接受，令學生覺得一切都理所當然，不再感動。提醒他們關注周圍的愛，特別是來自父母的愛，可激發他們內在的動力。第31頁，課件共116頁，創作于2023年2月煉就一雙悅納學生的眼睛師愛首先是接納——確立“每個孩子都是寶”的信念，接納每一個孩子。寬容是交流互動的前提。把期望化為美麗的眼神第32頁，課件共116頁，創作于2023年2月

讓學生感覺得到你的關注絕大多數的老師說熱愛學生，但相當多的學生卻說感受不到老師的愛。你不一定愛你的學生，但你既然從事了這一職業，就應承擔你相應的責任，你得關注學生的學習與成長，而且，你不要將關注僅僅停留在意識里，而應讓學生摸得著，感覺得到。你拾起學生掉在地上的橡皮，耐心回答學生的提問，常與學生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都能讓學生感覺得到的關注。第33頁，課件共116頁，創作于2023年2月教師的情感對學生具有強烈的感染作用

親其師，才能信其道學生成功的情感體驗

蘇霍姆林斯基：曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽，他說:"只關心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀，對學生情感因素的研究，應該成為一個不容忽視的問題。第34頁，課件共116頁，創作于2023年2月四.物理老師的魅力需要境界第35頁，課件共116頁，創作于2023年2月人生境界漫議

什么是境界

境界，就是對一個人思想覺悟、道德水平等方面的綜合評判。什么是人生境界

所謂人生境界，反映的是人生發展歷程中的思想道德意識、心智水平、行為方式、人生活動的能力及結果等所要達到的程度與范圍，是人在尋求安身立命之所的過程中所形成的精神狀態，是人對生命意義自覺理解意義上追求人生實現的水平和狀態。第36頁，課件共116頁，創作于2023年2月儒家的人生境界說孔子：把“仁”當作人生的最高境界小人君子圣人智者勇者仁者孟子：把“浩然之氣”當作人生的最高境界至大至剛義道相配動心忍性反求諸己第37頁，課件共116頁，創作于2023年2月現代新儒學：把人生境界從高到底地分為：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界道家的人生境界說：老子：追求自然無為的人生境界莊子：追求生命自由的境界逍遙而游天地與我并生萬物與我為一第38頁，課件共116頁，創作于2023年2月教學境界教學模式教學技能物理老師的境界：專業成長追求第39頁，課件共116頁，創作于2023年2月●人類追求的最高形態是什么?●學校教育的根本目標是什么?●物理是什么?思考——結論——真、善、美是物理教學追求的最高境界.第40頁，課件共116頁，創作于2023年2月完整人格的心理結構智力結構倫理結構審美結構（核心是真）（核心是善）（核心是美）第41頁，課件共116頁，創作于2023年2月物理是什么?物理是一門科學物理是一種智慧物理是一種文化第42頁，課件共116頁，創作于2023年2月物理課堂教學的境界求真

——科學境界向善

——人文境界臻美

——藝術境界第43頁，課件共116頁，創作于2023年2月物理教學的科學境界(一)第44頁，課件共116頁，創作于2023年2月生存和發展參與決策與討論信息選擇和鑒別科學知識科學方法科學精神物理教育學生的科學素養第45頁，課件共116頁，創作于2023年2月物理學習物理知識物理公式數學運算第46頁，課件共116頁，創作于2023年2月物理知識的三種形態自然形態學術形態教育形態科學研究教學設計(潛科學分析)第47頁，課件共116頁，創作于2023年2月愛因斯坦:

“科學結論幾乎是完成的形式出現在讀者面前,讀者體會不到探索和發現的喜悅,感覺不到思想形成的生動過程,也很難達到清楚地解釋全部情況.”第48頁，課件共116頁，創作于2023年2月華羅庚:

“學習數學,最好是到數學家的字紙簍里去找材料……”第49頁，課件共116頁，創作于2023年2月【教學重演律】

(教學過程)未知真知(人類認識歷程的重演)第50頁，課件共116頁，創作于2023年2月

“在教一個科學的分支(或一個理論.一個概念)時,我們應該讓孩子重蹈人類思想發展中的那種最關鍵的步子,當然我們不應該讓他們重蹈過去的無數個錯誤,而僅僅是重蹈關鍵性步子.”

