61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。作文指導細節描寫作文指導細節描寫61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。作文指導細節描寫動釀C邊的D50九年級班,在第學期教噸活中榮獲去等獎特發此狀,以資鼓勵。漯河市郎城實驗中學年心月v日找一找)他是誰?(1)他在大街上走著。(2)身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著(3)身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著,不時地左右觀看。信息技術課作為一門新興學科，它集知識性、技能性、綜合性和應用性于一體，有明顯區別于其他課程的特點，傳統的教學方法已不能完全適應課程的教學要求，這就需要我們探討信息技術獨特的教學模式和教學方法來提高課堂的教學效率。信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學方法。這個原則指在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，每一章完成一個大任務，同一章內再將大任務分為若干子任務，每一節又由一個或幾個子任務組成。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能，真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。本文通過教學實踐，從確立適合新課程要求的教學模式及流程、教學過程設計、明確的任務目標、用好小助手（優生幫教）等方面對信息技術課的高效課堂做了一些有益的嘗試，以期與同行們共同交流、探討。一、確立適合新課程要求的教學模式及流程“自主學習，當堂達標”課堂教學模式，是我校提出的一種符合新課程要求，能提高課堂教學效率的教學模式，它適應了課程改革的教育理念，將“讓學生學會學習，促進學生積極主動發展和以能力、個性為核心的發展”的教育目標落實到了課堂教學實踐中。通過4年的教學實踐證明，這種教學模式對提高課堂效率的作用是很顯著的。通過教學實踐，將信息技術的教學特點與“自主學習，當堂達標”的教學模式進行糅合，形成了信息技術課自身的“自主學習，當堂達標”模式的教學流程：自學指導→合作學習→點撥釋疑→形成訓練→完善提高。體現了信息技術課操作性、實用性的特點；突出了學生在學習中的主體地位，并且特別注重學生之間的協作互助；強調了在新課程理念下如何充分發揮學生的自主性、主動性，提倡學生主觀能動性的發揮；培養了學生的合作精神、團隊意識和紀律意識。1.自學指導。網絡技術的發展，使信息技術成了現代社會生活中不可或缺的重要組成部分，大部分學生家中都配備了微機，對于電腦、網絡以及各種信息技術知識，絕大多數學生都非常感興趣，因此，只要教師稍微做一點認真的準備，便不難通過自學指導激發起學生的求知欲。自學指導應根據教材內容的不同而不同，比如：由搜狐、新浪、網易等著名大網站的主頁導入“網頁的制作”；由設計精美的統計圖表導入“表格的應用”；由學生自己動手處理本班成績來學習“電子表格”等。總的原則是通過高水平制作的展示或設計學生感興趣的任務，激發學生強烈的學習欲望，明確本節課的學習目標。同時，在自學指導時要對疑難問題提前做出疏導講解。2.合作練習。這是根據信息技術課的特點確定的區別于其他學科的一個重要環節。由于學生水平參差不齊甚至相差很大，有的學生能夠很快的按照課本要求完成操作并且質量很高，而有的同學由于對計算機不熟悉甚至對于操作界面的菜單欄、工具欄、格式欄也很陌生，當自學自練環節結束時其操作過程才剛剛開始，既沒有完成自學自練任務，也沒有發現自己存在的問題，在下一步小組交流中非常盲目，學習效果不好。因此，我們將這一環節定義為合作練習。形式是以小組為單位根據課本要求共同完成操作，一個小組一般由3至5人為宜，且小組內學生水平應有一定的差距，盡量做到各組之間的相對平衡。操作時由一人執機，其他人依據教材要求協助，遇到問題隨之進行討論。教師勤于巡視，發現問題，二次備課。二、加強集體備課，優化教學設計三、確立明確的任務目標在運用“任務驅動”的教學方法時，要注意任務的提出方法。信息技術課的教學目標要結合到教師設計的典型任務中，學生完成了典型任務，也就達成了教學目標。當然，典型任務的設計必須善于引導，能激發學生的學習興趣，滿足他們的求知欲。做好這一步，一節課就有了一個良好的開端。例如，我在講Windows操作中新建文件夾、文件時，設計了這樣一個任務：造一間“房子”，然后“房子”內要布置“家具”，對于這種實用性的任務，學生興趣很濃。老師示范一結束，學生便迫不及待地做起來了。為了鞏固、延伸學習內容，我再提出：在不同的位置造一間“房子”，學生學習熱情高漲。