2023-2024學年高三上學期開學摸底檢測語文試卷（二）（仿2023新高考1卷題型）考試時間：150分鐘

試卷分數：150分一、現代文閱讀(35分)(一)現代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：2021年，中央印發《關于加強新時代文藝評論工作的指導意見》(以下簡稱《意見》)，《意見》特別指出，要發揚學術民主，尊重藝術規律，尊重審美差異，建設性地開展文藝評論，是什么問題就解決什么問題，在什么范圍發生就在什么范圍解決，鼓勵通過學術爭鳴推動形成創作共識、評價共識、審美共識。這里的“建設性地開展文藝評論”，既是針對文藝評論的應有屬性而言，也是針對文藝評論的當下現狀而言。習近平總書記強調，文藝批評是文藝創作的一面鏡子、一劑良藥，是引導創作、多出精品、提高審美、引領風尚的重要力量。在這里，無論是引導創作、多出精品，還是提高審美、引領風尚，都旨在“引導性”，內含“建設性”。因此，擔負著如此重任與使命的文藝批評，需要增強自身的戰斗力、說服力和影響力，需要在批評實踐中構建具有中國特色的文藝理論與評論學科體系、學術體系和話語體系。這一切都使得“建設性”成為當代文藝批評最為基本的要務，也是最為重要的特性。建設性的文藝批評，既涉及文藝批評的目的與態度，也關乎文藝批評的能力與功效。

文藝批評的根本意義，在于以準確的閱讀感受和深切的審美判斷，與作者對話，與讀者交流。這種相互砥礪、彼此互動的目的與初心，必然要求批評態度的與人為善、以文會友。文藝批評的作用在于促進創作、對讀者產生影響，這就要求文藝批評必須切中肯綮、研精闡微，像魯迅所說的那樣：“取其有意義之點，指示出來，使那意義格外分明，擴大?！倍龅竭@些，也需要批評家“真懂得社會科學及文藝理論”。因此，在繼承中國古代文藝批評理論優秀遺產、批判借鑒現代西方文藝理論的基礎上，努力構建中國特色的文藝評論話語，在學習中實踐，在實踐中學習，就成為當代文藝批評家義不容辭的責任。只有如此，才能使文藝批評在為文藝創作鳴鑼開道和助力鼓勁的過程中，不斷提高自身，進而完善自己。如果從建設性的角度來審視當下文藝批評現狀，可以說，伴隨著建設性文藝批評的，總有“非建設性”文藝批評的身影不時閃現。這不僅不能讓人滿意，甚至令人甚為憂慮。比如，一些文藝批評，憑著狹隘的主觀臆測去判定作品，往往把復雜現象簡單化。還有一些文藝批評，抓住作者的某些言論和作品的某些缺失，攻其一點，不及其余，必欲把某些作者“抹黑”，甚至“妖魔化”。還有一些散布于網絡、貌似“文藝批評”的“網紅”言論，抓住某些文藝熱點與爭議現象，或者煽風點火，或者深文周納，以危言聳聽的話語博取關注，吸引眼球，追求“流量化”。這些批評和偽批評，不僅與文藝批評的建設性要求相去甚遠，而且對建設性文藝批評構成顯見的阻礙與干擾，實為文藝批評中的不諧之音和消極因素。因此，《意見》中提出“建設性地開展文藝評論，是什么問題就解決什么問題，在什么范圍發生就在什么范圍解決”，就是針對這種與文藝批評相關的“越界”亂象特別提出來的重要規范和基本要求。創作的問題，文藝的問題，要通過文藝批評和文藝爭鳴的方式，依循“百花齊放、百家爭鳴”方針，以文藝的方式解決，在文藝的范圍解決。這是一個應有的規范，也是一個基本的底線。只有這樣，才能做到實事求是、明辨是非，進而努力形成“創作共識、評論共識、審美共識”。(摘編自白燁《新時代需要建設性的文藝批評》)材料二：做好當下文藝批評工作，需要處理好問題導向與學科建設的關系，提升新時代文藝批評的學科意識、學術意識、專業意識，重視新時代文藝批評的學科建設和學術發展，謹防單純依賴文藝批評問題導向的片面傾向。不管是傳統的訓詁式批評，還是新興的新媒介批評，文藝批評的問題意識都需要專業眼光的磨礪和知識積淀的滋養。文藝批評對現場問題的介入必須是主動的、準確的、深度的、專業的，以解決真實問題為根本目的，不能只是疲于跟隨問題，被動地、表層地、碎片化地回應問題，甚至被虛假問題迷惑與欺騙，淪為在場的旁觀者、附庸者，甚至成為擱置真實問題的敷衍者、逃避者。文藝批評有其自身的規定性，不能淪為權宜之計甚至一次性的策略工具，它應當上升為一種具有普遍闡釋力、持久解決力的有效方法，成為一種真正的經典專業批評。在當今人人可以成為“批評家”“評論家”的網絡數字時代，在資本市場制造虛假問題、抽空問題實質的“流量至上”的自媒體時代，過分強調問題導向，忽視學科建設，更容易導致文藝批評缺乏宏觀視野與系統思維，局限于微觀、個別、潮流的狹隘層面，被各種利益欺騙和裹挾，迷失在現實的誘惑、驅使和干擾中，急功近利乃至低俗粗鄙。放棄專業的文藝批評標準和學理分析，喪失學術定力、學術功力、學術動力，逃避思想升華和精神擔當，無法提供具有原創性、深刻性、學術性、專業性的權威成果和經典之作，難以發揮自身的引領作用和影響效應，不能真正滿足時代的根本需求。更可怕的是，在數據化轉型的大數據算法時代，“問題”常常不是真問題，而是人工智能算法制造的流量陷阱和話題溫床，是精準預測、營銷、控評的結果，忽視學科發展、學術創新、學理支撐的文藝批評將對此缺乏主動甄別能力，難以辨識“問題”真偽，被迫接受人工智能算法的精準推送和綿密規訓。由此可知，在大數據時代，馬克思的“真正的批判要分析的不是答案，而是問題”顯得更加振聾發聵且愈發重要和緊迫。這迫切要求文藝批評在學科基礎建設的前提下對相關問題進行仔細考辨、準確定位、客觀分析和深入思考。(摘編自張政文、陳龍《當下文藝批評的三重任務》)1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.針對當下文藝評論中出現的故意“抹黑”、偽批評等亂象，建設性地開展文藝批評可以起到實事求是、明辨是非、激濁揚清的作用。B.文藝批評是文藝創作的一面鏡子，既具有“引導性”，又具有“建設性”，而“建設性”正是當代文藝批評最為基本的要務。C.構建中國特色的文藝評論話語，成為當代文藝批評家義不容辭的責任，這需要繼承中國古代文藝批評理論的優秀遺產，形成完全不同于西方的文藝理論。D.文藝批評必須借助豐富的知識積淀和獨到的專業眼光，對現場問題進行主動、準確、深度的介入，這樣才能解決真實的問題。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是(3分)A.文藝批評要具有建設性，就需要增強自身的戰斗力、說服力和影響力，努力構建具有中國特色的文藝理論與評論學科體系、學術體系和話語體系。B.文藝批評的意義，在于以準確的閱讀感受和深切的審美判斷，與作者對話，與讀者交流，這必然要求批評者要與人為善，批評要切中肯綮。C.文藝批評需要處理好問題導向與學科建設的關系，但如果過分強調問題導向，而忽視學科建設，就容易導致文藝批評缺乏宏觀視野與系統思維。D.“真正的批判要分析的不是答案，而是問題”，因此我們可以說，在大數據算法時代，“問題”不是真問題，而是人工智能算法制造出來的問題。3.根據材料一、下列選項中不宜作為建設性文藝批評原則的一項是(3分)A.尊重規律，發揚民主。