波利亞:

第51頁，課件共116頁，創作于2023年2月讓學生重演物理知識的發生過程◆充分還原稀釋——

讓學生體驗物理概念的形成過程◆堅持延遲判斷——

讓學生探尋物理規律的發現過程◆滲透思想方法——

讓學生參與物理實驗的設計過程

◆注重過程分析——

讓學生親歷物理問題的解決過程

第52頁，課件共116頁，創作于2023年2月創設情景抽象加工鞏固深化感知材料形成表象分析比較抽象概括變式遷移完善結構〖物理概念教學〗（具體）（抽象）（具體）第53頁，課件共116頁，創作于2023年2月猜想假設應用延伸〖物理規律教學〗提出課題總結規律推理論證實驗檢驗實驗觀察分析歸納(演繹法)(歸納法)第54頁，課件共116頁，創作于2023年2月【物理實驗的基本流程】目的原理方案結論實施第55頁，課件共116頁，創作于2023年2月第56頁，課件共116頁，創作于2023年2月“最美麗”的十大物理實驗之一卡文迪許扭秤實驗

第57頁，課件共116頁，創作于2023年2月FMm【卡文迪許扭秤實驗原理圖】第58頁，課件共116頁，創作于2023年2月審明題意確定對象分析過程建立模型選用規律布列方程求解作答〖物理習題教學〗（條件）（過程）（目標）實際問題物理問題數學問題問題結果檢驗討論第59頁，課件共116頁，創作于2023年2月初中物理主要任務：讓學生感性認識物理現象1、通過生活中的現象將學生思維向物理引2、通過實驗，讓學生明白物理現象3、能用物理知識解釋簡單的生活現象4、培養學生研究分析問題的興趣

第60頁，課件共116頁，創作于2023年2月物理教學的人文境界(二)第61頁，課件共116頁，創作于2023年2月是人類文化系統中的“遺傳密碼”文化基因核心是思維方式和價值觀念第62頁，課件共116頁，創作于2023年2月◆把人類社會積累的知識轉化為學生個體的知識;

◆把前人從事智力活動的思想、方法轉化為學生的認識能力;

◆把蘊含在知識載體中的觀念、態度轉化為學生的行為準則.物理教學的價值第63頁，課件共116頁，創作于2023年2月▲物理實驗教學與思想教育相結合

▲物理知識教學與物理學史相結合▲科學、技術與社會相結合第64頁，課件共116頁，創作于2023年2月

操作技能

思想方法

觀念態度動手

動腦動情物理實驗的教育功能第65頁，課件共116頁，創作于2023年2月

盧加錫的科學品格

（C3H3）——

清醒的頭腦ClearHead——

靈巧的雙手ClearHands——

潔凈的習慣ClearHabit第66頁，課件共116頁，創作于2023年2月第67頁，課件共116頁，創作于2023年2月物理教學的藝術境界(三)第68頁，課件共116頁，創作于2023年2月盧梭:“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西.”第斯多惠:“教學的藝術不在于傳授的本領,而在于關于激勵、喚醒、鼓舞.”教學藝術的價值取向——喚起學生自主學習的興趣與動機第69頁，課件共116頁，創作于2023年2月▲審美的教學內容▲和諧的教學氛圍▲有序的教學流程▲豐富的教學手段……第70頁，課件共116頁，創作于2023年2月物理實驗唯象理論理論架構Ha

=6562.10

Hb

=4860.74Hγ

=4340.1Hδ

=4101.1(x10-10m)1/λ=R(1/22-1/n2)hγ=E2-E1第71頁，課件共116頁，創作于2023年2月物理課堂教學的基本序線潛科學分析知識序

認知序教學序

教學設計心理學分析三序合一第72頁，課件共116頁，創作于2023年2月物理課堂教學的境界求真

——科學境界向善

——人文境界臻美

——藝術境界藝術境界科學境界人文境界第73頁，課件共116頁，創作于2023年2月高山仰之,景行行之,雖不能至,然心向往之.溫家寶曰：仰望星空腳踏實地太史公云：

第74頁，課件共116頁，創作于2023年2月五.物理老師的魅力依靠修煉第75頁，課件共116頁，創作于2023年2月●教師的成長（二次發展論）第二次發展高原期追求卓越第一次發展走向成熟◎第一次成長主要靠經驗的積累；第二次成長主要靠用理論來反思自己的經驗。第一次成長主要表現在行為方式的變化，第二次成長更重要的表現為思維方式的變化。◎一個教師要走向成功，僅有第一次專業成長是不夠的，起決定性作用的是第二次專業成長。第76頁，課件共116頁，創作于2023年2月●一句流行的口號：