四、聯系實際，學做合一，在應用中提高在教學中應當從實際出發，圍繞應用組織教學，不拘泥于教材的編排順序，合理調整，以期達到最佳的教學效果。提倡理論聯系實際，學做合一，在應用中提高。在教學中，傳統的教學方法是：先理論，后實際；先抽象，后具體；先一般，后個別，致使學生一開始就受到一些抽象的概念的狂轟濫炸，把他們本來高昂的興趣嚇跑了，使他們感到信息技術這門課深不可測，從而產生畏學、厭學。如果我們以用入手，在教學中采用從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般、從零碎到系統，這是否會更符合學生的認知規律。如在教“文件（夾）路徑”時，可以先從學生學過的文件的打開與保存入手，通過解決學生日常出現的常找不到自己的文件這一問題，引出路徑的概念，路徑如信封上收信人的地址一樣，最后學生練習體會路徑的含義，它的教學效果會比較好。在各小節教學任務完成后，還可從生活中設計一個實用的事例以復習、檢查整個教學效果。地理學作為一門重要的基礎學科，對社會的發展起著巨大的作用。因此，在為我國社會主義現代化建設培養跨世紀人才的中學教育中，地理應該占有一席之地。但在目前的情況來看，農村與城市地理教學中存在非常大的差別。地理難學、地理難教，已經是不少人的共識。尤其對我們山區農村中學的學生來說，入校成績相對低，學生智力因素和非智力因素相對薄弱，學生對初高中地理教材編寫要求的不適應高一（高一一入校就學習高中教材中最難的地球運動），學生對高中地理學習方法和學習習慣的不適應（習慣老師教，學生學的模式），地理學習的興趣不高，缺乏主動學習的自覺性（對未來自己的學習方向未定），學生的學習氛圍慢慢變淡。農村在實際高中地理教學中有特別的困難和阻力，我在長期的教學中有以下心得：[1]第一，激?l學習動力，變被動為主動――興趣教學興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛能的作用，大教育家孔子曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這足以說明興趣在學生學習中的作用，因此如何培養和激發學生的學習興趣對提高地理教學的質量顯得尤為重要。青年學生有著強烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年這一心理特征，在地理學習的開始就使他們產生興趣。高中地理第一章的內容正是容易培養興趣的開篇。例如，在講解關于時區和日界線時，設計問題：有一孕婦乘坐海輪時生了對雙胞胎，首先生下了一個女孩，然后過了1小時又生下了男孩。可按日期計算，男孩反而是哥哥，女孩卻是妹妹，這是為什么？在講我國占世界首位的八種礦產資源時，學生記起來往往丟三落四，采用諧音讓學生記憶，并形象地描述為，我的心太煩，煩得鼻涕眼淚一起往下流。諧音為：吾（鎢）心（鋅）太（鈦）煩（釩），目（鉬）泣（錫）稀（稀土）涕（銻）。學生就能很快掌握這八種礦產資源。有的內容，編成順口溜，也可增加學生的興趣。又如在講解氣候類型時，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內蒙古時用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發了興趣而且也培養了學生躍躍欲試進行地理歌訣創作的熱情。[2]第二，積極發展現代化感官教學模式――多媒體教學地理學科是自然科學與社會科學的有機結合，知識面廣，空間概念強，很多問題比較抽象，所以學生特別是農村學生學起來往往會覺得枯燥無味。以往農村地理教學大部分是傳統教學模式，很少利用現代化教學模式但是運用多媒體進行地理教學則可通過光、像、影、色、動等多個角度來刺激學生的感官，直觀性很強，極易引起學生的學習興趣和集中其注意力，從而使學生在潛移默化中掌握知識。因此，我們在選擇電教媒體時特別注意了這些特點，把激發興趣和傳授知識有機地結合起來。在制作投影片時，為了加大刺激強度特地制作了一些抽拉片、遮蓋片、復合片、旋轉片，還為了適應某些內容和教學環節的需要剪輯了一些精彩的錄音、錄像，以通過生動形象的投影和精彩的錄音、錄像引起學生的興趣和注意。比如我在講解《海水的運動》這一節的時候，運用電影《泰坦尼克號》游輪撞擊冰山的視頻真實地展現了教材中的地理知識。而在具體的運用中多媒體教學要和傳統教學進行有效的結合。多媒體技術在教學中的應用是地理教學的必然趨勢但是多媒體說到底只是一種起到輔助作用的工具和手段教育的真正駕馭者是人，也就是教師。所以說傳統的那種教學方式也是不能夠放棄的。傳統教學中人和人之間進行面對面的心靈交流是程序化的多媒體技術無法替代的。因此想要提高課堂教學的質量就要將傳統教學中優越的教學方法和多媒體教學手段進行有效的結合使課堂教學不斷地被完美化。第三，縮小師生距離――心理教學農村高中學生是一群特殊群體，從小離開父母的陪伴，讀高中以后又離開家庭，身體和心理上又處于青春期，易出現情緒的波動。