碩士論文開題報告姓名：李蓓專業：馬克思主義基本原理導師：鄭林科專家大學生樂觀主義與心理健康關系研究1/24開題答辯提綱一、開題根據二、研究內容、技術路線和創新點三、論文研究成果2/24一、開題根據時代需要背景理論發展背景積極心理學是心理學界正在興起一種新研究領域，主要圍繞人積極情緒與體驗展開，樂觀是其研究主體部分之一。大學生心理健康已經成為社會關注焦點。研究大學生樂觀心理，既是大學生心理健康教育需要，也是大學生全面發展迫切需要。1、研究背景3/24實踐目理論目掌握樂觀對心理健康教育作用，將研究成果引入大學生心理健康教育，對于大學生心理健康教育起到主要實際參照作用。在實踐中摸索大學生樂觀、心理健康現實問題，大學生樂觀對其心理健康和心理障礙影響，對大學生心理健康教育提出有效提議。一、開題根據2、研究目4/24一、開題根據實踐意義理論意義本研究成果討論，將在樂觀主義與心理健康正、負有關性原理方面，對該研究領域理論發展和完善具有主要學術價值和理論意義。揭示“樂觀主義促進心理健康、悲觀主義誘發心理障礙”等心理機制，對培養大學生樂觀主義品質以干預心理障礙和促進心理健康具有實用價值。3、研究意義5/24一、開題根據4、研究現狀有關樂觀研究1、樂觀定義：人格中穩定特質2、樂觀模型構造：3種模型構造3、樂觀測量辦法：歸因格調問卷等5種辦法4、大學生樂觀研究：目前研究較少6/24一、開題根據有關心理健康研究1、心理健康目前研究現狀：

比較成熟，以大學生群體為主2、大學生心理健康研究：6種心理問題體現3、大學生心理問題成因：4個方面主要原因4、研究現狀7/24一、開題根據有關樂觀與心理健康研究1、樂觀與心理健康關系：與心理健康有顯著正有關2、樂觀與心理障礙關系：與心理障礙有顯著負有關4、研究現狀8/24一、開題根據以往研究不足與本研究提出問題1、以往研究不足：4個方面2、擬提出問題：綜合分析目前有關樂觀兩種研究取向，研究樂觀與大學生心理健康關系及影響。4、研究現狀9/24一、開題根據5、論文研究構造緒論研究理論基礎研究設計調查問卷及分析實證分析結論與提議研究背景、研究目、研究意義研究內容、研究框架、研究方法1、馬克思主義哲學原理2、樂觀基本理論3、國內外有關樂觀研究1、選擇研究辦法2、確定研究假設3、獲取試驗資料4、驗證提出假設1、設計調查問卷2、分析調查問卷1、統計分析問卷調查成果2、通過問卷探討研究論文研究內容，并給出明確結論總結與結論研究不足及有待研究問題10/24二、研究內容、技術路線和創新點1、研究內容研究內容介紹本研究圍繞樂觀主義與心理健康關系展開，主要以馬克思主義人全面發展和革命樂觀主義為理論基礎，研究影響心理健康主要原因、樂觀主義與心理健康關系：對心理健康，存在顯著正有關；對心理障礙，存在顯著負有關。并以大學生為被試對象，通過構建構造方程模型測試樂觀對心理健康實際影響，驗證理論假設。11/24二、研究內容、技術路線和創新點1、研究內容（理論研究內容）1、樂觀主義哲學基礎和思想淵源2、樂觀主義心理學原理3、樂觀主義與心理健康關系4、樂觀主義在心理健康理論應用一是哲學基礎，包括馬克思主義有關人全面發展以及革命樂觀主義世界觀；二是思想淵源，包括中國古代思想史中儒家、道家與佛家“尚樂”思想。研究樂觀主義基本理論，包括樂觀主義基本概念、理論構造、功能原理、社會功能和評定工具等。研究樂觀主義對心理健康積極作用和樂觀主義對心理障礙緩和作用。