——名師是修煉出來的！“打造名師，爭創名校”名師是打造出來的嗎？●于漪老師的追求:一輩子做教師,一輩子學做教師.一備：鉆研教材、獨立思考，形成“初案”二備：博覽群書、融會貫通，寫出“教案”三備：課后反思、精益求精，補充“另案”一課三備沒有一生的心血，哪有瞬間的精彩！質疑第77頁，課件共116頁，創作于2023年2月畫到生時是熟時四十年來畫竹枝冗繁削盡留清瘦日間揮寫夜間思生熟爛×●一位特級教師的教學格言：

四十年來教學子，教到生時是熟時.鄭板橋——生第78頁，課件共116頁，創作于2023年2月●清代詩人袁枚：物理老師的修煉

“學如弓弩，才如箭鏃，識以領之，方能中鵠.”

學才鵠識學術素養專業目標思維方式●物理教師的三項修煉：1.愿景修煉:不斷追求卓越2.學術修煉:提升學術素養3.心智修煉:善于理性思考——行者——學者——智者優秀物理教師第79頁，課件共116頁，創作于2023年2月“名師的產生是追求卓越的結果.”●上海教科院顧泠沅：（一）愿景修煉：不斷追求卓越教學技能(經師)(能師)教學模式●我們的專業追求第80頁，課件共116頁，創作于2023年2月●某中學物理課堂教學模式：手腦并進變式操作突出思想還原稀釋延遲判斷過程分析誘思導思反思引探實驗啟思以變式為手段以思維為中心以過程為主線以實驗為基礎優化物理教學過程

第81頁，課件共116頁，創作于2023年2月優教授魚——授漁授人以魚,不若授人以漁;授人以漁,不若由人以漁.——學漁優學

●我們的反思：

●教學模式的發展邏輯：無模有模有模無模……無模“無模之模,乃為至模”第82頁，課件共116頁，創作于2023年2月“名師的產生是追求卓越的結果.”●上海教科院顧泠沅：教學技能(經師)(能師)教學模式教學境界

“詞以境界為最上,有境界則自成高格,自有名句.”

——王國維(人師)境界●我們的專業追求第83頁，課件共116頁，創作于2023年2月◎朱自清《教育的信仰》：●

教師人生發展的關鍵詞：3～5年5～10年10～15年15～20年20年以上教學技能教學經驗教學藝術教育哲學教育信仰

“教育者須對于教育有信仰心，如宗教徒對于他的上帝一樣;……”

——實際上就是一種對事業的終極追求，為了實現自己的理想，每一天都朝此邁進，不敢懈怠。“宗教情懷”教育情懷第84頁，課件共116頁，創作于2023年2月（二）學術修煉：提升學術素養■物理教師的學術素養●有底氣——扎實的專業知識●有眼界●有根基——寬廣的學科視域——豐厚的文化底蘊……第85頁，課件共116頁，創作于2023年2月●有底氣——扎實的專業知識學科知識課程知識教學知識學生知識PCK▲PCK是關于教師如何針對特定的學科主題及學生的不同興趣與能力,將學科知識組織、調整與呈現,以進行有效教學的知識。▲PCK與其說是一種知識,不如說是一種教師特有的“轉化”的智能，即將學科知識“轉化”成學生有效獲得的學科教學智能。學科的知識教學設計教學過程教學的知識學生的知識（心理學化、潛科學化）學科教學知識PedagogicalContentKnowledge第86頁，課件共116頁，創作于2023年2月●有底氣——扎實的專業知識學科知識課程知識教學知識學生知識PCK學科教學知識PedagogicalContentKnowledge▲PCK是關于教師如何針對特定的學科主題及學生的不同興趣與能力,將學科知識組織、調整與呈現,以進行有效教學的知識。▲PCK與其說是一種知識,不如說是一種教師特有的“轉化”的智能，即將學科知識“轉化”成學生有效獲得的學科教學智能。◎研究表明:PCK是教師專業知識中最核心的知識，它最能區分學科專家與教學專家、高成效教師與低成效教師的不同。歷練+

