跳繩社團活動總結(5篇)跳繩社團活動總結(5篇)

跳繩社團活動總結范文第1篇

一、全員培訓，從心動到行動

在構建跳繩體育特色活動中，我校通過聘請專家，以講座和嬉戲的方式關心師生和家長全方位地了解跳繩運動，使他們對跳繩產生“心動”的感覺；其次，依據南方人的身體特點和跳繩技術進展規律，構建跳繩資源開發與共享的培訓內容架構，以內容架構指導學習，使跳繩資源與跳繩愛好者之間構成了個體、組織與結構三者的穩定組合，并有效地發揮培訓的作用。師生和家長通過培訓把握了跳繩的基本技能，從而為“心動”轉化為“行動”打下了基礎。

二、以教促研，從簡潔到豐富

要想跳繩運動真正長久進展，達到提高同學綜合素養的目的，必需讓跳繩走進課堂。我校每班每周支配一節跳繩體育課，以關心同學把握系統的跳繩技術。嘗試跳繩課堂教學—反思總結—編寫校本教材—實踐反思提升—改進校本教材—創設“問題—目標導學”課堂教學模式，并運用模式，提高跳繩教學效率。

跳繩“問題—目標導學”課堂教學模式的原理是：關心同學依據學習任務，建立學習目標，在學習過程中，把目標轉化為肯定的問題（誘因）激發同學的學習動機，使已形成的學習需要由潛在狀態轉為活躍狀態，促使同學產生劇烈的學習愿望或意向。它是利用學問、拓展遷移、循序漸進的探究式課堂教學模式。通過此模式的運用，同學對所學習的技術動作有深刻的認知和理解，從而更易于把握動作，推動我校的跳繩技術不斷深化進展，從而使跳繩的技術、技能不斷豐富。

三、活動保障，從課內走向課外

為了讓同學跳出勝利感、跳出自信念、跳得更加歡樂，學校組織了一系列豐富多彩的跳繩活動，使跳繩從課內走向課外，從校內走向校外。如：結合廣州市迎亞運開展的跳繩擂臺賽，極大地激發同學的跳繩熱忱；一年一度體育藝術節上的跳繩運動會，細心設計的集體、小組、個人的跳繩競賽，深深地吸引同學，并且潛移默化地培育同學樂觀向上的進取精神和團結幫助的集體精神。在首屆全國跳繩公開賽中，學校跳繩隊憑借高度的默契和完善的協作，摘得“八字跳”項目冠軍；學校跳繩隊受邀參與《亞運廣州行禮儀日暨亞運倒計時500天群眾文化活動》、《幸福花開—廣東婦女慶“三八”暨婦女健身展現》演出活動，再次以高度的大局觀和團隊意識贏得與會領導和嘉賓的高度欣賞。

四、齊心協力，從單一到整合

學校教育是各學科教學相長進展起來的，每個學科教學活動的開展都離不開其他學科的支持和協作。我校在進展跳繩運動的同時，注意與其他學科教學的科學整合，從而使跳繩運動更具生命力、更加科學地進展。如：把跳繩運動與數學學科教學整合，同學運用數學學問解決跳繩中消失的問題；把跳繩運動與語文學科教學整合，同學把跳繩活動過程及過程中的所思所想用筆記錄下來，文章顯得更有生命力；再如將大課間活動與傳統文化整合，同學隨著音樂邊吟誦古詩詞邊集隊出操，古詩詞每周更換一首，讓古文化教育內涵在運動中體現出來；在技巧練習、放松活動、退場環節等，分別配上吟唱唐詩和《三字經》的背景音樂，同學一邊活動一邊吟唱。傳統文化的元素融入大課間體育活動，使同學在運動中受到經典文化的熏陶，達到潤物細無聲的效果。

五、開放創新，從開發到共享

我校擁有一支開拓進取、勇于創新的老師隊伍，在跳繩課堂教學與活動中，他們不斷地結合同學的實際，創新跳繩技術和課堂教學方法，創設適合同學的課堂教學模式，并把跳繩資源與課堂教學模式共享與再次開發，使跳繩技術走進更多的學校。如：運用《“問題—目標導學”課堂教學模式》、《跳繩資源開發與共享的跨校區域學習內容架構》、《項目管理跳繩資源開發與共享模式》，把教學模式與結對學校溝通，通過溝通、研討、課例觀摩等活動，促進區域內老師資源共享，帶動相關學校的進展。如：與我校結對子的大華中英文學校，在與我校多次溝通互助后，該校的體育工作得到了規范化學校評估組的高度評價；我校派出體育老師與蘿崗區湯村學校溝通跳繩運動，2021年、2021年該校的大課間體育活動均獲得廣州市及蘿崗區的一等獎，學校跳繩隊多次擔當區的現場會和慶典活動展現。在共享的同時，我校老師專業水平也得到提升。我校陳老師的課例參與廣州市、廣東省及全國的課例評比，分別獲得一、二、三等獎的佳績，朱老師被認定為廣州市基礎教育系統名老師；體育科組在2021年被評為廣州市優秀科組。

六、社團與學校合作，提升品牌

把校外的技術資源和資金資源引入學校，并構成區域組織。通過校外的技術引領、資金關心促進學校教學技術的提升和設備的更新，從而提高師生技能，深化學校跳繩課程建設。同時，通過社團與學校合作、資