研究樂觀主義與心理健康關系理論在教育和臨床等領域中應用成果和學術進展。12/24二、研究內容、技術路線和創新點1、研究內容（實證研究內容）1、調查對象：2、試驗辦法：3、成果分析4、討論提議被試為大學生，調查資料分類為性別組、城鎮組、獨生兒女與多兒女組、80后與90后組、貧困生與非貧困生組、文理工組等。采取樂觀主義和心理健康有關量表，采取統計軟件分析大學生樂觀主義與心理健康、樂觀主義與心理障礙變量關系和顯著意義。對統計分析成果進行數據客觀描述、兩組均值比較、多組方差分析、變量有關分析和多元回歸預測，以及成果方程模型構建。對實證分析客觀成果進行歸納演繹、從實證到理論推理詮釋，與國內外文獻做比較討論，得出研究結論。13/24二、研究內容、技術路線和創新點技術路線介紹

采取質性研究和量化研究相結合辦法。通過閱讀參照有關文獻，掌握展開研究理論基礎，進行理論分析，提出假設和研究介紹，構建構造方程模型，以大學生為研究對象，以個案訪談、問卷調查、統計分析為辦法，得出研究成果，驗證理論假設。最后根據研究成果對實際應用給出提議和措施。2、技術路線14/24二、研究內容、技術路線和創新點2、技術路線選擇研究辦法

檢索國內外有關樂觀主義與心理健康文獻資料，對“樂觀主義”與“心理健康”研究成果進行綜述。采取溯源辦法，尋找文化淵源和哲學基礎，對樂觀主義對心理健康關系做理論分析和歸納演繹。選擇大學生做個案訪談研究，在此基礎上整頓和歸納樂觀主義對個體心理健康利弊。通過調查數據統計分析，對關鍵問題“樂觀主義與心理健康”做實證分析，驗證假設是否成立。1、文獻綜述法：2、理論分析法：3、個案訪談法：4、實證分析法：15/24二、研究內容、技術路線和創新點確定研究假設（假設如下）2、技術路線1、樂觀主義水平越高，心理健康水平就越高；樂觀主義水平越低，心理健康水平也就越低。2、即樂觀主義水平越高，心理障礙水平就越低；樂觀主義水平越低，心理障礙水平也就越高。3、高樂觀主義緩沖壓力，進而增強心理健康和減少心理障礙；低樂觀主義壓力受挫，進而減少心理健康和加重心理障礙。4、樂觀主義調查：自編“大學生樂觀主義量表”。根據“樂觀主義量表”（CD-RISC）編制大學生人樂觀主義量表，包括三個維度：效能、失敗、樂觀、悲觀。以此作預測心理健康和心理障礙被預測變量和應激與反應之間中介變量。16/24二、研究內容、技術路線和創新點2、技術路線試驗資料獲取1、心理健康調查：選擇“大學生心理健康問卷”（UPI）。選用8個因子（心智成熟，情緒穩定，人際良好，行為自控，積極態度，有效學習，適應環境）作為預測“靶目標”。2、心理障礙調查：選擇“抑郁發作診斷量表”、“心理危機篩查量表”。抑郁發作量表是根據CCMD-3編制，包括3維度：癥狀標準、嚴重標準和病程標準；心理危機量表是工具多種量表合成，包括4因子：抑郁癥狀、痛苦絕望、自殺傾向和功能受損。3、生活應激調查：選擇“學生生活應激量表”（SLSI）。包括應激源5因子：挫折、壓力、沖突、變化、自我強加；應激反應4因子：生理反應、情緒反應、行為反應、認知反應。17/24二、研究內容、技術路線和創新點2、技術路線驗證理論假設1、變量有關分析：分析和驗證樂觀與心理健康、樂觀與心理危機有關性；

2、變量回歸分析：預測和驗證在應激情境下，樂觀對心理健康和心理危機影響；3、變量構造建模：構建大學生“應激源—樂觀—心理健康/心理危機”構造方程模型。（見下頁）

18/24二、研究內容、技術路線和創新點變量構造建模19/24二、研究內容、技術路線和創新點變量構造建模20/24二、研究內容、技術路線和創新點3、論文創新點

對樂觀主義與心理健康關系進行了理論分析與實證分析，用實證分析成果，論證樂觀主義對大學生心理健康與心理障礙正負兩個方面影響；

用構造方程辦法，構建大學生“應激—樂觀—心理健康/障礙”構造模型；應用理論成果和構造模型，提出利用樂觀主義對大學生進行心理健康教育措施。

21/24三、論文研究成果

擬刊登學術論文1~2篇。

完成碩士論文《樂