湖北省15歲以下人群乙肝疫苗查漏補種工作實施方案46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾湖北省15歲以下人群乙肝疫苗查漏補種工作實施方案湖北省15歲以下人群乙肝疫苗查漏補種工作實施方案46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾湖北省15歲以下人群乙肝疫苗查漏補種工作實施方案湖北省疾病預防控制中心內答保障措施技術要求工作目標●時間安排接種對象●工作經費●接種原則和免疫程序督導評估學生的習，主要是歷練。葉圣陶先生講歷練，其實就是習的意思。任何語文技能，僅僅靠理解是不能培養的，只有在運用中才能獲得。下面我談一談如何指導學生進行應用語文的練習，嘗試與鍛煉。1.引導實踐，給學生創造應用語文的條件語文是一種具有實踐性、社會性的工具。它有廣闊的應用天地。教師要有意識地、千方百計地創造各種條件，引導學生去實踐，提高學生應用語文的能力。1.1教師要教會學生認真觀察生活，大膽表現生活。學生寫老師，我要求學生寫現在的班級任課老師。他們當中，有年青的新教師，有中年的骨干教師，有老園丁。每天上課，學生都要接觸他們，我要求學生觀察他們工作態度，觀察他們各自的音容、性格、語言、習慣動作、趣事等。寫同學，則要求他們在學習、勞動、鍛煉、游戲中，去觀察同學的心理活動，注意其習慣語、口頭禪等。由于寫作前的認真觀察，因而大部分學生都能真實而生動地寫出所反映的對象。學生寫活動場面。我要求學生留心觀察，去捕捉那動人的一瞬間。重組后的鋼一中第一屆中學生運動會召開之前，我確定了一些觀察對象，要求學生隨身帶好觀察日記，認真觀察，隨時記錄。如起點（運動員的準備活動，起跑時的神態、姿勢，裁判員的發令）。運動員摔倒時（運動員的動作、神態，觀眾的反響）。接力賽（接棒的激烈場面，獲得冠軍班級的歡呼雀躍，由于犯規而失去奪冠軍機會時，班級同學埋怨、嘆氣、沉默的情態，觀眾的情緒）。裁判員、值周生、拉拉隊等。由于學生注意了這些，因而學生在各自選寫的比賽項目中，內容具體，描述形象生動，我班投稿數量和播稿數量居年級第一，獲得運動會宣傳獎。1.2學生寫插圖日記。日記配上插圖，語文與美術結親，是內容與形式的結合。美的內涵通過美的形式表現出來，內涵則更美。學生給日記配上鉛筆畫、鋼筆畫、水彩畫，還有剪紙、剪貼，配上美術體標題，別有一番情趣。插圖日記再現了美的藝術，開拓了學生智力，有利于發揮學生的想象力、創造力，豐富了學生課余的精神文化生活。2.敢于讓學生動手修改這一步驟的實施需要有計劃的進行。我在訓練中，重視發揮學習小組的作用。新課程強調"合作互助"，一般來說每個班級都成立了學習小組。我就把任務分解給組長，讓他來負責組織小組的修改工作。我們平時的作文有大作文和小作文（平時的練筆）之分，我們把小作文的批改留給小組來完成，給學生大量的鍛煉機會。每個小組的修改由組長來組織：先自改，再互改，同時把修改意見與作者及時交流，最后我來把關。大作文修改，我有選擇的改一部分，同時留給每個小組一到兩篇集中修改。每個組員都參與修改，但最后的"總批"必須是大家的共同意見，是整個小組的集體智慧。修改是個長期鍛煉的過程，不要奢求幾次就有可能見效，貴在長期堅持。所以每次起點要低，要逐步提高，本著"由簡到繁"的原則，分階段實施。同時放手讓學生修改自己的文章或互改。當然這個"放"，并不等于老師可以撒手不管，而仍要在老師的啟發引導下，通過學生的反復實踐去把握自改方法。這方法就是初讀改錯漏；復讀改病句；再讀改篇章。重過程，輕結果。為了激發學生這方面的興趣，我們又在班級中多次舉行了專項修改比賽，如：改錯別字，改病句，改標點等。看誰改的速度快，正確率高。經過多次這樣的訓練，學生的積極性被調動起來，修改熱情和水平都大大提高了。3.在批改作文時，對學生作文進行評估'若能褒多于貶，鼓勵多于批評，給學生更多的成功體驗，必能激發他們對作文的興趣，發的軍其巨大的潛能。要善于發現作文中的"閃亮點"，在批改那些水平較差的學生習作時，要用放大鏡與顯微鏡去發現，評論他們的優點。有時即使只尋到幾個詞或幾個句子，也要不失時機地加以褒揚。不妥的地主要加以商量的語氣與之探討，切忌"文不對題"、"狗屁不通"之類的挖苦刺激的評語，盡力挖掘學生的每一個閃光點。用這種方式去批改，講評后。