B.與人為善，就事論理。C.深文周納，博取關注。

D.實事求是，明辨是非。4.魯迅說：“取其有意義之點，指示出來，使那意義格外分明，擴大?！闭埥Y合材料一具體內容闡述這句話的意思。

(4分)5.在網絡數字時代，文藝批評需要注意些什么?請簡要說明。(6分)1.C

【解析】本題考查理解文中重要句子含意的能力。“形成完全不同于西方的文藝理論”錯，文中指出要“批判借鑒現代西方文藝理論”。2.D

【解析】本題考查理解文本內容、篩選整合信息的能力。因果關系錯誤，文中的意思是馬克思的話在大數據算法時代得到進一步的印證，但馬克思的話不能與此形成因果關系。3.C

【解析】本題考查分析論點、論據的能力。C項強調主觀，容易偏離客觀性，“深文周納”指苛刻地或歪曲地引用法律條文，把無罪的人定成有罪；也指不根據事實，牽強附會地給人硬加罪名，明顯錯誤。4.①“取其有意義之點，指示出來”是指首先要真懂得社會科學和文藝理論，并且能切中肯綮、研精闡微地指出來；②“使那意義格外分明，擴大”是指在相互砥礪、彼此互動中促進創作，發揮文藝批評應有的能力與功效。(每點2分，其他答案言之有理亦可酌情給分)【解析】本題考查理解文本內容的能力。這句話出自材料一第三自然段，答題信息也主要集中在第三自然段，注意提取關鍵信息。5.①要注重開展建設性的文藝品評。態度上要與人為善，以文會友；專業內容上要切中肯綮、研精闡微。②要抵制阻礙與干擾建設性文藝批評的因素，如抵制吸引眼球、追求“流量化”的“抹黑”式批評和偽批評。③要重視學科建設，堅持專業的文藝批評標準和學理分析，保有學術定理、學術功力等。④要對數字時代的相關問題進行仔細考辨、準確定位、客觀分析和深入思考。(每點2分，答出任意三點即可，其他答案言之有理亦可酌情給分)【解析】本題考查根據文本內容分析問題的能力。答題思路：先從材料中找出網絡數字時代文藝批評出現的現象，然后分析其原因，最后提出需要注意的事項。(二)現代文閱讀II(本題共4小題,16分)閱讀下面的文字,完成6~9題。家庭【注】