情感關系是師生心理關系的一個重要方面，它對教學效果有著重大影響。教學過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感。可以促使師生間縮短空間、心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。通過長期的教學實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動；學生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進，對提高教學效果有很大作用。所以。我認為，學生扎實地掌握知識，絕不是靠多次的重復，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態而達到的。因此，地理教師在教學過程中，必須準確地把握自己的角色、努力培養師生間的真摯情感，縮小師生距離。培養學生的學習興趣，才能提高教學效果。愛生如子，尊師重教，是師生之間最好的關系。[3]新世紀新教學，農村地理教學有特別大的壓力和阻力，但是我們依然要與時俱進，更好地發揮出教師在課堂內外的作用。分析化學是研究化學物質組成、表征和測量的科學,是化學、化工、生物等專業的重要基礎課[1]。分析化學實驗致力于在理論與實踐、學與用、知識與能力之間搭建一個平臺,培養學生動手能力、創新能力、綜合運用理論知識的能力,樹立科學、嚴謹的學習和工作作風。在教學中應激發學生的學習興趣,樹立學生的時代責任感,為學生學習后續課程及從事相關的社會工作打下良好的基礎[2]。為此我們以激發學生學習興趣為出發點,采取了多方面的措施,對分析化學實驗教學進行改革,嘗試開展第二課堂和開放實驗室教學活動,通過這些改革,極大地提高了學生學習的積極性,激發了學生學習分析化學的興趣。一、傳統的實驗課內容與形式不能很好地調動學生的積極性傳統的分析化學實驗教學模式是:學生在課堂教學完成后,先預習實驗講義,寫預習報告,教師講解實驗原理、具體的操作方法、實驗中應注意的安全問題等,然后學生再進行實驗[3][4]。為保證實驗正常進行,教師準備得較多較細,學生只管“照方抓藥”,學生做實驗的目的就是按教師和教材所講的原理和方法來進行操作,驗證一些已知的數據,根本不用動腦筋去研究實驗方案的構思、實驗方法和技巧,學生獨立研究、分析的機會很少。教師常常感到整個實驗教學活動中難以發揮學生的主體作用,學生容易產生依賴心理,缺乏積極性,從而導致學生對實驗課的重視程度不夠,教學效果較差[5[[6]。在畢業論文實驗時,學生不會根據分析化學所學知識設計方案進行實驗。所以根本沒有達到分析化學實驗課應達到的教學效果。仔細分析,學生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的內容,而現行教材中的實驗大多具有已知操作過程、已知實驗結果的特點,有些還是教師曾演示過的,很容易流于重復與枯燥[7]。應改變傳統的實驗教學模式,變以教師為主體以學生為主體,要激發學生的學習積極性、主動性,讓學生養成獨立思考的習慣,培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。為此,我們采取開展第二課堂和開放實驗室的教學活動,以期能改變現狀。二、開展第二課堂在教學中發現,很多學生對分析化學學習沒有興趣,是因為他們不知道分析化學在生產、生活中的實際應用。針對這一狀況,我們開展第二課堂,聯系實際,布置一些和與生活、生產及老師的科研密切相關的小課題,讓學生組成興趣小組,查閱文獻資料,設計可行性方案。例讓學生利用酸堿滴定法,設計一個方案測定水果中的果酸、食醋中的醋酸,如何處理樣品、配制標準溶液、標定標準溶液和選擇指示劑等,要求學生詳細周密地制訂出可行性方案;利用分光光度法測定食品中違禁添加劑硼砂,學生通過查閱資料,了解什么是硼砂,硼砂加入后對食品的作用,食用硼砂后對健康的危害。設計可行性方案檢測食品中的硼砂,然后做一個關于住地附近的超市、農貿市場的食品添加硼砂情況的調查報告,通過這些課題的設計,極大地提高了他們的學習興趣,鍛煉了他們查閱文獻資料的能力。聯系學生所學專業,做一些和生產、科研相關的課題。對于無機非金屬材料專業的學生,利用配位滴定法和酸堿滴定法,設計一個測定玻璃中鐵、鋁、鈣、鎂和硅含量的方案,方案包括樣品的處理、標準溶液的配制、標定,指示劑的選擇、滴定方式的應用等。方案和國標對比,取長補短。通過練習,學生對專業基礎課的學習有更有深一步的認識,明確了學習目的,了解到生產上質量控制的一些方法,避免了學習的盲目性。對于制藥專業的學生,聯系老師的科研課題,如魚腥草中黃酮的提取工藝研究[8][9],鼓勵學生查閱文獻,探索合適的測黃酮含量的方法,可以采用分光光度法測定總黃酮含量,也可以用高效液相法測單體黃酮的含量,自己根據要求和興趣設計方案,查閱文獻確定測定的方法、條件和所用的試劑、儀器以及數據處理。