茅盾教學目的背景簡介內容述評藝術賞析資料鏈接讀聽說寫教學重點作者簡介思考練習沙灘上的腳跡退出茅盾教學背景內容藝術資料讀聽教學作者思考沙灘上的腳1教學目的

一、深刻理解《沙灘上的腳跡》的含義及其所引起的哲學思考。二、在領會寫作背景的基礎之上，更好地領會“心火”的象征意義。返回教學目的一、深刻理解《沙灘上的腳跡》的含義及2認真把握《沙灘上的腳跡》的主題，在領會寫作背景的基礎之上，更好地領會“心火”的象征意義。返回教學重點認真把握《沙灘上的腳跡》的主題，在領會寫3作者簡介

茅盾(1896—1981),原名沈德鴻,字雁冰。漢族，浙江嘉興桐鄉人。中國現代著名作家、文學評論家和文化活動家以及社會活動家，五四新文化運動先驅者之一，我國革命文藝奠基人之一。1896年7月4日生于浙江桐鄉縣烏鎮。這是個太湖南部的魚米之鄉，是近代以來中國農業最為發達之區，它毗鄰著現代化的上海，又是人文薈萃的地方，這里成就了茅盾勇于面向世界的開放的文化心態，以及精致入微的筆風。返回作者簡介茅盾(1896—1981),原4背景簡介

三十年代，國民黨反動派加緊對江西蘇維埃紅色政權的一次次軍事“圍剿”，但卻一次次遭到失敗。與此同時，他們又對統治區內進行一次次文化“圍剿”，諸如查封進步書刊，逮捕、拘押、槍殺革命文化人士等等。白色恐怖籠罩中國大地。成立于1930年3月的“左聯”(中國左翼作家聯盟)，帶領革命的文藝工作者認真學習馬克思主義理論，深入工農生活，同各種錯誤思想與思潮進行斗爭。廣大文藝工作者的思想覺悟與認識有了很大的提高。同時，國民黨反動派的文化“圍剿”也遭到失敗。此時的茅盾，在以《蝕》三部曲(《幻滅》、《動搖》、《追求》)震響于文壇以后，自覺地以馬克思主義理論為武器，認真分析中國社會實際，終于在1932年底完成了具有里程碑意義的長篇小說《子夜》。緊接著，又完成了深刻反映鄉鎮生活的“農村三部曲”（《春蠶》、《秋收》、《殘冬》）與《林家鋪子》)等優秀短篇小說。這在一定程度上說明，茅盾對中國的現狀以及前途有了清醒與深刻的認識。返回背景簡介三十年代，國民黨反動派加緊5全文可分為三部分。第一部分為開頭至第13節。“他”在沙灘上見到的是禽獸的腳跡。第二部分為第14節(即“他坐著，他想等到天亮”)至第20節。(即“是這鬼火排成了好看的字”)“他”見到了夜叉、妖嬈的人魚，又見到“光明之路”四個大字；“他”差點上當，原來這四個宇是鬼火排成的。第三部分為第21節(即“在電光下，他又分明看到地下重重疊疊的腳跡中確也有些人樣的腳跡”)至末尾結束。終于，“他”在重重疊疊的獸跡和冒充人類的什么妖怪的足印下，發現了被埋藏的真的人的足跡；“他”循著人的足印，“堅定地前進!”內容述評全文可分為三部分。內容述評6內容述評

學習本文應從以下幾個方面把握：一、認清方向，堅定不移地、執著地向前進。“他”在黃昏中來到沙灘，周圍一切已模糊一片分辨不清。可是，“他”只有一個念頭，“踏上那些該是過去人的腳跡”向前進。他認出禽獸的腳跡、見到了夜叉、妖嬈的人魚，又險些上了鬼火排成的“光明之路”的當，終于辨認著真的人的足印，“堅定地前進!”文章以“他”在沙灘上的一段故事，顯示出對前進目標執著的追求。只要堅定不移，只要持之以恒，終究會找到前進的方向。二、在尋找道路中，一定要頭腦清醒、仔細分辨；要能擋住誘惑，識破欺騙。“他”急于向前進。當他看見“滿滿的縱橫重疊的腳跡”時，“他”興奮、“他”狂喜；可是“他”還是“摳著腰”去認真辨認那腳跡。原來，這只是禽獸的腳跡。青面鐐牙的夜叉、妖嬈的人魚，“他”沒加理睬。鬼火組成的“光明之路”使“他”興奮、歡呼；可是，“他”認出了真像。在黑夜中，“他”還是辨出了“真的人的足跡”，從而“堅定地前進!”顯然，一個人要永遠向前進，不停頓、不倒退，一定要認清方向，不怕鬼、不怕邪；還需頭腦永遠清醒，識破陰謀詭計，不至于上當受騙。內容述評學習本文應從以下幾個方面7內容述評