林漫媳婦打清早出門，到天彌黑才回來。婆婆走進屋子，就看見地上躺著一架木頭機子，一看到拿起露出舊棉花的袖子擦汗的媳婦，就明白了，準定是媳婦把她自己娘家的紡車搬來了。媳婦老愛向人夸贊她做姑娘時候自己用過的紡車，像惦記著什么親人似的總忘不了，一到婦救會主任在大會上講了什么紡線織布，媳婦可更樂上了，成天就嚷著紡線紡線。看著障眼的木頭機子，想到這將是一場落空的胡鬧，婆婆心里就有說不出的嫌惡。媳婦俯下身子整著打村合作社領來的棉花，搓成絮節。婆婆真愛雪一樣白的棉花，要說什么，可是沒有說，就上了炕，偎起被子坐著。媳婦也一句話沒說，抱起打奶奶身旁一歪一扭走過來的小慶，坐在鍋臺旁的蒲團上，翻著兩眼想說什么。丈夫回來了，也沒有說什么，一屁股坐在炕頭上，心事像山一樣重。妻把睡著的小慶輕輕地放到炕上睡好，點起燈，就向丈夫說：“你先睡吧！我要待一會兒?！闭煞驉灢蛔髀暋Ｆ蘧桶褵舴诺藉伵_上，坐下地，湊近紡車，拿起把子試搖了兩下，紡車軸就轉起來了?！皢杪　獑杪　獑杪　边@調子一響動，妻就說不出的心里暢快，好像又回到六年前做姑娘的時候了。嫁到這老遠的山里來以后，她就和每天做伴的紡車斷了緣，這里男人在外種地，娘兒們在家里做飯縫衣裳，從不興紡線織布什么的。婆婆躺在被窩里老是咳嗽著，不斷地拿眼角瞟著紡車和坐在紡車旁邊的媳婦。她心里格外痛惜油燈里剩著的那一點點油。媳婦卻正因幾次的斷線苦惱著，直抱怨油燈的光焰太不頂事。婆婆聽到“嗚隆——嗚隆”的聲音，就好像毛刷子刷著心那么難受，咕噥著：“五毛錢一兩，什么緊要的公事，耗油費燈的……”困坐的丈夫也突的站起來，粗聲粗氣地說：“睡覺！”還沒有繞上三道的細線又斷了，從錠子上滑下來。小慶給吵醒了，哇哇地哭。丈夫悶聲悶氣的聲音和婆婆的咕噥還在耳邊響著，媳婦心里亂得不像樣。婆婆還在里頭炕上咳嗽。婆婆平常嫌媳婦不聽話，跑到外面開會干什么的，媳婦又嫌婆婆不熱心抗日工作，加上一個性格沉悶的丈夫，一家子有時候鬧得誰對誰好幾天也不講話。這會兒大家餓肚子，一頓接不上一頓，誰也發愁。屋里四個人，除去四歲的小慶，各有各的惆悵。餓肚子，沒飯吃，只恨鬼子太兇殘，又燒又搶，弄成這結果，也不能光靠政府救濟，也不能光等丈夫弄糧食來，她相信婦救會主任的話，她相信紡織生產可以戰勝鬼子造成的災荒。第二天一早起來，她就坐在紡車旁邊，把斷了的線纏到錠子上，右手搖起把子，左手里的絮節就不斷地引出一條長長的線來。媳婦的手還是不很如意，不是左手和右手不對頭，就是線忽然斷了。婆婆拿眼角斜瞟著這種情形。丈夫又出門去了。小慶時不時跑到這里來，娘就不得不放下兩手的活兒，抱起他，親著臉，一面說：“跟奶奶玩兒，看娘正忙著！”可是時不時還是打奶奶懷里跑到娘懷里，有時還冷不防把線給打斷。婆婆的眼角老是斜瞟著。胳膊也酸起來了，不及姑娘時候呢，還是好幾年不紡線的緣故呢？可是媳婦一直忍著，堅持著?！皢杪　獑杪　獑杪　奔徿嚱兄浇性骄o，居然錠子上的穗子一時比一時粗起來。媳婦臉漲得紅紅的，對婆婆說：“這就是織布的線，再緊一下，雙股合起來，就是咱們縫衣裳的線?！逼牌畔訍旱难劬Τ泽@地睜大了，可是還帶著不相信。天黑，媳婦從紡車旁站起來，腰酸腿麻，拿秤一稱，就高興地喊叫：“今兒紡了六兩多！”丈夫回來，她又講給丈夫。丈夫點了點頭。口里“嗯”一聲。妻卻興奮得連飯都不吃，不管天黑，把線送到合作社去了?；貋淼臅r候，小孩子似的嚷叫：“娘，你看，合作社當下就發了工錢，換成斤半玉茭子，你看！”婆婆簡直有點不相信自個兒的眼睛了。她手顫抖地摸著小升子里一粒一粒金黃的玉茭子，聲音顫抖地說：“是真的嗎……”沉默的丈夫沒有講什么，眼睛里卻閃著光彩，死釘在他腦袋里的四口人的生活，像放開的發條一樣松弛了。婆婆眼睛有點濕了，看著媳婦說：“這，這……一個人就養活兩口人……我……我……也想……”媳婦說：“你不會呢，娘！”“你教給我！”婆婆手太不靈便，絮節繞不到錠子上，趕到絮節繞上錠子，手又不做主，右手一搖把子，左手就引不出線來，左手勉強引出一點線，右手又顧不上搖把子。而且老是斷，老是斷。看著媳婦熟練的兩只手的動作，說不出來的羨慕。