查閱文獻時,要進行對比,考察文獻采取某一個方案的原因、優勢及受樣品或其他原因的限制因素。在這個過程中,學生明白所學課程的用途以及它的重要性,科研能力得到了提高,對課程的學習有更大的動力。三、開放實驗室在學生的方案經過課題小組的討論、論證、老師的指導后,要進入實驗室進行試驗,測出數據,進行數據分析、誤差分析,需要有一個平臺為他們的實驗正常進行提供條件,鑒于我們學校的條件,專門開放實驗室,由學生申請,任課教師同意,主管實驗室的教師批準[10],學生就可以根據設計好的方案配制試劑,做實驗。這個過程對學生來說是有挑戰性的,實驗過程中,發現配制的溶液濃度不是太大就是太小,要么是測定條件選擇不當,要么測出的數據重現性很差。平時做實驗,按照教材和老師的要求,做得比較順利。等自己做了,才知道一切比想象的復雜困難得多。在這個過程中暴露了他們知識的欠缺和不足,學生自己深深體會到學習的重要性以及知識的全面、淵博對他未來的工作、學習的影響,極大地調動了學生學習的積極性和主動性。開放實驗室往往不能滿足學生的需求,可將學生安排在老師的科研室做助手,和老師一起做一些測試方面的工作。例如,用原子吸收測一些爐渣或一些植物灰里的金屬含量,利用高效液相做一些植物中某些成分的含量。能幫助老師做一些科研方面的工作,不僅鍛煉了他們的能力,也給他們帶來了成就感、滿足感,更大大地提高了他們學習分析化學的興趣。通過這些教學活動的改革,能培養學生實驗設計的邏輯性和創造性、實驗總結與討論中的知識性和探索性、以及表達方式的科學性,使學生能較多地以科學的思維方式來觀察和分析實驗問題,這樣,學生有充分的自由來組織和發揮自己的能動性,更有利于激發學生的學習興趣。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。作文指導細節描寫作1動釀C邊的D50九年級班,在第學期教噸活中榮獲去等獎特發此狀,以資鼓勵。漯河市郎城實驗中學年心月v日動釀2找一找)他是誰?(1)他在大街上走著。(2)身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著(3)身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著,不時地左右觀看。找一找)他是誰?3(4)身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著,賊眉鼠眼地向四周張望,目光始終瞄著行人的口袋和背包(5)身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著,賊眉鼠眼地向四周張望,目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫,立刻又恢復了常態。大家能成功找到此人得益于什么?細節描寫(4)身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大4說一說)什么是細節描寫?細節描寫就是把細小事物,如一個動作、一種表情、一句話等,用特寫鏡頭放大,通過準確、生動、細致的描繪,使讀者“如見其人”“如睹其物”。換句話說,就是對某些細小而又能很好地表現人物思想性格的環節和情節,加以具體描寫。說一說)什么是細節描寫?5常見的幾種細節描寫:肖像細節描寫語言細節描寫行動細節描寫服飾細節描寫表情變化細節描寫心理活動細節描寫對事物進行細節描寫常見的幾種細節描寫:6辨一辨)下列語段包括哪幾種細節描寫?她的對手現在是Q同學,她毫不示弱地舉起乒乓板,習慣地聳聳肩,扭扭脖子,職業性地蹲好馬步,微微抬起頭,露出她那雙令人望而生畏的眼睛,冷笑了一聲,輕聲地說:“發球吧!”那個黃色的小球迅速朝她射來,她毫不猶豫地一側身子,掄起胳膊,啪”地一下打了回去。誰知,對手也不甘示弱,又一個直射球。她警覺地皺了皺眉頭左腳往后一跨,右手對準球用力一推,眼睛刻也不離開球。對手直接一個“殺球”,使她防不勝防,輸掉一球!“可惡!”她咬了咬牙,伸手抓來一塊毛巾,擦擦汗,又隨便扔了回去辨一辨)下列語段包括哪幾種細節描寫?7我看見個子不等的四個小男孩,大概八九歲光景,小臉上那本色的高原紅已被黑色的污垢所侵占,衣褲仿佛是從垃圾堆里撿來的破布纏繞而成的,有的干脆沒有上衣,裸露的小胸膛隱約可見那條條肋骨。其中三個孩子還光著腳丫子,就是有鞋子的那個,也是開了口子的。但他們彎著小腦袋,仰著頭,小手調皮地擰著同伴的耳朵,憨態可掬地嬉鬧著歡笑著!咧開的小嘴露出雪白的牙齒,似乎連那兩個張開的小腳指都在盡情展示著歡樂!我看見個子不等的四個小男孩,大概八九歲光景,小臉上那8父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。朱自清在《背影