可采用教師瀏覽法，或選改法。大多數讓學生之間相互交流批改法。首先要向學生講明評改作文的意義，使學生主動評改，樂于評改，讓他們意識到，評改的本領學到手后"一輩子受用不盡"。其次是印發評改示例和修改常用符號，讓學生有樣板，評改有規則。第三，交待評改步驟：閱讀全文——基本把握文意——動手修改，復查性閱讀——給評語——成績。第四，提出評改要求，以肯定處為主，眉批、尾批要根據訓練要求具有針對性。第五，批改后各小組匯總后交教師總結評價。這種方式既解脫了老師的批改的工作量，又為學生相互鑒賞習作、取長補短，提供了一個堅實的平臺4通過多種途徑培養學生的寫作興趣，讓他們逐步愛上作文。4.1廣泛閱讀，重視積累，很多學生都有這樣的感受，很想把某樣事物、某種情感、某些觀點表達出來，但就是組織不出語言來，不能用語言來表達自己的內心活動。要克服這種現象，首先必須要多閱讀，多積累語言素材。為此，我特別規定：每個學生在一周內必須閱讀一定數量的作品，特別是多讀一些名家名作，學習別人的寫作思路、結構安排，對于文章中一些優美的句子、經典的段落，可以專門摘抄下來。日積月累，自己的作文素材和語言自然就豐富起來了，自然就知道怎么下筆了。因為你頭腦中有了積累和素材，你自然可以回憶起過去所看過的文章，找到一些與你所寫有共同或相似之處的文章，然后仿照別人去寫。寫多了，自然就形成了自己的風格。4.2讓學生學會評論別人的作文，在作文講評中，教師可讓學生評價別人的作文。開始時，可以引導學生抓住文章的字詞句進行賞析，側重修辭、人物描寫方法的訓練；然后提高難度，引導學生注意從整體上把握文章。學生都希望自己的作文能作為賞析的范文，而且在評價別人的作品中，自己也會有所收獲。這樣，學生的作文興趣會被大大激發出來。文摘：本文探討了學生自身因素、家長因素、教材教法因素、學校教師因素、體育學習中的焦慮因素、農村環境影響因素對初中學生體育學習的影響。現代社會，人類比以往任何時候都更加關注自己的健康狀況和生活質量。國民的健康對國家的發展、社會的進步和個人的幸福都至關重要，而體育課程又是增進國民身心健康的重要途徑。體質健康水平直接影響到青少年一代的健康成長，影響到我國未來人才的質量，影響到國家發展的綜合實力。近年來，學生身體素質下降嚴重，體育學習困難的學生越來越多。“學習困難”又被稱為“學習失能”、“學習障礙”或“學習不良”。所謂體育學習困難學生就是指那些智力、體能水平發展正常，而達不到體育教學要求的學生。他們之中的絕大部分通過教師耐心正確的引導，都能克服困難，達到預期效果。體育為什么還有如此多的學習困難者’究竟是什么原因導致初中體育學習者不能及時地消化知識技能從而成為暫時的困難生呢?初中體育教師，有責任和義務努力去了解體育困難生，探析學習困難產生的影響因素，為改進教學提高質量服務。影響學生體育學習困難的產生原因，我認為大致存在如下方面：一、學生自身因素1.體能上。身體形態發育不協調，如身體過于矮小、肥胖或瘦弱并且身體素質差。他們對自己信心不足，不能完成正常的體育教學目標，并因此對體育運動產生厭煩心理。2.智力上。學生接受能力低下，學習技術動作時障礙多，練習時退縮不積極，不能順利完成課程目標規定的內容，技評考核難以達到要求。3.學習態度上。對體育的認識不夠和興趣淡薄，思想上重文輕體，紀律性差，練習積極性不高。特別是一些進入初中的女同學上體育課的時候怕苦、怕累、怕臟，不愿意練習或很少練習，帶著無所謂心理。還有的同學身體素質特別好，能夠輕松地完成體育課教學目標，學有余力，往往對正常的體育學習產生不耐煩、散漫、自由的傾向，久而久之對體育學習失去了興趣。4.性格上。性格內向的學生，不善于交際，與大家一起參加體育鍛煉的機會少，恐懼體育運動，害怕別的同學嘲笑、譏諷，在體育學習中不能獲得成功樂趣，不能獲得應有的尊重，對體育運動也失去了興趣。二、家庭因素1.家庭成員對學生的體育態度和行為的影響是巨大的。如果家長對體育運動的認識是正確的，支持孩子參加體育運動，孩子受到正面影響對體育形成了正確的認識，具有積極的態度；反之，家長對體育運動的認識存在不足或者認識就是錯誤的，那么對孩子的影響也是潛移默化的，就容易造成孩子對體育運動認識不足，失去對體育運動的興趣，影響孩子體育學習。2.現在的學生很多都是在家庭的過度保護、溺愛中成長起來的，身上的“驕、嬌”二氣較濃，這也影響到學生在體育課上的練習以及其他的日常活動。