心里奇怪過去為什么老是不滿意媳婦，媳婦才是個能干的身手。小慶還是往媳婦懷里跑，不斷地使媳婦放下手里的活兒。婆婆就把小慶拉到自個兒懷里，用手輕輕地拍著他的脊背，柔聲地說：“乖乖的！莫打攪娘！來跟奶奶玩兒！”媳婦還給選成生產小組長，她自個兒紡線積極，領導小組更積極。媳婦打合作社領上棉花，走回家來的時候，婆婆從鍋里拿出一碗熱騰騰的豆腐來，端到媳婦跟前。媳婦驚得張開了口說：“娘！你哪里來的錢買豆腐！”“你不要管，吃吧！”“你吃！娘！你真是……”媳婦不好意思了。婆婆把碗推給媳婦，媳婦把碗推給婆婆。1943年5月（摘編自《晉察冀文學作品選》）【注】抗日戰爭時期，中國共產黨領導抗日根據地軍民開展了以自給為目標的大規模生產自救運動。小說《家庭》創作于這一時期。6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（3分）A．婆婆對棉花、玉茭子的珍愛，以及對燈油的吝惜，是在物質條件匱乏的環境中產生的真實、自然的情感。B．丈夫在家總是“悶不作聲”，對媳婦說話“粗聲粗氣”，是媳婦感到心亂、惆悵的原因之一，體現了他對家庭的冷漠。C．因多年沒有紡線，媳婦操作紡車有些生疏，面對斷線頻繁、胳膊酸疼等困難，她仍能忍耐堅持，終于獲得了成功。D．小慶年幼，無意間打攪了母親紡線，婆婆見到后主動將小慶拉到自己懷里，可見她對媳婦的態度已發生明顯轉變。7．下列對文本藝術特點的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A．文中插敘鬼子兇殘搶掠等內容，既交代故事背景，又解釋“大家餓肚子”的原因，使情節更完整，結構更嚴密。B．本文多次聚焦人物眼睛，如媳婦“翻著兩眼想說什么”、婆婆“拿眼角斜瞟”，這些細節有利于表現人物的心理。C．文中關于婆婆跟媳婦學紡線的描寫部分，既表現紡線勞動的困難，又側面烘托出媳婦能干、肯吃苦的形象。D．本文語言樸實無華，大量使用口語，生活氣息濃郁，原汁原味地展現了抗日根據地農村家庭生活場景。8．從文學角度看，小說對“丈夫”著墨很少，但這一角色又很重要。請談談你對此的理解。（4分）9．“人民性”是指文藝作品中對人民大眾的生活、情感、愿望等的反映，這篇小說在多個方面都體現了文學創作的“人民性”，請結合本文簡要分析。（6分）6．B【解析】本題考查綜合賞析文學作品的思想內容的能力。B.“對家庭的冷漠”分析錯誤。丈夫的沉默與“粗聲粗氣”是一種無奈，突出家境的窘迫。故選B。7．A【解析】本題考查綜合賞析文學作品的藝術手法的能力。A．“鬼子兇殘搶掠等”選項相關內容為人物心理描寫，不屬于插敘，也未體現“使情節更完整，結構更嚴密”。故選A。8．①丈夫的沉默能渲染緊張氣氛，突出家境的窘迫。②丈夫的束手無策襯托出媳婦的能干。③小說旨在表現根據地婦女克服困難、生產自救的精神風貌，略寫丈夫更能凸顯女性形象。【解析】本題考查鑒賞作品的人物形象的能力。①“丈夫回來了，也沒有說什么，一屁股坐在炕頭上，心事像山一樣重”“丈夫悶不作聲”丈夫的沉默能渲染緊張氣氛，突出家境的窘迫。②“困坐的丈夫也突的站起來，粗聲粗氣地說：‘睡覺！’”“丈夫回來，她又講給丈夫。丈夫點了點頭?？诶铩拧宦暋薄俺聊恼煞驔]有講什么，眼睛里卻閃著光彩，死釘在他腦袋里的四口人的生活，像放開的發條一樣松弛了”丈夫因家境的窘迫心情煩悶，話少、沉悶，說明他對改變家庭的現狀無能為力，丈夫的束手無策襯托出媳婦的能干。③結合注釋可知，這是一篇抗日戰爭時期，中國共產黨領導抗日根據地軍民開展了以自給為目標的大規模生產自救運動背景下的小說。小說旨在表現根據地婦女克服困難、生產自救的精神風貌，小說中的媳婦自己紡線勞動，能干又肯吃苦，是小說的主人公，丈夫是次要人物，是媳婦的陪襯，所以略寫丈夫更能凸顯女性形象。9．①小說反映了抗日根據地人民的艱苦生活，塑造了媳婦、婆婆等個性鮮明的人物形象。②小說表現了抗日根據地人民對美好生活的追求，對戰勝因侵略者造成的饑荒的信心等。③小說弘揚了艱苦奮斗、自力更生、頑強抗戰等時代精神?！