學習本文應從以下幾個方面把握：三、不怕犧牲、敢于犧牲，才能認清方向、永遠前進。在黃昏的沙灘上，在白茫茫、黑勉越中怎樣才能找到前進的蹤跡呢?文章從一開始就交代：“他，用心火來照亮了路。”接著，又寫道：“心頭的火光更加微弱”、“用最后的一分力，把心火再旺起來”、“從心里射出來的光也明亮得多了”以及“靠著心火的照明”，等等，這就表明，尋找得靠自己努力，這就是掏出一顆心來加以點燃；為了前進，這點犧牲應該是在所不惜。文章以個人的局部犧牲來換取最后前進的結果，令人深思，令人尋味。四、認清方向還得靠外力。文章中幾次提到“鋸齒形的閃電”，“直要把這昏黑的天鋸成了兩半”。“他”光憑“心火”是不行的。正是“鋸齒形的閃電”，帶來了瞬間的光明，而使“他”才能仔細分辨出眼前的一切。人的前進，個人努力、奮斗固然需要，但這是不夠的，還需憑借時代風云、環境氛圍等等外界條件。返回內容述評學習本文應從以下幾個方面8

一、真實而細膩地展示出前進過程中的心路歷程與心理變化。

文章從“他”無法找到方向的牙于，然后是看到腳跡的“狂喜”；接著是發現這“分明是禽獸的腳跡”而“吃驚”、“憫然”，耐心地等待天明。見到“光明之路”，“他得救地喊了一聲”，卻發現這是“鬼火排成”。終于，“他”發現了被埋藏的真的人的足跡，于是“心一跳”，“覺得愈加有把握了”。一篇1500來字的文章，始終扣住人物的心理變化，可以說已達到“四起四落”的地步。這種逼真的、細膩的心理刻劃與描寫，在—般散文創作中還是不多見的。

二、象征手法的巧妙運用。

在從題意、布局到描述，通篇貫穿了象征手法。他”在黑夜中尋找光明的前途。有假象、有鬼怪、有誘惑、有欺騙——其中的每一個具體描寫，諸如獸跡、夜叉、妖嬈的人魚以及鬼火等等象征，我們可以賦予各種不同的意義。“他”在尋找途中，點燃心火；借助閃電，也是象征的具體表現。象征手法大到立意，小到細節，給人以無盡的退想——這就是象征的魅力。至于其中的每一種象征是否一定要和現實生活中的某人某類事物掛鉤聯系?可以不必。象征，更多指的是帶有較大涵蓋面的內容。本文中的夜叉、鬼火，只是代表了猙獰可怕、欺騙等等。藝術賞析一、真實而細膩地展示出前進過程中的心路歷程與心理變化。9藝術賞析返回

三、描寫、記敘與抒情的完美結合。

作品的結構線索是“他”尋找前進的腳跡。在尋找的過程中，作者將描寫、記敘與抒情完美地結合，使全篇詩味盎然。例如，“猛可地，天空瞥過了鋸齒形的閃電。他看見不遠的前面有黑簇簇的一團，呵呵，這是‘夜的國’么?還是妖魔的堡寨?”再例如“哈哈，有了！趕快!他狂喜地跳著，想踏上那些該是過去人的腳跡”。這些融描寫、記敘與抒情為一體的表述，洋溢著動人的詩情。一般來說，抒情類的文章與詩歌多為第一人稱；散文詩也多為第一人稱。可是，《沙灘上的腳跡》)以第三人稱也能寫得如此動人、富有感染力，這就不能不令人贊嘆不已了。

藝術賞析返回三、描寫、記敘與抒情的完美結合。10課堂練習

一、你覺得一個人前進的道路是靠什么來照亮的？

二、結合全文，探討作品中“心火”的象征意義。

文章從一開始就交代：“他，用心火來照亮了路。”接著，又寫道：“心頭的火光更加微弱”、“用最后的一分力，把心火再旺起來”、“從心里射出來的光也明亮得多了”以及“靠著心火的照明”，等等，這就表明，尋找得靠自己努力，這就是掏出一顆心來加以點燃；為了前進，這點犧牲應該是在所不惜。

心火其實就是一種精神力量，特別是人在困難時期，在白色恐怖時期必須具備的一種支撐著我們不斷前進的心靈力量。相信心靈的力量是無窮的。返回課堂練習一、你覺得一個人前進的道路是靠什么來照亮的11能力培養與訓練1、【讀】課外找茅盾的《子夜》讀一讀。2、【聽】你認為《沙灘上的腳跡》所反映的是一個怎樣的主題？3、【說】說說你所知道的茅盾，你認為他在現代文學上最大的貢獻是什么？4、【寫】課外讀完茅盾的《子夜》后，寫一篇讀后感。返回能力培養與訓練1、【讀】課外找茅盾的《子夜》讀一讀。返回12資料鏈接：茅盾文學獎“茅盾文學獎”是中國第一次設立的以個人名字命名的文學獎，根據茅盾先生生前遺愿，為鼓勵優秀長篇小說的創作，推動我國文學繁榮而設立的，是中國長篇小說的最高文學獎項之一。茅盾文學獎是著名作家茅盾先生將自己的25萬元稿費捐獻出來設立的，在中國文壇的影響較大。茅盾文學獎由中國作家協會主辦，根據茅盾先生生前遺愿于1981年設立，當時決定由