三、教材教法因素首先，從教學內容上來看，技術難度大、不活潑的運動項目往往容易引起學生的畏難情緒，學生的自覺練習次數減少，甚至有的根本不練習。其次，教材的教學方法不活潑，不能引起學生的興趣，忽視學生的情感體驗，影響學生參與運動的積極性。四、學校教師因素一方面受應試教育的影響。在應試教育的支配下，學校沒能把體育放在應有的位置上，體育課為“文化課”讓路，應有的體育教學器材得不到及時的維修等等，使學生對體育課產生種種誤解，學習態度不端正，產生無所謂的心理。另一方面是受教師素質的影響。教師上的體育課對學生缺乏吸引力，引不起學生的興趣；教師教育的方法欠妥，一味批評、斥責、打罵，師生之間產生隔閡，因而對老師產生不信任，疏遠、對抗的心理。五、體育學習中的焦慮因素焦慮是一種復雜的情緒狀態。體育學習焦慮是學生在特定的體育教學情境中，對當前或預計到所學的知識、技能可能對自尊心有潛在威脅的心理暗示下產生的擔憂傾向，它包含有緊張、不安、懼怕、憤怒、煩躁、壓抑等情緒體驗。研究表明，中等水平焦慮時行為效率是最高的，過低或過高的焦慮將降低行為效率。而影響體育學習困難學生的心理因素往往是過高的焦慮，這種焦慮又常常是壓力所帶來的。體育學習困難生害怕考試成績不及格；害怕在難度較大的運動項目中受傷；害怕因自己動作的不好看而遭到同學的譏笑等，由此產生的體育學習焦慮會導致動作失調、肌肉僵硬，最終造成動作操作失誤等不良影響。六、農村環境影響因素農村缺少體育活動場地、器材、技術指導力量，少有鍛煉氛圍和交流心得的環境，缺少信息獲取的通道等因素，也影響著農村學生的體育學習。體育學習困難生的形成有一個產生、形成、發展的過程，體育教師要了解他們學習體育產生困難的影響因素，有針對性地組織實施體育教學，調動全體學生學習體育的積極性，提高學習體育的質量，更好地為促進學生的體質健康服務。湖北省15歲以下人群乙肝疫苗查漏補種工作實施方案46、法律有1湖北省15歲以下人群乙肝疫苗查漏補種工作實施方案湖北省疾病預防控制中心湖北省15歲以下人群乙肝疫苗2內答保障措施技術要求工作目標●時間安排接種對象●工作經費●接種原則和免疫程序督導評估內答3乙型病毒性肝炎(以下簡稱乙肝)在我國廣泛流行,嚴重危害人民的健康。1992年衛生部將乙肝疫苗納入兒童計劃免疫管理●2002年國務院批準將乙肝疫苗納入兒童計劃免疫乙型病毒性肝炎(以下簡稱乙肝)在我國4性HBV感染的全球分布8%2-7%中性HBV感染的全球分布592002年以前,乙肝疫苗為自費接種,且同時存在人口流動等影響因素,致使部分兒童未能接種乙肝疫苗《中共中央國務院關于深化醫藥衛生體制改革的意見》(發和制近期重點實施方案2009201009號)全省將在2009-2011年,對15歲以下人群實施乙肝疫苗接種92002年以前,乙肝疫苗為自費接種,且同時存6目的在全省范圍內對1994年-2001年出生的未免疫人群實施乙肝疫苗接種,進一步降低垓人群乙肝病毒感染率和乙肝表面抗原攜υ通過本次查漏補種活動,以鄉鎮為單位目標兒童乙肝疫苗全程免疫接種率達到95%以上。目的7接種對象1.1994年1月1日--2001年12月31日出生2.經調查未接種或尚未完成3針次乙肝疫苗接種接種對象8個階段實施第一階段(第階)第三階段4年日至2月期期2月3期間出生間出生間出生個階段實施9接種原則根據既往接種史,按照國家免疫規劃疫苗程序,完成乙肝疫苗全程接種。對既往未完成免疫劑次的人群,只需禮種未完成的劑次。接種原則10免疫程序照0、1、6月程序L,既往未接種乙肝疫苗者,應接種3劑次2.既往接種不是3劑次者,補足3針3.免疫史不詳者視為未接種,須接種3劑次疫苗免疫程序11湖北省15歲以下人群乙肝疫苗查漏補種工作實施方案課件12湖北省15歲以下人群乙肝疫苗查漏補種工作實施方案課件13湖北省15歲以下人群乙肝疫苗查漏補種工作實施方案課件14湖北省15歲以下人群乙肝疫苗查漏補種工作實施方案課件15湖北省15歲以下人群乙肝疫苗查漏補種工作實施方案課件16湖北省15歲以下人群乙肝疫苗查漏補種工作實施方案課件17湖北省15歲以下人群乙肝疫苗查漏補種工作實施方案課件18湖北省15歲以下人群乙肝疫苗查漏補種工作實施方案課件19湖北省15歲以下人群乙肝疫苗查漏補種工作實施方案課件20湖北省15歲以下人群乙肝疫苗查漏補種工作實施方案課件21