窘馕觥勘绢}考查評價作者表現出的價值判斷和審美取向的能力。①“媳婦老愛向人夸贊她做姑娘時候自己用過的紡車，像惦記著什么親人似的總忘不了，一到婦救會主任在大會上講了什么紡線織布，媳婦可更樂上了，成天就嚷著紡線紡線”“看著障眼的木頭機子，想到這將是一場落空的胡鬧，婆婆心里就有說不出的嫌惡”“婆婆躺在被窩里老是咳嗽著，不斷地拿眼角瞟著紡車和坐在紡車旁邊的媳婦。她心里格外痛惜油燈里剩著的那一點點油。媳婦卻正因幾次的斷線苦惱著，直抱怨油燈的光焰太不頂事”“心里奇怪過去為什么老是不滿意媳婦，媳婦才是個能干的身手”“媳婦打合作社領上棉花，走回家來的時候，婆婆從鍋里拿出一碗熱騰騰的豆腐來”小說反映了抗日根據地人民的艱苦生活，家境窘迫的媳婦不等不靠，自力更生，紡線勞動，婆婆也由嫌棄媳婦變為支持，塑造了媳婦、婆婆等個性鮮明的人物形象。②“餓肚子，沒飯吃，只恨鬼子太兇殘，又燒又搶，弄成這結果，也不能光靠政府救濟，也不能光等丈夫弄糧食來，她相信婦救會主任的話，她相信紡織生產可以戰勝鬼子造成的災荒”“第二天一早起來，她就坐在紡車旁邊，把斷了的線纏到錠子上，右手搖起把子，左手里的絮節就不斷地引出一條長長的線來”在戰爭年代后方的百姓生活艱苦，小說中的媳婦不怕困難，自力更生，艱苦勞動，小說表現了抗日根據地人民對美好生活的追求，對戰勝因侵略者造成的饑荒的信心等。③小說通過描寫媳婦一家人在抗戰困難時期不等不靠，紡線生產，改變現狀，弘揚了艱苦奮斗、自力更生、頑強抗戰等時代精神。二、古代詩文閱讀（35分）(一）文言文閱讀（本題共6小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10-14小題。材料一：楚襄王為太子之時，質于齊。懷王薨，太子辭于齊王而歸，齊王隘之：“予我東地五百里，乃歸子。子不予我，不得歸?！碧釉唬骸俺加懈?，請追而問傅?！备瞪髯釉唬骸矮I之地，所以為身也。愛地不送死父，不義。臣故曰獻之便。”太子入，致命齊王曰：“敬獻地五百里?！饼R王歸楚太子。太子歸，即位為王。齊使車五十乘，來取東地于楚。王令群臣獻計。上柱國子良入見，曰：“王不可不與也！王身出玉聲，許強萬乘之齊而不與，則不信，后不可以約結諸侯。”子良出，昭常入見，曰：“不可與也。萬乘者，以地大為萬乘。今去東地五百里，是去東國之半也，有萬乘之號而無千乘之用也，不可。常請守之?！闭殉３?，景鯉入見，曰：“不可與也。雖然，王身出玉聲，許萬乘之強齊也，而不與，負不義天下。楚亦不能獨守，臣請西索救于秦?！蓖跄饲沧恿急鲍I地于齊立昭常為大司馬使守東地又遣景鯉西索救于秦。子良至齊，齊使人以甲受東地。昭常應齊使曰：“我典主東地，且與死生。”齊王謂子良曰：“大夫來獻地，今常守之，何如？”子良曰：“臣身受命弊邑之王，是常矯也。王攻之?！饼R王大興兵伐昭常。未涉疆，秦以五十萬臨齊右壤。曰：“夫隘楚太子弗出，不仁；又欲奪之東地五百里，不義。其縮甲則可不然則愿待戰?！饼R王恐焉，乃請子良南道楚，西使秦，解齊患。士卒不用，東地復全。(節選自《戰國策·楚策二》）材料二：秦人留之（楚懷王），楚大臣患之，乃相與謀曰：“吾王在秦不得還，要以割地，而太子為質于齊；齊、秦合謀，則楚無國矣。”欲立王子之在國者。昭雎曰：“王與太子俱困于諸侯，今又倍王命而立其庶子，不宜！”乃詐赴于齊。齊得王召群臣謀之，或曰：“不若留太子以求楚之淮北?！饼R相曰：“不可。郢中立王，是吾抱空質而行不義于天下也。”其人曰：“不然。郢中立王，因與其新王市，予我下東國，吾為王殺太子。不然，將與三國共立之?！饼R王卒用其相計而歸楚太子。(節選自《資治通鑒》，有刪改）10.材料一畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）王乃遣A子良北B獻地于齊C立昭常D為大司馬E使守東地F又遣景鯉G西索H救于秦。11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項(