反思+

交流PCK發展＝發展學科教學知識是教師專業發展的關鍵！第87頁，課件共116頁，創作于2023年2月（）過程與方法●有眼界——寬廣的學科視域●有底氣——扎實的專業知識物理知識層面思維層面文化層面物理究竟是什么？學科視域對所任教學科的內涵及本質的理解與把握知識與技能（）

（）態度情感價值觀第88頁，課件共116頁，創作于2023年2月●有眼界——寬廣的學科視域●有底氣——扎實的專業知識▲物理是一門科學▲物理是一種智慧自20世紀中葉以來，在諾貝爾化學獎、生物及醫學獎，甚至經濟學獎的獲獎者中，有一半以上的人具有物理學的背景。……▲物理是一種文化物理學成果造福于人類,目的性上體現出善物理學還在人的情感、意識等方面反映了美物理學以實驗為基礎,客觀性上表現為真學科視域沒有物理修養的民族是愚蠢的民族物理文化是一種高品位的文化物理究竟是什么？第89頁，課件共116頁，創作于2023年2月●有眼界——寬廣的學科視域●有底氣——扎實的專業知識學科視域【物理知識的形態】

(顯性知識)學術形態

(緘默知識)教育形態廣義備課知識與技能過程與方法態度情感價值觀物理究竟是什么？既要關注知識的學術形態，更要開發知識的教育形態第90頁，課件共116頁，創作于2023年2月●有眼界——寬廣的學科視域●有底氣——扎實的專業知識●有根基——豐厚的文化底蘊物理教師知識的“

”是多少？◎蘇霍姆林斯基：

恩格爾系數>59%<30%“學科知識應該處于教師知識結構中的一個角落，而不應在中心，更不應該是全部。”食品支出占消費總額比率學科知識占知識總量比率上磨是科學，底磨是人文，磨心是哲學。◎學校教育好比一盤磨——◎理科教師要有人文素養◎文科教師要有科學背景◎所有教師都有哲學頭腦◎一個值得思考的問題——第91頁，課件共116頁，創作于2023年2月*高中語文第六冊:《熵：一種新的世界觀》

*物理必修本開篇:《物理學與人類文明》

◎新課改對教師的挑戰第92頁，課件共116頁，創作于2023年2月

◎李約瑟難題

“為什么近代科學沒有產生在中國，而是在十七世紀的西方……”懷特海的答案——

“希臘的悲劇、羅馬的法律和中世紀的信仰。”正是這些基本的人文素養，融合并培養了實事求是的科學心態與理性精神，從而極大地推進了西方科學發展。科學與人文猶如鳥之兩翼,車之兩輪,不可割裂或偏廢.◎英國學者斯諾在《兩種文化》演講中說:

“一個作家對熱力學第二定律毫無所知，就等于一個科學家沒讀過莎士比亞的作品。”第93頁，課件共116頁，創作于2023年2月（三）心智修煉：善于理性思考■新課改呼喚理性的思維方式●課改實踐中的問題——

*多動癥（走極端，翻燒餅）*浮腫病（搞形式，花架子）“這一場改革如果最終失敗的話，原因大概就出在這兩種病。”——呂型偉●問題的結癥究竟在哪里？教學成效思維方式價值取向教學理念教學策略因果鏈教學行為第94頁，課件共116頁，創作于2023年2月■新課改呼喚理性的思維方式●加強辯證思考(全方位地看問題)防止走極端多動癥*學習方式：探究與接受*教學關系：自主與指導*教學設計：預設與生成*教學現實：課改與高考……*改革范式：繼承與創新重視基本概念和規律教學加強演示和學生實驗強調理論聯系實際重視培養學生的能力◎雷樹人《試論我國中學物理教學的傳統》

尋找中間地帶是一種不走極端而集大成的智慧.第95頁，課件共116頁，創作于2023年2月■新課改呼喚理性的思維方式●加強辯證思考(全方位地看問題)防止走極端多動癥*學習方式：探究與接受*教學關系：自主與指導*教學設計：預設與生成*教學現實：課改與高考……*改革范式：繼承與創新●學會哲學思考(回到原點看問題)防止搞形式浮腫病

