精品文檔-下載后可編輯公平,尊重,指點――領導聽好“推門課”三注意(全文)“推門課”可以促進教師提高敬業精神,促進教師不斷走向成熟,其正面作用是十分明顯的。但事實上,對“推門課”持反對態度的教師也大有人在。除了部分教師工作不到位,不愿意隨時接受領導考評外,站在“聽課者”的角度,一些領導對“推門課”也有很多做得不到位的地方,導致教師們對這一制度質疑聲不斷。

一、領導“三不聽”,讓被聽教師沒有公平感

學校開展“推門課”,應納入全?？傮w計劃,對各個層面、各種水平的教師的課都要有所安排。有的學校領導聽課,全憑一時興起,對哪位教師“不放心”了,就拿個小椅子去聽上一節。這種突襲式的聽課,能讓教師“放心”嗎?已經有教師總結了領導有“三不聽”:班子成員的課不好聽,搞好團結最重要;優秀教師的課不要聽,名師不用聽;老年教師的課不能聽,面子上不好看。事實上,這些教師的課,也皆有要聽“推門課”之處。班子成員不一定能上好課;很多優秀教師成績是“磨”學生“磨”出來的;老教師雖然經驗豐富,但創新可能不足。真正優秀的教師的“常態課”,領導更是有聽的必要,它對領導增長自身水平,全面掌握學校教學情況,在比較中點評其他教師的課大有好處。領導能這樣“平等”地聽課,筆者相信其他教師就再也沒有不公平感了。

二、領導“太隨意”,讓被聽教師沒有尊重感

領導在聽課之前,最好提前三到四分鐘在教室門口和教師打個招呼,這也是對教師起碼的尊重。教師也能提前調整一下心態,順利地上完一節新課。真正的“推門”對一堂課的教學開展破壞性非常大,因為一般來說,一個人在專心致志地從事某一工作時,是不希望有人來打擾他的。設想,教師正講得頭頭是道、同學們正聽得津津有味的時候,突然有幾個人進來,容易掃上課教師的興不說,學生們也會想:老師教育我們上課不能遲到,聽課的老師就可以遲到嗎?這樣一來,影響課堂教學正常秩序是無疑的了。有的領導在聽課不到十幾分鐘,或是接聽到一個重要的電話,或是去聽另外一個班的課,或者聽的是練習課,又匆匆離去,讓上課的教師倍感不解,不知道這堂課是講得好還是不好,接下來的教學往往會深受影響。領導這樣聽課,還不如不聽。這也是另外一種對教師的真正的不尊重。推門課,不能“挑肥揀瘦”。什么課都要聽,不管是新授課,還是復習課,哪怕是一節練習課,你也要一聽到底。一是尊重教師與學生,二是了解練習課教師怎么樣上,學生怎么樣學,練習的效果如何,等等。任何課型都有“金子”,關鍵是你怎么去挖掘。

三、領導“泛泛評”,讓被聽教師沒有收獲感

任何一個領導,不可能是通才,不可能門門學科的教學法都研究得很到位。有些領導聽過“推門課”后,為了體現領導的權威和水平,對自己不善長的學科也泛泛而評,甚至按照自己的理解,不管學科的特點而點評,對教師隨意指導。領導完全可以放下架子,找一位在本學科教學特別好的教師一同前往。課后先到辦公室和優秀教師交流聽課感受,再把這位授課教師找來點評,這樣做,教師們才覺得領導是真心想幫助自己提高,而不是抓“小辮子。即使聽了一堂被認為失敗的課,領導也不能因此就把教師說得一無是處,而是要幫助教師找出原因。推門課,是原生態的課,是最有參考價值的課,作為領導要善于捕捉教師的亮點與發光點,善于鼓勵教師。領導與教師的研討既要注意平等交流,又要注意給教師以有質量的行為改進建議和有關理論的引領。領導自己也要加強學習,聰明的領導總是通過合適的機會表現自己,提高自己在教師心中的地位,通過各種方式去構建和諧校園,讓教師教得愉快。領導“泛泛評”,讓聽課教師無收獲,削減的是領導在教師心目中的權威,增加的是教師對“推門課”的抵觸情緒。

總之,推門聽課,領導和教師都要把心態擺正:領導是為教師專業成長搭建平臺,教師是為提高自身的業務水平,二者的目的最終是促進學校的管理