）（3分）A.與，意指給，給予，同《六國論》“與嬴而不助五國也”的與”字含義相同。B玉聲，似玉相擊之聲，引申為美妙的聲音。這里是對楚襄王言語的敬稱。C.“乃歸子”的“歸”指讓……回去，與《蜀道難》“使人聽此凋朱顏”的“凋”字用法相同。D.倍，指違背。跟《鴻門宴》“愿臣具言臣之不敢倍德也”中的“倍”字含義相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）（3分）A.楚懷王死后，在齊國做人質的楚國太子向齊王請辭回楚國，但齊王阻擾，提出放歸條件，楚太子采納了慎子的建議，答應了齊王的條件。B.楚太子回國繼位，齊王派使臣來索取土地，楚襄王不愿獻地，向群臣問計，集思廠益，最后解除了危機，說明楚襄王善納言。C.子良告訴齊王此行受王命來獻地。昭常假托王命駐守獻地。秦軍壓境并指責齊國行為不當，告知若不收兵就和齊軍決戰。最終楚國不戰保全東地。。D.材料一表述齊王放歸楚太子是因楚太子答應獻地給齊國。材料二表述齊王放歸楚太子是因為怕空有人質，還在天下落下個不義之名。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）(1)獻之地，所以為身也。愛地不送死父，不義。（4分）(2)郢中立王，因與其新王市。（4分）14.楚襄王不愿獻地給齊王，向子良、昭常、景鯉三人問計，三人在割讓東地的問題上有何不同意見?請簡要說明。（3分）10.CEF【解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：楚王于是派子良到齊國去獻地，又立昭常為大司馬，讓他守衛東地；還派遣景鯉去西邊向秦國求救。王乃遣子良北獻地于齊，應是“于齊獻地”，所以“于齊”后應斷開?！按笏抉R”做動詞“為”的賓語，結構完整，所以“大司馬”后應斷開?！笆故貣|地”是“使之守東地”，“東地”做“守”賓語，單獨成句，所以“守東地”后應斷開。11.A【解析】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.與，給，給予；“與嬴而不助五國也”的“與”意思是：交好、結交。C.“乃歸子”的“歸”指讓……回去，使……回去，“使人聽此凋朱顏”的“凋”字也是動詞的使動用法，二者用法相同。12.C【解析】本題考查學生理解文章內容的能力?！罢殉＜偻型趺v守獻地”有誤，子良向齊王說昭常假托王命，這是托辭。13.(8分）(1)(您答應給齊國）割讓東地五百里吧。土地是用來安身的，吝惜土地而不為父親送葬，這是不道義的。(2)(如果）楚都另立一王，我們可以趁機和新王作交易?！窘馕觥勘绢}考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。(1)所以，“用來……的，……的憑借”，1分；“愛”，吝惜，1分；“愛地不送死父，不義”判斷句，1分；句意1分。(2)立王，另立一王，1分；因，趁機，借機，1分；“市”，做交易，做買賣，1分。句意1分。14.(3分）子良建議要割地。若不講信用，以后就很難與諸侯結盟；昭常建議不能割地。如果割掉東地五百里，是割掉東國的一半，楚國實力大減，并表示愿意去守衛東地。景鯉建議也不能割地。因為不能失信于天下，背負不義的名聲，表示愿西行向秦國求救。【解析】本題考查學生理解文章內容的能力。原文“上柱國子良入見，曰：“王不可不與也！王身出玉聲，許強萬乘之齊而不與，則不信，后不可以約結諸侯?！笨梢缘弥恿冀ㄗh是要割地。原因是因為大王一字千金，若不講信用，以后就很難與諸侯結盟；原文“昭常入見，曰：“不可與也。萬乘者，以地大為萬乘。今去東地五百里，是去東國之半也，有萬乘之號而無千乘之用也，不可。常請守之。”可以知道昭常建議不能割地。萬乘大國，就是因為地大廣博。如果割掉東地五百里，是割掉東國的一半，楚國實力大減，并表示愿意去守衛東地。原文“景鯉入見，曰：“不可與也。雖然，王身出玉聲，許萬乘之強齊也，而不與，負不義天于下。楚亦不能獨守，臣請西索救于秦?！本磅幗ㄗh也不能割地。因為不能失信于天下，背負不義的名聲，表示愿西行向秦國求救?！緟⒖甲g文】：【材料一】楚襄王做太子時，被送到齊國做人質。他父親懷王死了，太子便向齊王告辭，要回楚國去，齊王不準許，說：“你要給我割讓東地五百里，我才放你回去；否則，不放你回去?！碧诱f：“我有個師傅，讓我找他問一問?！碧拥膸煾瞪髯诱f：“您答應給齊國割讓東地五百里吧。土地是用來安身的，吝惜土地而不為父親送葬，這是不道義的。我所以說獻地對你有利?！碧颖愦饛妄R王，說：“我敬獻出東地五百里。齊王這才放太子回國。太子回到楚國，即位當了楚王。齊王派車五十輛來，向楚國索取東地。楚王讓群臣獻計。上柱國子良入宮拜見楚王，說：“大王不能不給??！大王金口玉言，答應了強大的齊國卻又不給，就是不講信用，以后就很難與諸侯結交了?！弊恿甲吆螅殉＿M見楚王，說：“不能給。所謂萬乘大國，就是因為地大廣博。如果現在割掉東地五百里，這是讓掉了東國的一半啊，楚國就徒有萬乘的虛名而無千乘的實力了，不能給。我愿意去守衛東地。”昭常出宮后，景鯉進見楚王，說：“不能給。雖說這樣，但是大王金口玉言答應了強大的齊國，現在又不想給它，會在天下背負不義的名聲，楚國又不能單獨防守，我愿西行向秦國求救?！背跤谑桥勺恿嫉烬R國去獻地，又立昭常為大司馬，讓他守衛東地；還派遣景鯉去西邊向秦國求救。子良到了齊國，齊國派人帶兵去接收東地。昭常回應齊國使臣說：“我負責防守東地，將與東地共生死?！饼R王問子良：“大夫您來獻地，現在昭常卻在那里防守，怎么回事?”子良說：“我受敝國君主的派遣，一定是昭常假托楚王命令。大王可以去攻打他?！饼R王調動大軍討伐昭常。齊軍還未進入楚境，秦國已派大軍五十萬逼近齊國的西境。秦將說：“你們阻撓楚太子回國是不仁；又想搶奪楚國的東地五百里是不義。你們如果收兵則罷，不這樣的話，我們就等著決戰一場?！饼R王害怕了，就請子良在南邊到楚國，向西到秦國進行講和，解救齊國的災難。楚國不用一兵一卒就保全了東地。(節選自《戰國策·楚策二》）【材料二】秦國扣留了楚懷王，楚國大臣對此感到憂慮，互相商議說：“我們的君王扣在秦國回不來，被要脅割地，而太子又在齊國充當人質；如果齊國秦國一起算計我們，那楚國就完了。”便打算擁立一位在國內的王子繼位為王。昭雎說：“大王和太子都身陷敵國，如今你們又違背大王的命令要立庶妻所生之子為王，這是不合適的?！庇谑浅驮p稱楚王薨，去齊國接太子歸國。齊王召集群臣商議，有人建議：“不如扣下太子，以要挾楚國割讓淮河以北之地。”齊相說：“不行。若楚國另立一王，這樣，我們不僅空有人質，還在天下落下個不義之名。”那人又說：“不會，如果楚國另立一王，我們可以趁機和新王作交易，給我下東國，我替你殺死太子，不然的話，我們就聯合三個國家立太子為楚王。”齊王最終采納了國相的意思而放歸楚太子回去。(節選自《資治通鑒》）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。書