——運用哲學的觀點和方法，對教育現象、教育問題、教育本質進行尋根究底地反思。第96頁，課件共116頁，創作于2023年2月◆我們應該對若干教學本原問題的思考——價值觀●為誰教？——學生觀●教什么？——課程觀●怎么教？——教學觀●為何教？第97頁，課件共116頁，創作于2023年2月——學科本位●為考而教●為教而教●為學而教——學生本位——知識本位為何教？■我為什么教物理第98頁，課件共116頁，創作于2023年2月

“我要將盡可能多的物理知識教給我的學生，以滿足他們的高考所需、終生之用。”為考而教●一件難以釋懷的事……第99頁，課件共116頁，創作于2023年2月

“我要將盡可能多的物理知識教給我的學生，以滿足他們的高考所需、終生之用。”為考而教●一件難以釋懷的事……

反思——物理教學的目的，難道就是為了讓學生獲得高分嗎？物理教學的價值，僅僅體現在一紙入學通知書上嗎？第100頁，課件共116頁，創作于2023年2月

“我要將盡可能多的物理知識教給我的學生，以滿足他們的高考所需、終生之用。”為考而教●一件難以釋懷的事……中學生畢業后,研究數學和從事數學教育的人占1%，使用數學的占29%，基本不用或很少用數學的占70%。牛頓第二定律F=ma

在生產及生活實踐中的應用……“您教給我們的物理知識都還給您了……”●數學家波利亞的統計：●當年的學生對物理老師這樣說：●某師大物理系的調查：第101頁，課件共116頁，創作于2023年2月●一個令人沮喪的現象：物理課代表不愿報考物理專業……

“我要通過物理教學，使盡可能多的學生今后成為物理學家，或者是物理工作者。”●楊福家院士的調查：——這正是復旦物理系的成功！結果表明,只有不到十分之一的學生畢業后從事與核物理有關的工作,其余的都紛紛改行,活躍在金融、企業或行政等崗位上。一個人學了物理之后干什么都可以，他的物理沒有白學。在我看來，對于學物理的人無所謂“改行”……。●趙凱華先生的話：夸克理論測算股票為教而教第102頁，課件共116頁，創作于2023年2月●一個發人深思的問題：

“既然只有1%的學生今后會用物理，為什么卻要100%的學生都學物理?”

——物理教學的價值究竟在哪里？●一個案例的啟示：二十年前的一堂物理課……●諾貝爾獎獲得者勞厄：

“教育無非是一切已學過的知識都遺忘掉的時候所剩下來的東西.”

思維方式價值取向“文化基因”的核心為學而教第103頁，課件共116頁，創作于2023年2月●《面向全體美國人的科學》:

“教育的最高目標是為了使人們能夠過一個實現自我和負責任的生活作準備。”對于大多數學生來說，今天學習物理不是為了明天去進一步研究物理，而是有助于今后去正確面對、決策所遇到的大量的非物理問題，為他們一生文明、健康、高質量的生活奠定基礎。為學而教●物理教學的價值——實現三個轉化

◎把人類社會積累的知識轉化為學生的個體知識;

◎把前人從事智力活動的思想、方法轉化為學生的認識能力;

◎把蘊含在知識載體中的觀念、態度轉化為學生的行為準則.科學知識科學方法科學精神為提高全體學生的而教!科學素養第104頁，課件共116頁，創作于2023年2月●對“學物理有什么用”的回答：學物理最終是有用的物理也是無用的物理是有用的只有無用的知識，才是最終有用的●普林斯頓高等研究院——●莊子——

無用之用，是為大用為學而教●科學研究的真正魅力在于它的非功利性物理教育的真正價值在于它的無用性

讓學生多學些“無用”的知識●北京四中的校訓——

大氣成就大器第105頁，課件共116頁，創作于2023年2月◆我們應對若干教學本原問題的思考●為何教？——價值觀●為誰教？——學生觀●教什么？——課程觀●怎么教？——教學觀●從知識本位回歸到三維目標第106頁，課件共116頁，創作于2023年2月●對傳統教學的反思【孔子講學】為誰教？第107頁，課件共116頁，創作于2023年2月●對傳統教學的反思柏拉圖亞里士多德吾愛吾師，吾更愛真理【雅典學院】為誰教？第108頁，課件共116頁，創作于2023年2月●對傳統教學的反思◎法國著名思想家盧梭的觀點*什么是最好的教育？最好的教育就是毫無作為的教育。*最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。——教育就是生長●對教學本質的追問“揠苗助長