《串聯(lián)并聯(lián)電路》說(shuō)課課件

教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)教材分析

本節(jié)內(nèi)容是《電工基礎(chǔ)》教材中第二章第一節(jié),是是本章的重點(diǎn)，是整本書(shū)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)電路知識(shí)的開(kāi)始。

學(xué)情分析

職業(yè)高中一年級(jí)學(xué)生通過(guò)初中物理電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有了一定的積累。但鑒于職業(yè)高中學(xué)生理論基礎(chǔ)整體較差，卻動(dòng)手能力較強(qiáng)。因此教師通過(guò)簡(jiǎn)約講解后，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中理解串聯(lián)和并聯(lián)電路的理論知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)

1.會(huì)讀、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。

2.能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)探究，用實(shí)驗(yàn)的方法了解串、并聯(lián)電路的區(qū)別。情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

1.能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路和實(shí)例，發(fā)展觀察能力。

2.認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。難點(diǎn)：連接串聯(lián)和并聯(lián)電路，畫(huà)出對(duì)應(yīng)的電路圖。教學(xué)方法

在《串、并聯(lián)電路》這一課中，教師從準(zhǔn)備性練習(xí)開(kāi)始，層層遞進(jìn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的嘗試操作、嘗試閱讀，積極爭(zhēng)論思考，嘗試練習(xí)，獨(dú)立探索，逐步認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)兩種電路的不同之處，運(yùn)用對(duì)比的方法初步建立串、并聯(lián)電路知識(shí)框架。教師在引導(dǎo)學(xué)生的嘗試活動(dòng)中逐步分散了連接并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，既提高了課堂教學(xué)效率，又使學(xué)生在成功的喜悅中，提高了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程

1、教具準(zhǔn)備教師：物理電學(xué)線路板。學(xué)生：組成電路的套件若干組。2、準(zhǔn)備性練習(xí)：（1）引入：由教室中電燈的工作情況提出問(wèn)題；這些用電器是怎樣連接的呢？（2）準(zhǔn)備性練習(xí)：師：同學(xué)們想一想：一個(gè)電路有哪些基本元件組成的？在電路圖中，它們的符號(hào)怎樣畫(huà)？你能把這個(gè)電路用實(shí)物連接起來(lái)嗎？讓學(xué)生先動(dòng)手操作畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖和連接簡(jiǎn)單的電路。3、進(jìn)行新課：（學(xué)生嘗試活動(dòng)）（1）第一次嘗試操作（2）第二次嘗試練習(xí)（3）課堂嘗試解題

4、歸納總結(jié)串聯(lián)電路并聯(lián)電路電流的路徑只有一條電流路徑兩條或兩條以上用電器同時(shí)工作同時(shí)停止

用電器互不影響開(kāi)關(guān)控