憤①陸游清汴②逶迤貫舊京，宮墻春草幾番生。剖心③莫寫孤臣憤，抉眼④終看此虜平。天地固將容小丑，犬羊自慣瀆齊盟⑤蓬窗老抱橫行路，未敢隨人說弭兵?！咀ⅰ竣佟稌鴳崱方M詩共五首，為陸游被罷職退居山陰時所作，這是其五。②汴：汴河，流經汴京，為北宋王朝的生命線。③剖心：商紂王怒比干之諫，遂剖其心。④抉眼：春秋時期，吳王夫差聽信讒言賜劍令伍子胥自盡，伍子胥臨終前萬分悲憤地說“抉吾眼縣吳東門之上，以觀越寇之入滅吳也”。⑤齊盟：同盟。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．汴河依舊清澈，穿越汴京蜿蜒而去，昔日宮墻猶在，但江山早已易主，令人感到悲涼。B．詩人以比干剖心的典故來表示自己的忠誠，以伍子胥抉目懸門的典故來表達平虜的信念。C．詩人將朝廷奸佞比作小丑，將背信棄義的入侵者比作犬羊，以此來抒發內心的痛恨。D．詩人坐在“蓬窗”之下，雖然年事已高、日薄西山，但仍有征戰沙場、縱橫馳騁的志向。16．詩題為“書憤”，詩人在詩中抒發了哪些“憤”？請簡要分析。【答案】15．B16．①對自己忠如比干、伍子胥卻蒙受冤屈之憤。②對朝廷不思收復進取、縱容小人之憤。③對朝廷放棄收復失地、停止出兵之憤。【解析】15．本題考查學生分析理解詩歌思想內容的能力。B.“以比干剖心的典故來表示自己的忠誠”錯誤，詩人用比干剖心的典故來抒發自己這不受重用的遠臣的憤慨，而非“表示自己的忠誠”。故選B。16．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。詩歌首聯以景語入詩，想象汴河自清，宮墻宛在，但山河易主，滿目荒蕪，奠定全詩的感情基調。頷聯巧用比干忠言進諫卻被剖心、伍子胥被迫自盡時希望抉目懸門的典故，表達詩人蒙冤受屈也要收復失地的信念。前兩聯表達了詩人對自己忠如比干、伍子胥卻蒙受冤屈之憤。頸聯上句指斥天地不公，縱容丑惡，暗地里諷喻當朝統治者重用奸佞之事，下句主要表達了詩人對入侵者背信棄義、恣意妄為與朝中小人當道、忠臣難以立足的憎恨之情。尾聯意思是，貧守蓬窗，我雖年老卻仍懷有縱橫馳騁之志，又怎會追隨那些人妄談求和。寫詩人“未敢隨人說弭兵”，表達詩人對朝廷放棄收復失地、停止出兵的憤慨，抒發了詩人一片愛國之心和滿腔激憤之情。(三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)生死是人生大事，面對生死，陶淵明和王羲之不約而同地否定了莊子的觀點。陶淵明在《歸去來兮辭》中用“

