9*那一定會很好

教學目標：

1.認識本課“縮、努、莖”等7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解故事的內容，了解大樹在成長過程中情感發生的變化，懂得對于快樂的

理解是會隨著成長的過程而發生著不斷變化的。

教學重點：理解故事的內容，了解大樹在成長過程中情感發生的變化。

教學難點：懂得對于快樂的理解是會隨著成長的過程而發生著不斷變化的。

教學準備：準備多媒體課件

教學過程：

導入一：

一、話題交流，引入學習

1.板書“很好”，指導學生朗讀詞語，說說對這個詞語意思的理解，教師補充

（比好還好、非常好），同時引導學生說說自己在什么時候會產生這樣的感覺（看到

美麗的風景、勞累過后休息……）。

2.引入課題：俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于“很好”的感

知，不同的個體會有不同的感受。同學們，你們想知道一棵樹對于“很好”的理解

是怎樣的嗎？這節課我們就一起學習童話故事《那一定會很好》（板書課題）。

3.指導學生朗讀課題，注意讀出“一定”的朗讀重音。

【設計意圖】此環節教學由熟詞“很好”引導學生進行交流，讓他們在真實的

體驗中喚醒愉悅的情感體驗，同時引出對“一棵樹”關

于“很好”感覺的遙想，自然激發探究故事的積極性。

導入二：

一、想象體驗，引入學習

1.質疑想象：孩子們，你們渴望長大嗎？（渴望）教師適時引導他們說說為什

么渴望長大（長大了就可以更加自由了、長大了能夠想到哪里就到哪里……）。教師

引入：有一棵大樹，跟你們產生了一樣的想法，它一直渴望長大，做一棵能夠自由

行走的樹，它的愿望實現了嗎？孩子們，就讓我們一起走進奇妙的童話故事《那一

定會很好》中去看個究竟吧。

2.板書課翹，引導學生齊讀課題，想一想課題在朗讀時需要讀好哪些地方。教

師根據學生的感知提醒他們注意強調“那一定”三個字的朗讀重音。

【設計意圖】此環節教學通過交流“長大”這一話題，讓學生由自己的真實愿

望想及“樹”的感受，自然激發了探究了解故事的興趣。

二、了解故事，明確主線

1.學生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，同時想一想故事主要寫

了什么內容。

2.交流自主讀書情況。

（1）指名分自然段朗讀課文，教師根據學生的朗讀適時出示部分讀錯的生字并予

以指導，重點指導讀準：“努”的聲母是“n”；“莖”讀后鼻音，且是第一聲。

（2）引導學生根據對課文內容的感知，說說故事的主要內容，教師適時歸納（主

要講述了一粒種子在逐漸成長為大樹這一過程中，不

斷體會成長的快樂），同時引導他們深入到課文中，根據“種子一一大樹一一不同變

化”這一順序理清文章的脈絡層次，教師適時歸納：

第一部分（第1自然段）：寫種子被泥土緊緊包裹，非常渴望能夠站起來。

第二部分（第2-4自然段）：寫種子努力長成大樹后，渴望能夠做一棵行走的

樹。

第三部分（第5?12自然段）：寫樹在不斷的成長過程中對“快樂”的體驗也隨

之發生變化。

3.引導學生再讀課文，看看課文中一共幾次出現了“很好”這一詞語。

（1）學生自讀思考問題，并將含有“很好”的句子畫下來。

（2）學生匯報交流（一共出現了4次），教師引導他們從文中準確找到“很好”

一詞所在的句子，課件出示：

A.“我一定要站起來大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。”

B.“要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。”

C.“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。”

D.“要是我能躺下，那一定會很好。”

（3）引導學生齊讀句子，試著比較四個句子出現形式的異同（這四個句子都表現

出了樹渴望擁有的“很好”的感覺，只是后面三個句子都是以“要是”開頭的假設

句），教師適時引導他們明確課文以“那一定會很好”為主線，串起了種子到大樹再

到慢慢變老這一生命過程。

【設計意圖】此環節教學主要采取了自主學習與教師引導相結合的方式，讓學

生夯實了朗讀基礎，也通過抓句子的方式逐漸明晰了課文的線索，為進一步感受“樹”

的成長經歷奠定了基礎。

三、探究交流，感受成長

1.引導學生再讀課文，看看從開頭的“種子”到結尾時的“木地板”，文中的

“樹”前后都有哪些經歷？

2.學生交流，教師歸納板書：種子一一大樹一一手推車一一椅子一一木地板，

同時引導他們從文中找出每個成長階段在課文中所在

的段落。

3.引導學生再讀課文中含有“很好”一詞的四句話，看看“樹”每次都是在什

么情況下產生這種想法的。你從中體會到它怎樣的情感？

(1)學習課文第1自然段，引導學生體會種子的想法：

生：種子第一次產生這樣的想法是在它被泥土裹得緊緊的，感到很難受的時候。

師：如果你就是這顆小種子，你最希望做什么？

生：我希望趕快掙脫泥土，自由自在地冒出來呼吸空氣。

師：你有過種子的這種感受嗎？

生：有，就是被爸爸媽媽管得特別緊的時候。

師：這樣的時候你最大的愿望是作么？

生：我特別想趕緊長大，然后就能離開家到外面去了，那樣他們就管不了我啦！

師：你好像說出了很多孩子的心聲，小時總想快點兒擺脫父母的束縛，覺得那

樣就自由了(板書：小時候)。

(2)引導學生抓住課文第4自然段找出大樹產生了怎樣的想法，為什么會產生那

樣的想法？教師根據學生的回答，引導他們抓住“做一棵會跑的樹”體會大樹長大

后對“很遠的地方”的渴望，同時抓住第5自然段中的“這棵樹的樹葉向著農夫嘩

嘩嘩地拂動起來”體會其追不及待的心情。

(3)品讀課文第7?12自然段，看看當“樹”在經歷“手推車一一椅子一一木地

板”這個過程，對“很好”的體會都發生了怎樣的變

化？教師根據學生的回答，適時引導他們抓住“跑起來的時候、呼呼的風聲”體會

“手推車”覺得“跑來跑去”是一種快樂，“慢慢變老”時覺得能夠“坐著休息一會

兒”是一種快樂，而“越來越”老時則覺得“躺下”是一種快樂(板書：長大一一

慢慢變老一一越來越老)。同時引導他們明確“樹”對于“快樂”的理解是隨著成長

而不斷發生著變化的。

4.引導學生聯系自己的生活經歷說一說：自己從小到現在，對于“快樂”的理

解是否也像故事中的“樹”那樣發生了變化？教師及時點撥，引導他們進一步明確

發生變化的根本原因在于成長。

【設計意圖】此環節教學主要是引導學生以“樹”的前后情感變化為突破口，

邊讀邊抓住文中關鍵詞句體會其內心對于“快樂”的不同感知，提升了品讀感悟能

力，也初步明確了故事所蘊含的道理