”否定了莊子“乘彼白云，歸于帝鄉”的幻想。王羲之則在《蘭亭集序》中用“

，

”告訴世人，莊子的說法是虛妄之談。(2)姜夔《揚州饅》中“

”與杜甫《春望》中“城春草木深”用筆相似，都以草木的繁盛反襯城市的荒涼衰敗。(3)“扁舟”在古代文人眼里不僅僅是一只小船，更是承載著無盡的漂泊之苦、思鄉之情或者對自由生活的向往，等等，如“

”。17.(6分）(1)帝鄉不可期

(固知）一死生為虛誕，齊彭殤為妄作(2)盡薺麥青青(3)示例一：誰家今夜扁舟子何處相思明月樓示例二：人生在世不稱意

明朝散發發弄扁舟示例三：駕一葉之扁舟

舉匏樽以相屬示例四：永憶江湖歸白發

欲回天地入扁舟(每答對一空給1分，有錯別字該空不給分。如有其他答案，只要符合要求，即可給分。）三、語言文字運用（20分）(一）語言文字運用I(本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，宛成18-19題。有我之境，是把讀書當作人生的避風港。作家毛姆曾說過，養成讀書的習慣，就如給你自己建造了一座逃避人生幾乎所有不幸的避難所。人生不如意，十之八九。面對坎坷、遇到挫折，①馬不停蹄、一往無前是一種態度，掩卷沉思、反思自己也是一種態度。前者的精神是雄健的，（

a

）。通過讀書，在歷史中尋找借鑒，從他人那里汲取經驗，未嘗不是②以守為攻、站在問題之外看問題的大智慧。不僅如此，以讀書修身正己，能讓人少幾分“卷帷望月空長嘆”的煩惱糾結，多一分“一蓑煙雨任平生”的淡定從容，反而有助于我們邁過這些坎。無我之境，是把讀書（

b

）。有人說，讀一本好書，是一次精神的修行，是一次靈魂的洗禮。確實，閱讀和思考是每個人都不會虛度的旅程。它能讓人放慢原本急匆匆的步伐，撤掉③火急火燎，擺脫內心浮躁，在流連字里行間的風景里，找到一個安靜的精神角落。蘇州有一家大型書店，一個特點就是擁有非常長的樓梯，其意圖就是為了讓每個來到書店的人在④拾級而上的過程中，能夠放慢腳步，感受書香，從容沉淀。在這個意義上，讀書絕不僅僅是一種放松身心的休閑，更是一種拯救靈魂的生活方式。18.文中加方框的四個成語中有兩處使用錯誤，請標明序號并修改。（4分）19.請在文中括號處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（4分）18.(4分）①無所畏懼

②以退為進19.(4分）a.但后者未必就是逃避(后者的態度卻是沉穩）b.作為詩意的棲居地（意思接近即可）(二）語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成20-22題。每當回家，我便有一種踏實的感覺，那感覺牢牢地貼在心口。家里的門是一種呵護。記得幼時，媽媽就常常嘮叨，在家千般好，出門一時難。當時，對這話總是似懂非懂，也就不屑一顧?，F在想來，真是年少不識愁滋味。沒有想到的是，這種踏實感，堅守了幾十年的精神依偎，卻在偶然之間，被一縷細風輕輕顛覆。風從窗口吹進，禮貌而輕柔。風是無意的，不應該對我有敵意，也不會給我帶來什么